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团体心理辅导与军校学员心理健康初探
目的探讨团体心理辅导对军校学员心理健康的影响.方法随机选取2个战士学员区队,各31人,分为实验组和对照组,对实验组进行团体心理辅导,不干预对照组.结果实验组团体心理辅导后,强迫症状分数为0.77±0.46,显著低于辅导前的1.04±0.56(P＜0.01);恐怖和社交焦虑分数分别为0.29±0.21和4.51±3.71,亦低于辅导前的0.43±0.35和6.03±3.48(P＜0.05);自评自信心水平心理辅导前为7.19±1.66,辅导后提高至7.90±1.59,差异非常显著(P＜0.01).结论团体心理辅导可以有效地促进学员的心理健康,提高学员的人际交往能力,从而提高心理素质.
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个体化营养干预配合团体心理辅导对胃癌术后患者心理复原力、自我效能感及癌因性疲乏的影响
目的 探讨个体化营养干预配合团体心理辅导对胃癌术后患者心理复原力、自我效能感及癌因性疲乏的影响.方法 选取2016年3月至2018年3月我院收治的80例胃癌术后患者为研究对象,按随机数字表法等分为试验组和对照组.对照组患者接受常规胃癌术后护理,试验组在此基础上增加个体化营养干预配合团体心理辅导.于入院48 h内、出院前1 d时分别评估并比较两组患者的心理复原力、自我效能感、癌因性疲乏水平,于出院时检测两组患者营养状况指标[血清白蛋白(ALB)、血清前白蛋白(PA)、血红蛋白(HB)].结果 出院前1 d时,两组患者心理复原力、自我效能感水平、ALB、PA、HB水平均较入院时明显提高,且试验组高于对照组(P<0.05);两组患者的癌因性疲乏平均水平均较入院时明显降低,且试验组低于同期对照组(P<0.05).结论 个体化营养干预配合团体心理辅导有助于改善胃癌患者营养状况,提高胃癌术后患者心理复原力、自我效能感水平,且可减轻其癌因性疲乏程度.
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团体心理辅导对军队文职护理人员职业态度和心理弹性的影响
目的 探讨团体心理辅导对军队文职护理人员职业态度和心理弹性的作用.方法 对24名接受培训的军队文职护理人员实施团体心理辅导,分别于干预前、干预后和干预后2个月,采用《护理专业自我概念量表》和《成人心理弹性量表》测评其职业态度和心理弹性.结果 团体心理辅导干预后及干预后2个月,受试人员职业态度各维度得分和综合得分,及心理弹性各维度得分和综合得分较干预前均有显著差别(P<0.05).结论 团体心理辅导可以改善军队文职护理人员的心理弹性,端正其职业态度.
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心理疗法在大学生团体心理辅导中的应用
缺乏正确的自我认同和人际沟通能力是处于青春期后期的大学生普遍遭遇的心理困扰.随着心理学在我国的推广与发展,研究者逐渐认识到将心理疗法的理论运用到高校心理教育工作中,对于强化教育育效果,提高大学生心理素质能起到一定的作用.作为一种现代治疗方法,心理疗法帮助人们将人和问题区分开来,重新解读故事,重建自我及人际关系.心理疗法有助于大学生将自我困扰和人际困扰外化于自身和他人,从更加理性积极的视角解读自我与他人,并能增强大学生丰富体验和有效应对的能力.本研究主要阐述绘画心理疗法在大学生团体心理辅导中的应用,目的是拓宽心理疗法理论与技术的应用范围,为绘画心理疗法与大学生团体心理辅导结合的实践活动提供理论支持.
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团体心理辅导教学模式在精神科新护士规范化培训中的应用
目的:探讨对新入职的精神科护士岗前培训中采取团体心理辅导教学模式应用效果.方法:研究对象来自于荆州地区五所精神病专科医院,对新入职的35名护士采用团体辅导课实施心理健康教育.培训前后采用社交回避和苦恼问卷(SAD)、情绪控制问卷(ECQ)评估培训效果,采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评价心理健康状况.结果:培训后SAD量表总分、社交回避因子、社交苦恼因子较培训前差异有统计学意义(t=3.2303、2.3131、3.2082,P<0.05);培训后ECQ量表情绪抑制因子、攻击性控制因子、冲动性控制因子较培训前差异有统计学意义(t=3.2303、2.3131、3.2082,P<0.05);培训后SAS量表及SDS量表分值均较与治疗前明显下降(t=2.3561、3.2442,P<0.05).结论:团体心理辅导教学模式对提高精神科新护士的职业心理素质有积极作用.
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护士团体心理治疗辅导在优质护理服务中的作用
近年来,由于护理工作量急剧增加,护理人员在新旧护理理念的更替中,出现了心理冲突、不适应的现象突出.加之自身的职业特点,很容易产生职业倦怠.护理人员的职业倦怠,直接影响到护理质量.在以往的工作中,更多的是注重患方的感受.而如果提高患者的满意度,首先必须改善护理人员的职业态度,关注护理人员的心理健康状况是第一关.如何提高护理人员的心理健康水平,终真正的让患者得到好的服务,是我们此项研究的意义所在.在调查中我们发现,护理人员存在着共性的问题,通过团体心理辅导,让护理人员明确自身的价值,更加正视自己的问题,调整好自己的心态,提高护理人员的心理健康水平,用爱心去工作,把优质护理服务真正做好.
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以"半结构化团体心理辅导"对恶性肿瘤患者实施心理干预的研究
目的 探讨半结构化团体心理辅导对恶性肿瘤患者焦虑、抑郁症状的影响.方法 将68例肿瘤化疗患者按随机数字表分为观察组(33例)和对照组(35例).对照组(35例)进行常规治疗,治疗措施包括入院介绍、饮食护理、健康教育;观察组(33例)上述治疗的基础上加用半结构化团体进行为期12周的心理辅导.并在辅导前和辅导结束后第28天采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)进行焦虑、抑郁评分.结果 观察组SAS、SDS评分显著下降,并低于对照组(均P<0.01).结论 半结构化团体心理辅导可明显改善肿瘤患者的焦虑、抑郁症状.
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团体心理辅导对减轻儿科护士心理压力的效果探讨
目的：探讨团体心理辅导对儿科护士心理健康状况、压力调整及应对方式的影响。方法选取在职的儿科护士28名，接受为期4周，每周1次，共4次的规范化团体心理辅导。团体心理辅导前，对28名儿科护士使用我院护理部自制心理压力调查表，统计出比较突出的压力问题，根据排名前4位的压力问题确定每周的心理辅导活动主题。辅导活动前后，对28名护士采用自制心理压力调查表、SCL-90量表进行评估。结果儿科护士经过团体心理辅导活动后，自制心理压力调查表，SCL-90量表总分、人际关系、焦虑、偏执各因子得分显著低于团体心理辅导活动前。结论经过团体心理辅导活动后，儿科护士抗压能力较前有明显提高，职业倦怠感下降。团体心理辅导可有效帮助护士找到合理的发泄途径，减轻心理压力，提高心理健康水平。
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团体心理辅导对酒依赖患者康复效果的影响
目的：探讨团体心理辅导对酒依赖患者康复效果的影响。方法选取我院2011年7月—2013年3月收治的80例酒依赖患者作为研究对象，按照治疗方式的不同分为对照组与观察组，对照组给予常规治疗和护理，观察组在对照组基础上给予团体心理辅导，比较2组患者治疗后的康复效果。结果2组患者干预前、干预8周后和出院3个月后的精神病护理观察量表（NORS）、症状自评量表（SCL-90）、自知力与治疗态度问卷（ITAQ）评分比较，出院6个月后与12个月后的复饮率比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论团体心理辅导能有效改善酒依赖患者的康复效果，从而提高患者的治疗成功率。
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团体心理辅导在护生适应性教育中的实验研究
团体心理辅导对提高大学新生适应能力效果显著,增强新生归属感和集体观念；对班级进行心理辅导对加强班级组织建设和学生人格塑造具有重要作用,高校辅导员应科学应用团体心理辅导于大学生新生适应性教育中.
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团体心理辅导提高实习护生人际关系的研究
[目的]探讨团体心理辅导对实习护生人际关系的影响。[方法]选择20名实习的护理本科学生为研究对象，在查阅相关文献资料的基础上，根据护生特点设计团体心理辅导方案，分别在团体心理辅导前后采用人际关系综合诊断量表测量实习护生的人际关系情况。[结果]团体心理辅导前后护生人际关系综合诊断量表得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。实习护生团体心理辅导后在交谈、交际与交友、待人接物方面改善明显。[结论]根据护生特点设计的团体心理辅导方案对提升护生的人际关系有积极的作用。
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团体心理辅导培训对临床护士共情能力的影响
[目的]探讨团体心理辅导培训对提高临床护士共情能力的影响.[方法]采用团体心理辅导培训方案对40名护士进行共情能力培训,应用中文版杰弗逊共情量表护士版进行培训效果调查.[结果]培训后护士共情能力中情感护理和换位思考维度评分明显高于培训前,差异具有统计学意义(P＜0.05);培训后本科学历护士共情能力评分优于专科护士(P＜0.05).[结论]团体心理辅导培训有助于提高临床护士的共情能力.
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团体心理辅导对男护生自尊水平和心理压力的影响研究
[目的]探讨团体心理辅导对男护生自尊水平和心理压力方面的影响。[方法]对55名本科护理男生进行团体心理辅导，比较男护生团体心理辅导前后自尊水平和心理压力。[结果]辅导前后男护生自尊水平和心理压力比较差异有统计学意义(P <0.05或P <0.01)。[结论]团体心理辅导能有效提高男护生的自尊水平，降低其心理压力。
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团体心理辅导改善精神专科护士自我接纳与人际关系的实证研究
[目的]探讨团体心理辅导对精神专科护士自我接纳与人际关系的影响.[方法]对参加精神专科护士培训的44名护士进行为期10周的成长性团体心理辅导,采用自我接纳量表及人际关系综合诊断量表评价辅导前后精神专科护士的自我接纳状况及人际关系.[结果]团体心理辅导前后自我接纳量表总分、自我接纳因子分、自我评价因子分比较差异有统计学意义(P＜0.05)；团体心理辅导前后人际关系总分、交友方面、待人接物方面比较差异有统计学意义；交谈方面与接纳总分、评价因子呈负相关,异性交往与接纳因子、评价因子及接纳总分均呈负相关,人际关系总分与评价因子和接纳总分呈负相关.[结论]成长性团体心理辅导有助于提高精神专科护士的自我接纳度,改善人际关系,帮助参加培训的护士更好地适应工作.
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团体心理辅导对新护士入职初期心理压力影响的研究
目的 探讨团体心理辅导对改善新护士入职初期心理压力的影响.方法 将60名入职初期的新护士随机分为对照组和研究组,每组30名.对照组采取人文理论辅导,研究组予以团体心理辅导,比较2组辅导前后症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)的评分情况.结果 2组护士辅导前SCL-90、SAS及SDS各项因子差异无统计学意义(P>0.05);与辅导前相比较,研究组护士SCL-90的躯体化、人际关系、强迫症状、焦虑、抑郁以及总分均明显下降,并显著低于对照组(P<0.05);辅导后研究组SAS和SDS评分均显著低于对照组(P<0.05).结论 团体心理辅导能够减轻新护士入职初期的焦虑、抑郁情绪,缓解工作所带来的压力,提高心理健康水平.
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高职生抑郁情绪的调查及其团体干预的实证研究
目的 探讨高职生抑郁情绪的影响因素及其有效的干预策略.方法 采用Beck抑郁量表与抑郁自评量表对81名高职生进行团体施测,并对筛选出的56名具有抑郁症状的高职生作为试验组进行团体心理辅导的干预,35名抑郁高职生作为对照组,不接受任何试验处理.结果 试验组干预后测抑郁得分在统计学上显著低于干预前测抑郁得分(自编抑郁量表:t=4.103,P=0.000;Beck抑郁量表:t=2.885,P=0.005);并显著低于对照组后测抑郁得分(t=21.029,P=0.019).结论 团体心理咨询对高职生抑郁情绪的改善有显著效果.因此,团体心理辅导值得在高校大学生的心理健康教育中推广.
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团体心理辅导在医学生意志品质培养中的价值研究
意志品质作为医学生成长成才的重要因素,不是与生俱来的,良好的意志品质需要在后天学习与教育成长的过程中有目的的加以培养与锻炼.团体心理辅导是一种团体情境下进行的心理咨询形式,可以丰富《大学生心理健康教育》课程教学,效增强大学生心理健康教育活动的实效性并在大学生心理危机预防与干预中发挥重要作用.团体心理辅导可以培养学生良好的意志品质,从而帮助医学生尽早的确立学习目标与人生目标,培养做出更好选择的能力,提高承受挫折与压力的能力,并获得良好的人际关系.
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心理咨询师心理健康团体心理辅导干预效果评价
团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展的助人过程[1].团体心理辅导现在已广泛应用于教育、医疗、企业机关等群体,且团体心理辅导的指导者一般由心理咨询师担任.长久以来,人们更多的把目光聚焦于社会公众或儿童青少年群体,而较少有人关注心理咨询师这一团体的心理健康状况.心理咨询师的职业特点和服务对象也导致其产生职业压力,也会产生心理问题.
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团体心理辅导对大学生生命质量干预效果评价
大学生生命质量不仅表达了身心健康的全部内涵,而且体现了具有生物、心理和社会(环境)属性的人的整体性和全面性.据报道,人际关系是影响大学生生命质量的危险因素[1],如何正确对待友谊与支持等问题值得研究[2].因此,本研究运用适用于青少年人际交往训练的团体心理辅导,通过提供信息及小组成员分享来实施教育功能,以提高大学生生命质量.
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团体心理辅导对高等职业院校学生人际关系的影响
目的:了解团体心理辅导对高等职业院校大学生人际交往焦虑,自信心的影响.方法:于2006-09在扬州职业大学校内通过海报招募自愿参加本次团体辅导的学生52名,随机分为实验组25名,控制组27名.实验组参加为期5周的团体心理辅导,在每次团体辅导中,主要通过作"我是记者"、"绕口令的传播"、"生日线"等一些互动游戏、并进行成员分享等进行引导.控制组不参加团体心理辅导.分别在实验前后对实验组和控制组进行交往焦虑量表(得分越高,表示社交焦虑程度越高),个人评价问卷(总分值越大表示自信程度越高)的测试.结果:共发放问卷52份,收回有效问卷32份,实验组15名,控制组17名.①团体辅导后,实验组交往焦虑评分显著低于控制组(38.30±30.46,46.55±91.67,t=2.44,P《0.05).②团体辅导后,实验组自信水平评分显著高于控制组(138.07±82.07,123.13±226.98,t=3.29,P《0.01).③实验组辅导后自信水平评分显著高于辅导前(138.07±82.07,119.02±167.55,t=4.00,P《0.01).结论:团体心理辅导是高等职业院校的一种有效的心理健康教育形式,可以有效的提高自信心,减少交往焦虑.
