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结合团体辅导的《护理心理学》教学对提高护生职业心理素质的作用
目的：探讨结合团体心理辅导的《护理心理学》教学对护生职业心理素质的影响。方法在护理心理学教学中，选取一个教学班共46名护生进行传统讲授式教学与团体心理辅导课相结合的方法实施授课。采用前后测的实验设计，以社交回避和苦恼问卷（SAD）、大学生情绪控制问卷（ECQ）为评估工具。结果教学后，被试的社交回避（t＝2．273）、社交苦恼（t＝3．188）、社交回避及苦恼总分（t＝3．398）显著降低（P＜0．05），攻击性控制（t＝-2．668）和冲动性控制（t＝-3．427）水平显著提高（P＜0．05）；情绪复述、情绪抑制水平无显著变化。结论结合团体心理辅导的《护理心理学》教学对提高护生职业心理素质有积极作用。
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团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪与不自信状态的影响
目的 观察团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪和不自信状态的干预效果.方法 焦虑自评量表、自信心量表普查筛选出符合要求的80名护生作为研究对象,然后设计规范的团体心理辅导方案并实施.每周团体心理辅导1次,每次2h,共8次.待活动结束,采用上述量表重复测评,比较团体心理辅导前后焦虑情绪与自信心状况的变化,数据进行统计学处理(t检验,x2检验).结果 团体心理辅导后,护生整体焦虑状态明显改善(t=12.238,P＜0.01),自信心明显提高(t=17.838,P＜0.01)；经辅导后重复测评,轻度焦虑与中度焦虑者均显著减少,未发现重度焦虑.结论 对护生实习上岗前出现的焦虑情绪与不自信状态,及时实施团体心理辅导,效果良好.
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团体箱庭治疗的特点及其在学校心理辅导中的应用
本文介绍了箱庭疗法的理论基础、治疗机制和团体箱庭的设置实施等,总结了团体箱庭疗法在学校心理辅导中的应用情况.旨在为团体箱庭疗法能够在学校心理辅导中发挥更大的作用提供理论依据.
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团体心理辅导改善小学生孤独状况
目的：探讨团体心理辅导对小学生孤独状况的影响。方法使用儿童孤独量表问卷（ CLS）对宁波市某小学三年级两个班的学生进行问卷调查，从两个班选出量表总分前30名的学生作为被试团体，将这30名学生随机分成两组，一组为实验组，另一组为对照组，对实验组给予8次团体心理辅导，并在辅导后再次使用儿童孤独量表问卷对实验组和对照组进行问卷调查。结果①当前小学生孤独状况比较严重。②实验组在干预前后的孤独状况有显著差异（t＝5．209，P＜0．01）。③干预后，两组小学生孤独状况存在显著差异（t＝-2．853，P＜0．05）。结论团体辅导对小学生孤独状况有一定的改善作用。
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团体心理辅导对提高护生职业心理素质的作用
目的：探讨团体心理辅导对护生职业心理素质的影响。方法以团体心理辅导的形式对18名护生人际沟通及情绪控制能力进行干预，采用前后测的实验设计，以社交回避和苦恼问卷（SAD）、大学生情绪控制问卷（ECQ）为评估工具。结果团体辅导后，被试的社交回避（t＝2．265）、社交苦恼（t＝3．227）、社交回避及苦恼总分（t＝3．201）显著降低（P＜0．05），攻击性控制水平显著提高（t＝-2．731，P＜0．05），情绪复述（t＝-1．404）、情绪抑制（t＝0．824）和冲动性控制（t＝-0．181）水平无显著变化（P＞0．05）。结论团体心理辅导对提高护生职业心理素质有着积极作用。
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萨提亚团体心理辅导对大学生无聊倾向的干预效果
目的:探讨萨提亚团体心理辅导对大学生无聊倾向的干预效果,为大学生心理健康的预防和干预提供实证支持和理论依据.方法 :选取某本科院校大学生作为研究对象,对自愿报名参加的96名大学生按随机数字表法分为实验组(48人)和对照组(48人).对照组不进行任何干预,实验组给予每周1次,每次7小时,共8次的萨提亚家庭治疗模式的团体辅导.干预前后对两组被试采用大学生无聊倾向问卷(Boredom Proneness Questionnaire, BPQ)进行测评.结果 :①经过团体辅导后,实验组与对照组在BPQ中的孤独感、自控力、紧张感及总分上存在显著差异(t=-6.204,-2.820,-3.693,-3.383;P＜0.05);②干预前后,实验组在BPQ中的单调性、孤独感、自控力、紧张感及总分上存在显著差异(t= 2.128,2.156,2.637,2.446,3.316;P＜0.05);对照组在BPQ中单调性、孤独感、自控力、创造力、紧张感、约束性及总分上均无显著性差异(P＞0.05).结论 :以萨提亚家庭治疗模式为指导的团体心理辅导能降低大学生的无聊情绪体验,促进其身心健康发展.
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团体辅导对大学生领悟社会支持的干预效果
目的 探讨积极心理学取向的团体辅导对大学生领悟社会支持的干预效果.方法 采用团体辅导的方法对安徽地区一所高校的35位大学生进行干预,采用实验组对照组前后测研究的实验设计,验证团体辅导的效果.结果 团体辅导后,实验组被试的领悟社会支持水平前后测差异显著提高(t=-2.957,P＜0.05);而对照组被试的前后测没有显著差异.结论 积极心理学取向的团体辅导对大学生的领悟社会支持状况有良好的干预作用.
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朋辈团体心理辅导对大一学生职业生涯规划状况的干预
目的 :探索朋辈团体心理辅导对大学生职业生涯规划状况的干预效果,从而提高大学生职业生涯规划能力,丰富朋辈团体心理辅导工作内容.方法 :采用朋辈团体心理辅导,对黑龙江省某高校17名大一学生(实验组)进行共8次的职业生涯规划状况干预,同时设置控制组17人,处于自然的学习 、生活状态,采用SPSS 19.0软件对两组的干预前 、后数据进行比较.结果 :实验组成员在朋辈团体心理辅导干预后的就业信心 、职业认知 、生涯定向 、自我认知 、规划认知5个维度的得分及总分均高于干预前(t=-8.00,-8.99,-4.29,-5.65,-8.93,-10.97;P均<0.01);朋辈团体心理辅导干预后,实验组成员的就业信心 、职业认知 、生涯定向 、自我认知 、规划认知5个维度的得分及总分均高于对照组(t=9.92,8.89,8.24,6.34,9.81,11.52;P均<0.01).团体心理辅导活动评价表的结果显示,实验组成员在12个项目上的平均分都大于4,说明大多数成员对团体心理辅导持有积极的评价.结论 :朋辈团体心理辅导能够显著改善大一学生的职业生涯规划状况.
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团体辅导对伤残大学生心理健康的影响
目的 探讨体育保健课教学中运用团体心理辅导对伤残大学生心理健康的影响.方法 采用症状自评量表(SCL-90)对牡丹江医学院体育保健班35名学生进行18周的团体心理辅导教学实验,对实验前后学生的心理健康水平进行比较分析.结果 实验后学生心理健康各因子都得到了一定的改善,其中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其它及总分(t=2.11,3.26,4.34,4.87,3.36,3.46,3.87,4.31,4.62,2.47,5.13；P＜0.05)都存在差异.结论 团体心理辅导运用于体育保健课教学对伤残学生的心理健康水平的改善具有显著效果.
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团体心理辅导对改善大学生人际关系的效果
目的：探讨团体心理辅导对改善大学生人际关系的效果。方法以校园广播、网络、海报等形式招募团体成员，采用人际关系综合诊断量表和人际信任量表筛选出24名学生，配对分为实验组和对照组各12人，对实验组进行为期6周，每周1次，每次2小时的团体心理辅导。在团体心理辅导结束后，对实验组和对照组进行后测。结果前测结果显示，实验组和对照组在人际关系综合诊断量表和人际信任量表上均无显著差异；后测结果显示，实验组和对照组在人际关系综合诊断量表上存在显著差异（t＝-2．99，P＜0．01），人际信任量表上不存在显著差异；组内比较，实验组在人际关系综合诊断量表和人际信任量表前后测结果上均存在显著差异（t＝6．97，P＜0．001；t＝-3．28，P＜0．01），而对照组在人际关系综合诊断量表和人际信任量表前后测结果上均不存在显著差异。结论团体心理辅导是改善大学生人际关系的有效方式。
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团体心理辅导对高职护理专业学生学业情绪的影响
目的 观察实施团体心理辅导对五年制高职高专护理专业学生学业情绪的影响作用.方法 被试50例,首先采用大学生一般学业情绪问卷进行入组测评.该问卷共含88个条目、4个情绪维度、10种情绪因子.采用5点评分方法,其中积极高唤醒、积极低唤醒2个维度所包含的分测验条目,得分越高则学业情绪越高(好)；而消极高唤醒、消极低唤醒2个维度,所包含的分测验条目,得分越高则学业情绪越低(差),后的统计指标为各维度总分.然后实施团体心理辅导,具体内容包括:辅导方案和辅导项目的设计、确定辅导主体、制定辅导的步骤并具体实施、辅导技术的应用.并于期末再次采用上述问卷重复测试.数据进行统计学处理(t检验).结果 实施团体心理辅导前后护生学业情绪积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒各维度得分具有非常显著性差异(依次为t =11.001,7.815,8.747,7.001；P均＜0.01),其中积极高唤醒维度得分与辅导前比较,具有极显著性差异(t=11.001,P＜0.001).结论 对五年制高职高专护理专业学生实施团体心理辅导,可有效提高学生的学业情绪.
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团体心理辅导对大学新生情绪、自尊和学业自我效能感的影响
目的：探讨团体心理辅导对大学新生情绪、自尊和学业自我效能感的影响。方法采用症状自评量表（ SCL-90）筛选出9名具有抑郁症状的大学新生进行团体心理辅导，对团体辅导前后大学新生的抑郁、焦虑、自尊和学业自我效能感的得分进行对比分析。采用抑郁自评量表（ SDS），焦虑自评量表（ SAS），自尊量表（ SES），大学生学业自我效能感问卷进行评估。结果抑郁得分显著降低（t＝2．824，P＜0．05）；自尊得分显著升高（t＝-2．341，P＜0．05）；学业自我效能感有显著提高（t＝-2．926，P＜0．05）。结论团体心理辅导对大学新生情绪、自尊和学业自我效能感有明显改善作用。
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团体心理辅导对流动儿童的影响效果
目的 讨论团体心理辅导对流动儿童心理状况的影响.方法 采用中学生心理健康评定量表、青少年心理韧性量表、青少年社会支持评定量表、Rosenberg自尊量表,对北京市某流动儿童学校的41人进行干预,并以46人为对照.结果 ①干预组在中学生心理健康评定量表的症状总分上有了显著降低(t=-2.31,P＜0.05),具体表现在敌对(t=-3.24,P＜0.01)、适应不良(t=-2.10,P＜0.05)、情绪不稳定(t=-2.33,P＜0.05)3个因子上；②干预组在青少年心理韧性总分(t＝2.77,P＜0.01)和社会支持总分(t=2.56,P＜0.05)上有了显著性提高；③干预组在自尊量表得分上没有显著性变化.结论 团体心理辅导能加快流动儿童心理状况好转的进程,从整体上提高流动儿童的心理健康水平.
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团体心理辅导对大一新生人际容纳的影响
目的：探讨团体心理辅导对大一新生人际容纳的影响。方法从某师范院校新生中随机选择两个班作为实验组和对照组各50人，对实验组进行7次团体心理辅导，采用容纳他人量表和UCLA孤独量表进行前后测，以前后测结果的对照作为干预效果指标。结果团体心理辅导后，实验组的人际容纳水平显著高于对照组（t＝2．10，P＜0．05）；实验组中，低容纳组和中间组的团体辅导效果优于高容纳组；实验组的孤独水平低于对照组（t＝-5．83，P＜0．001）。结论团体心理辅导能有效促进大一新生的人际容纳。
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团体心理辅导改善调节快乐自我效能的实验研究
目的:考察团体心理辅导对改善调节快乐自我效能的作用.方法:采用随机实验组控制组前测后测设计,研究选取有自杀意念的大学生28名(15名控制组,13名实验组)进行心理实验研究.结果:①控制组和实验组前后测成绩的差值有显著性的差异(t =2.45,P＜0.05);②实验组后测的主观评定积极(-x各项指标＞4.00).结论:基于自杀意念,团体心理辅导对改善大学生调节快乐自我效能有积极作用.
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心理干预对艾滋病人应对方式和支持利用度的影响
目的 探讨团体心理辅导对改善艾滋病人应对方式和社会支持的影响.方法 采用Feifel H等编制的医学应对问卷、肖水源等编制的社会支持评定量表对113例艾滋病感染者/患者进行问卷调查.结果 绛县组、夏县组和闻喜组在干预后应对方式的各因子分值差异有显著统计学意义,在面对因子上(t=-2.114,-2.058,-2.494；P＜0.05)；在回避因子上(t=2.423,2.327,2.821；P＜0.05)；在屈服因子上(t=2.560,2.288,2.951;P＜0.05).参加团体心理辅导之后,3个县HIV感染者/AIDS患者在社会支持的各个维度上都有了一定的提高,在社会支持总分上差异有显著统计学意义(t=-2.086,-2.115,-2.598;P＜0.05),在主观支持上差异均有显著统计学意义(t=-2.452,-2.075,-3.382;P＜0.05),夏县、闻喜县在支持的利用度上差异均有显著统计学意义(t=-2.938,-2.596;P＜0.01),3个县在客观支持上差异不显著(t=-0.807,0.463,-0.324；P＞0.05).结论 团体心理辅导可以改善艾滋病人应对方式和社会支持.
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团体心理辅导与沙盘游戏对提高医学生沟通能力的实证研究
目的 :研究团体心理辅导与沙盘游戏相结合对医学生沟通能力的影响.方法 :通过海报张贴的形式招募41名临床专业的医学生,主要通过自愿原则筛选出36名被试,其中18人为实验组,在第二次团体心理辅导后有1位被试因个人原因退出实验,即实验组有效被试17人进行了6次团体心理辅导活动和2次团体沙盘游戏干预,每周1~2次活动,共进行6周;另外18人为对照组.各组成员在实验前后分别测定症状自评量表(SCL-90)、社交回避及苦恼量表(SADS)和交流恐惧自陈量表(PRCA—24),并将实验组组内前后测量结果进行比较以及将对照组前后结果的差异性和实验组前后结果的差异性进行对比.结果 :经过团体心理辅导和团体沙盘游戏的干预后,实验组成员的社交回避及苦恼量表(SADS)总分以及各因子分的前后测比较,差异有统计学意义(t=4.081,P<0.05);交流恐惧自陈量表(PRCA-24)的总分和各因子分前后测比较,差异有统计学意义(t=3.896,P<0.05);SCL-90干预后的总分低于干预前,差异有统计学意义(t=2.169,P<0.05).而对照组3个量表的前后测量数据比较,差异均无统计学意义.结论 :团体心理辅导和团体沙盘游戏相结合能有效提高医学生沟通能力.
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团体心理辅导对医学专业新生情绪与压力管理的影响
目的 研究团体心理辅导对医学专业学生情绪与压力管理的影响.方法 选取某口腔医学院的大一新生46人,采用团体心理辅导的方式对被试进行干预研究,将被试随机分为实验组与对照组,其中实验组接受团体心理辅导,对照组则在此期间不接受任何干预.结果 实验组在情绪管理能力,对压力的认识,人际压力,压力管理能力维度上实验前、后得分差值与对照组比较存在显著性差异(t=2.184,2.195,2.110,2.302;P＜0.05).结论 团体心理辅导可以有效提高医学专业新生的情绪与压力管理水平.
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团体心理辅导对大学生人际交往焦虑的影响
目的探索团体心理辅导降低大学生人际交往焦虑程度的影响效果.方法随机选取大学生92人,分成实验组和对照组,实验组44人,分成4个小组进行团体心理辅导,对照组48人接受心理卫生知识讲座,用艾森克人格问卷(EPQ)、交往焦虑量表(IAS)、羞怯量表(Shyness Scale)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4个量表进行前后测,运用协方差分析对比实验效果.结果 27.2%的大学生被试处于高交往焦虑,18.5%的被试非常羞怯,14.1%存在高度交流恐惧,困扰大学生的主要是小组讨论、会议交流和2人交谈.接受团体心理辅导之后,实验组被试IAS分、ShyS、PRCA总分较对照组均有显著下降,其中小组讨论恐惧、会议交流恐惧也显著下降,另女生EPQ-E分数较实验前明显上升.但本实验中,2人交谈恐惧和公开演讲恐惧方面没有显著改善.结论团体心理辅导比心理卫生讲座更能有效地降低大学生交往焦虑和羞怯感,是深入开展大学生心理健康教育的可推广方式之一.
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团体心理辅导对改善班级状况的研究
目的 探讨团体心理辅导对改善大学生人际关系和大学班集体健康状况的影响.方法 采用团体心理辅导的方式对1个班级的45名同学进行为期1个月的训练.结果 大学生的总体人际困扰程度后测得分显著低于前测得分(t=-2.88,P＜0.01);大学生在人际交谈困扰程度(t=-2.46,P＜0.05)、人际交往困扰程度(t=-2.88,P＜0.05)2个维度上的得分均显著低于前测,班集体健康度也有一定程度的提高,其中团体成员贡献水平的后测得分显著高于前测得分(t=2.27,P＜0.05).结论 团体心理辅导能够降低大学生的人际困扰程度和提高班集体的健康度.
