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我国听障儿童随班就读教育的发展历程
1我国随班就读教育的提出
“随班就读”一词早出现在1987年国家教委关于印发《全日制弱智学校(班)教学计划》的通知中:“在普及初等教育的过程中,大多数轻度弱智儿童已经进入当地普通小学随班就读。这种形式……原教育部于1983年在《关于普及初等教育基本要求的暂行规定》中已经予以肯定”[1]。该词的正式提出见于1988年9月公布的《中国残疾人事业五年工作纲要》:“采取有力措施,积极推行普通学校和幼儿园附设特教班及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听(含经过听觉语言训练达到三级康复标准的聋童)等残疾儿童随班就读”[2]。同年召开的首届全国特殊教育工作会议提出逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干,以大量特教班和随班就读为主体的残疾少年儿童教育的格局[3]。 -
康复会诊在聋儿康复个别化指导中的应用
1问题的提出随着聋儿康复教育的深入发展,越来越多的聋儿进入康复机构接受康复训练和教育并取得了一定的成效.目前全国的聋儿康复中心和语训点已经具备每年收训 2万聋儿的能力,聋儿早期康复的观念在较大程度上得到了普及.但是,目前全国聋儿的实际康复入普率只有26%,而那些进入普通小学的孩子能否适应普通学校的环境和教育.
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随班就读聋生个别化教学案例探讨
聋儿经过早期康复训练之后,和正常儿童一样进入到普通学校接受九年义务教育,按照规定要求完成各学科的学习任务,我们把它称作随班就读,这是聋儿回归主流社会的标志之一.但是这种形式上的回归能说明聋生就不存在各种学习困难和问题了吗?显然不是.聋生在这个阶段存在的学习问题会比在康复阶段的问题更多、更突出.
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听力障碍儿童社会性发展的特点
随着现代医疗技术的不断提高,许多听力障碍儿童的听力得到了有效补偿和重建,经过言语康复后,具有很好的语言能力,能够与人交流.并进入普通学校学习.但是即使这样,还是有很多听力障碍儿童不能适应普通学校的生活,不会与人相处,不能很好地把语言作为交际工具.
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普通学校和重点学校学生的学校社会行为研究
目的探讨普通学校和重点学校的学生社会能力的差异.方法在心理卫生人员的指导下,由中小学生的班主任填写<学校社会行为量表>,对每位中小学生的社会适应能力做出评价.结果普通小学和重点小学学生的社会适应能力和反社会行为之间的差异无显著性,普通中学学生的社会适应能力差于重点中学的学生,而其反社会的逆反行为表现比重点中学的学生严重.结论普通中学学生的社会适应能力和反社会行为方面的问题更多,更应该引起全社会的关注.
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玉环县2013年民工子弟学校与普通学校初中生急救认知现状调查
目的 比较民工子弟学校与普通学校初中生急救知识、急救态度、急救行为的差异性.方法 2013年6—12月采取自行设计问卷,对整体随机抽样的玉环县302名民工学校学生和335名普通学校学生进行调查.结果 普通学校学生心肺复苏术、异物梗喉救护、肢体外伤救护、眼外伤救护、烧烫伤救护、触电防护、食物中毒急救等项目知晓率均明显高于民工子弟学校,各项目急救态度持有情况及对于有人倒地去急救、有人流血去包扎情况均好于民工子弟学校,差异有统计学意义(P<0.01).结论 家庭环境、学校环境不同对初中生急救知识知晓率、急救态度、急救行为养成有较大影响,应根据不同学校类型制定培训方案,加强培训工作.
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福州市2003~2007年高中毕业生体检结果分析
近年来,保护中学生健康成长,加强学生德,智、体、美全面发展已越来越引起人们的重视,而了解中学生身体健康状况,确定并掌握影响中学生身心健康的几种主要疾患及相关因素,可为促进培养德、智、体、美全面发展的高才生提供可靠的科学依据.本文对2003~2007年普通学校高考生74 624名的体检结果进行分析.现将结果报告如下.
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盲校与普通学校初中学生疲劳状况的调查分析
随着学习和就业压力的日渐加大,学生的疲劳已成为常见症状[1],初中生的疲劳更是家长和社会关注的焦点[2].为了深入了解盲校初中学生的疲劳状况,我们对哈尔滨市普通学校和盲校的初中学生同时进行疲劳问卷调查,以便了解普通学校和盲校初中学生疲劳的原因,并提出相应的解决方案.
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孤独症谱系障碍儿童入普通学校就读相关问题探讨
孤独症谱系障碍(ASD)是一组起病于婴幼儿时期的全面性精神发育障碍,包括儿童孤独症,不典型孤独症、Rett综合征、Hell综合征、Asperger综合征(AS)及其他待分类的广泛发育障碍[1],其共同特点是人际交往与沟通模式异常,言语和非言语交流障碍,兴趣和活动内容局限、刻板、重复[1].其中绝大多数存在严重的社会适应障碍,极少能进普通学校就读.近年来随着人们认识的提高,一部分程度较好的ASD儿童进入普通学校就读.本文对18例曾在普通学校就读的ASD儿童的资料及随访情况进行分析探讨,以期为更多该类儿童正常就学提供帮助.
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儿童低视力的教育康复
低视力儿童教育是一种特殊教育,既不同于盲童教育,又不同于普通教育,是介乎于盲和正常视力之间的一种崭新的概念[1].在过去的30年中一些发达国家已经充分认识到低视力儿童通过特殊的教育方式和适应的教学材料能达到康复的目的.他们认为低视力儿童以及盲童进入普通学校同正常儿童一样受教育是非常好的方法,但是要根据这些儿童的特殊情况不断地提供特殊的设备、咨询和个别服务等[2].