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团体心理辅导对精神分裂症患者阳性与阴性症状的影响
目的：探讨团体心理辅导对精神分裂症患者阳性与阴性症状的影响。方法将40例精神分裂症患者根据自愿参与原则分为两组，研究组10例，对照组30例，均予以精神科常规治疗及护理，研究组联合团体心理辅导，观察1个月。治疗后采用阳性与阴性症状量表评定临床效果。结果治疗前后研究组阳性症状评分差值＞中位数（11分）的比例显著高于对照组（P ＜0．05），阴性症状评分差值＞中位数（12分）的比例与对照组比较差异无显著性（P ＞0．05）。结论团体心理辅导对改善精神分裂症患者的阳性症状效果更显著。
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团体心理辅导在糖尿病合并妊娠患者中的应用
目的 探讨糖尿病合并妊娠阶段的心理状态,提出护理干预的方法.方法 采用SDS、SAS、SCL - 90对62例糖尿病合并妊娠的患者进行心理健康问卷调查,并采用团体心理辅导的形式进行健康教育.结果 62例患者的强迫症状、抑郁、焦虑、敌对等因子的评分明显高于国内常模(P<0.05),差异有统计学意义.结论 糖尿病合并妊娠阶段的患者存在着明显的心理障碍,应引起足够的重视,进行团体心理辅导对此类患者有显著效果.
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团体心理辅导对耐多药结核病患者的抑郁症状干预效果
目的：评价团体心理辅导方式对耐多药肺结核( MDR－TB)患者心理干预的效果,为促进耐多药结核病患者心理健康提供依据。方法对武汉市全球基金耐多药结核病防治领域2013—2014年纳入治疗的128例MDR－TB患者,使用Zung抑郁自评量表( Self－rating Depression Scale, SDS)进行面对面问卷调查,筛选出61例有抑郁症状者为研究对象,将研究对象分成干预组(n＝30)和对照组(n＝31),干预组进行团体心理辅导8次,对照组不接受心理干预,比较干预前后调查数据。结果两组研究对象在干预前评分差异无统计学意义( P >0.05)。团体心理辅导后,干预组抑郁评分较干预前下降(48.17±5.10vs61.00±2.08),差异有统计学意义(t＝12.58,P<0.001),对照组抑郁评分干预前后比较差异无统计学意义(61.99±3.64vs60.64±3.18,t＝1.23,P>0.05)。结论实施团体心理辅导可降低耐多药肺结核患者抑郁症状水平,对提高患者的治疗依从性具有重要意义。
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团体心理辅导对护生人际关系及班级凝聚力的影响
目的 探讨团体心理辅导对班级凝聚力的影响.方法 对本校2009级涉外护理专业68名护生进行团体心理辅导,具体包括6个专题培训:认识自我训练；角色适应训练；人际交往训练；情绪调控训练；合作与竞争训练；学习适应训练.一共6次活动,每周1次,每次1.5～2.0 h,共6周.采用班级凝聚力问卷和人际关系量表分别于团体心理辅导前后进行分析比较.结果 团体心理辅导前后班级凝聚力和护生人际关系总分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01),而班级管理、待人接物及与异性朋友交往维度差异无统计学意义(均P＞0.05).结论 团体心理辅导方案有助于提高班级凝聚力、改善护生现存的人际关系问题,尤其是在交谈方面、交际与交友方面得到了明显的提高,但在与异性朋友交往能力、待人接物上改变不明显.
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焦点解决疗法团体心理辅导在鼻咽癌患者的应用
目的 探讨焦点解决疗法团体心理辅导在构建鼻咽癌患者正向情绪中的应用效果.方法 将340例鼻咽癌患者随机分为干预组和对照组,对照组进行常规护理,干预组在此基础上接受3～5次焦点解决疗法团体心理辅导,并采用焦虑自评量表(SAS),抑郁自评量表(SDS)及简明癌症患者心理适应问卷评估干预效果.结果 干预后两组SAS,SDS得分、简明癌症患者心理适应问卷3个维度得分比较,以及干预组干预前后得分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 焦点解决疗法团体心理辅导可以有效提升鼻咽癌患者的积极情绪,重塑对癌症积极应对的认知状况.
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团体心理辅导对青少年特发性脊柱侧凸患者矫形器治疗期间自我外观评价和生活质量的影响
目的:探讨团队心理辅导干预对青少年特发性脊柱侧凸(Adolescent Idiopathic scoliosis,AIS)患者矫形器治疗期间自我外观评价和生活质量的影响.方法:将青少年特发性脊柱侧凸患者随机分为观察组和对照组各40例.对照组采用常规矫形器治疗与电话随访,观察组在此基础上采用团队心理辅导干预,干预时间均为12周.结果:干预结束时、干预结束3个月时,观察组的自我外观评价得分低于对照组,生存质量高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论:团队心理辅导有助于改善 AIS患者的自我外观评价和生活质量,促进 AIS患者身心健康成长.
关键词： 团体心理辅导 青少年特发性脊柱侧凸 自我外观评估 生活质量 -
团体心理辅导在海岛官兵心理健康维护中的应用
目的 总结分析团体心理辅导在海岛官兵心理健康维护中的应用效果.方法 选择2009-06/2013-06月期间接诊的1126例海岛官兵为研究对象,随机分为观察组和对照组各563例,对照组官兵给予个别心理咨询辅导,观察组官兵给予团体心理辅导,利用症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)、自尊量表(self-esteem scale,SES)、16项人格因素问卷(16 items personality factors questionnaire,16-PF)进行效果评估.结果 观察组的海岛官兵经团体心理辅导之后SCL-90各因子评分明显低于对照组,差异显著(P＜0.05);观察组辅导后SES评分(38.05±1.92)分明显高于对照组(28.75±3.81)分,差异显著(t=51.7216,P＜0.05);观察组辅导之后16-PF各因子评分明显优于对照组,差异显著(P＜0.05).结论 团体心理辅导在海岛官兵心理健康维护中应用效果较好,值得推广使用.
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团体心理辅导在特勤疗养官兵中的应用探讨
目的 为探讨团体心理辅导在特勤疗养官兵中的应用效果.方法 选择来院疗养的846例特勤官兵随机分为观察组和对照组各423例,对照组给予心理健康授课,观察组给予团体心理辅导.利用症状自评量表(symptomcheck-list,SCL-90)、焦虑自评量表(self-ratinganxietyscale,SAS)、抑郁自评量表(self-ratingdepressionscale,SDS)比较2组干预前后的分值.结果 观察组团体心理辅导后SCL-90各因子分值及SDS、SAS分值明显减少(P<0.01).2组干预后,观察组SCL-90除躯体因子分,其余因子分比对照组的分值低,且有统计学差异(P<0.05,P<0.01);观察组SDS、SAS分值比对照组分值低,且有统计学差异(P<0.01).结论 团体心理辅导比心理健康授课在特勤疗养官兵中应用效果更好,值得推广.
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急诊护士团体心理辅导效果比较
目的：探讨团体心理辅导在急诊护士中缓解护士心理压力的效果。方法将恩施州三级医院的52例急诊护士资料进行分析，根据不同辅导方法将护士分为对照组和实验组，对照组实施人文理论辅导，实验组实施团体心理辅导辅导，比较两组焦虑自评量表（ SAS）和抑郁自评量表（ SDS）评分情况。结果两组辅导前SDS、SAS评分差异不明显（ P＞0．05）；辅导后实验组SDS和SAS评分明显低于对照组（ P＜0．05）。结论团体心理辅导能够提高急诊护士心理健康水平以及自我和谐水平，值得推广使用。
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团体心理干预对初中生考试焦虑及心理弹性的影响
目的 探讨团体心理干预对初中生考试焦虑及心理弹性的影响.方法 采用多阶段抽样法依次抽取上海市某区某中学8年级学生84名,将其随机分为干预组和对照组,对照组进行学校常规心理健康课程,干预组在常规心理健康课程基础上,开展每周1次共8次的团体心理辅导.干预前及干预后1周两组进行考试焦虑和心理韧性量表测量.结果 两组干预前的考试焦虑总均分及各因子组分比较均无显著性差异(P>0.05).干预后两组焦虑评分比较呈显著性差异(P<0.05).干预前后考试焦虑评分比较:对照组无显著性差异(P>0.05);干预组呈显著性差异(P<0.01).青少年心理韧性总分及各因子组分间比较:两组干预前无显著性差异(P>0.05);干预后在情绪控制、积极认知因子组分及总分呈显著性差异(P<0.01);家庭支持、人际协助因子组分间无显著性差异(P>0.05).各组干预前后心理韧性比较:对照组因子组分及总分无显著性差异(P>0.05);干预组目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助的因子组分及总分均呈显著性差异(P<0.05或0.001).结论 团体心理干预能有效提高初中生心理弹性水平,显著降低考试焦虑水平.
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男性青少年戒毒者自我控制的团体心理干预研究
目的:探讨团体心理辅导对男性青少年戒毒者自我控制能力的干预效果.方法:随机选取90名男性青少年戒毒者作为干预组进行团体心理辅导,另97名男性青少年戒毒者作为对照组,采用自我控制量表,对干预组和对照组干预前后进行评估.结果:干预组的自我控制总分由干预前的52.06±6.67降低到干预后的47.68±8.67.除自我情绪性维度外,总分及其他各维度前后测差异显著;干预组接受干预后自我控制能力显著高于对照组.结论:团体心理辅导可以提高青少年戒毒者自我控制能力.
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希望特质团体心理辅导对大学生考试焦虑干预效果研究
目的:研究希望团体心理辅导对大学生考试焦虑的干预效果.方法:采用大学生希望特质量表和Sarason考试焦虑量表,对297名在校大学生进行调查,从中选择考试焦虑水平高且愿意参加本研究的60名大学生进入团体心理辅导干预试验并随机分配至干预组和对照组,团体心理辅导干预活动持续8周,每周一次,每次120分钟,在活动前、后重复测量被试希望特质和考试焦虑.结果:干预前干预组与对照组的考试焦虑和希望特质无显著差异.干预后干预组考试焦虑显著低于对照组[(13.5±2.7)vs(17.1±2.3)],干预组希望特质显著高于对照组[(163.4-±20.2) vs(138.5-± 19.3)].组内比较显示干预组干预后考试焦虑显著低于干预前[(13.5±2.7)vs(17.3±2.5)],希望特质显著高于干预前[(163.4-±20.2) vs (136.5±18.6)],对照组数据没有任何显著性变化.结论:希望团体心理辅导不但提升了大学生希望特质水平,而且显著降低了大学生考试焦虑水平.
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团体心理辅导对武警新兵适应性的影响
目的:探讨团体心理辅导对武警新兵适应性的影响.方法:将武警某部新兵随机分为干预组86人,接受8次团体心理辅导干预;对照组136人,不接受心理干预.使用军人适应不良自评量表(MMQ)、正性负性情绪量表(PANAS)在干预前、后测量新兵的适应情况.结果:①干预后,干预组与对照组在适应不良总分、环境适应不良因子分及负性情绪分上存在显著差异(P＜0.05,P＜0.01);干预组适应不良总分,人际关系、环境适应不良因子分及负性情绪分显著下降(P＜0.01,P＜0.05).②在军人适应不良总分[F(时间*组别)=7.20,P=0.008]和环境适应不良因子[F(时间*组别)=3.97,P=0.047]上,测量前后和是否干预存在显著交互作用.结论:团体心理辅导能够改善新兵的适应性.
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团体心理辅导对初二学生班级环境的影响
目的:本研究旨在探索团体心理辅导对初二学生班级环境的影响,方法:选择南通市某中学的初二(4)班为实验班、初二(6)班为对照班,对实验班进行团体心理辅导的干预,采用江光荣<我的班级>问卷进行测量.结果:团体心理辅导明显改善了实验班的师生关系(P＜0.001)和同学关系(P＜0.05).结论:团体心理辅导对实验班的班级环境产生了积极的作用.
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团体心理辅导对大学生网络成瘾的影响研究
目的:探索减少大学生网络依赖行为的途径,为大学生网络依赖的心理辅导提供一套可行的实施方案.方法:招募苏州某高校本科二、三年级的71名志愿者,随机分成实验组(n＝36)和对照组(n＝35),实验组接受24小时的结构式团体心理辅导和8次分散式团体心理辅导,对照组处于常态.用Young网络成瘾量表(IAT)、情绪调节量表、社交回避和苦恼问卷、幸福感指数问卷、感情与社会孤独量表在团体心理辅导前后进行评估,并采用自编网络依赖团体心理辅导成员评估表在团体心理辅导后进行评估.结果:两组被试在团体辅导前评分差异无显著性(P＞0.05).团体辅导后,实验组成员网络成瘾分数显著下降,并且在情绪调节、社交、幸福感、感情与社会孤独方面都得到显著的改善.结论:团体心理辅导可以有效地矫正大学生的网络成瘾行为,提高大学生的情绪调节能力,改善情绪状态,降低社交焦虑及孤独感:团体心理辅导的方法受到学生的普遍认可.
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团体心理辅导对大三学生职业生涯决策的影响研究
目的:提高大三学生的职业生涯决策技能、改善他们的职业生涯决策状态,同时为职业生涯咨询或大学生就业指导提供一套可行的方案.方法:以团体心理辅导形式对15名大三学生进行为期7周的辅导.结果:在职业决策量表及其各因子上,对照组和实验组在干预前差异不显著.实验组在干预后差异显著,而对照组在前测后测没有差异.结论:职业生涯决策团体心理辅导能够改善成员的职业生涯决策状态,提高他们的职业生涯决策技能.
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团体心理辅导对大学生社交焦虑的影响
目的 探讨团体心理辅导对改善大学生人际焦虑的有效性.方法 选取1000名大学生,采用<人际关系综合诊断量表>进行测试,发现人际交往存在一般困扰者223人.根据自愿原则,从中选取人际困扰的大学生30名,随机分为2组,每组15人.实验组采用团体心理辅导进行干预,每周1次,共8周;对照组不给予任何干预.2组在干预前后分别进行IAS、SADS测定,比较2组在干预前后量表得分的差异.结果 实验组<交往焦虑量表>、<社交回避及苦恼量表>在干预前后有显著差异(P<0.05),干预后明显低于干预前.对照组<交往焦虑量表>、<社交回避及苦恼量表>在干预前后无显著差异(P>0.05).结论 团体心理辅导能有效改善大学生的社交焦虑情绪,减少社交回避行为,提高社会交往能力.
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乳腺癌患者术前团体心理辅导的效果观察
目的：探讨团体心理辅导对乳腺癌患者在手术前进行心理干预的作用。方法将78例手术前乳腺癌患者随机分成观察组、对照组各39例，2组患者在手术前均进行焦虑自评量表评分，并采取常规的健康教育指导；观察组在此基础上采取团体心理辅导。术后1周再次进行焦虑自评量表评分，比较2组手术前后焦虑评分差值变化。结果观察组在干预后焦虑评分比对照组明显下降，2组手术前后焦虑评分差值变化有统计学意义（t=3.402，P=0.011）。结论团体心理辅导在乳腺癌手术前心理干预中能有效的缓解术前焦虑。
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团体心理辅导促进医学生创新能力发展的研究
医学教育在注重提高医学生全面素质的同时,更要突出对医学生创新精神和创造能力的培养.这是我们现在也是今后需要不断探索和研究的重要课题.如何通过塑造医学生创造性人格品质,激发创新性潜能发展,进而达到对医学生创新能力的培养?我们从团体心理辅导对创造性人格品质和创新能力发展的作用进行了尝试和研究,以探讨团体心理辅导对医学生创新能力发展的促进作用.
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运用团体心理辅导改善当前大学生生存与发展状况的研究
当前大学生在生存与发展过程中,出现许多心理热点问题.针对这些突出的心理问题,运用团体心理辅导方法,系统地从三个方面改善大学生生存与发展状况;在取得一定成效的基础上,提出了一些可行的措施和方法.
