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从临床案例教学浅谈医学生外科实习中的人文关怀教育
随着医学教育从应试教育向素质教育转变,未来的医生不仅需要具备扎实的医学基本功,同时还须具备良好的人文关怀和崇高的职业道德.外科作为医院医疗纠纷多发的科室之一,作为临床实习的重要组成部分,对医学生人文关怀理念建立的作用不可或缺.本文探讨在外科实习期间,应用临床案例教学的方法对医学生进行人文关怀教育,以帮助医学生感知和理解人文精神,树立关怀理念、形成人文关怀的价值观.
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医患关系现状与医学教育发展对策
尽管从总体而言我国的医患关系相对较好,比较和谐,但仍然存在一定程度上的紧张状况.究其原因,造成医患关系紧张状况的因素尽管是多方面的,然而,在医学教育中,知识传授与技能训练的比重不合理,人文精神和人文关怀教育薄弱是不可忽视的重要方面.
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影响护生人文关怀能力的因素分析及研究进展
我国卫生部于2010年开始要求医院开展“优质护理服务”模式，为患者提供高质量的护理技术和高水平的人文关怀［1］。新的护理模式和专业发展的趋势凸显出人文关怀在护理服务内涵建设中的重大意义。人文关怀能力应该成为护理工作者职业素养的重要组成部分［2］。因此，加强护理人文关怀教育，是符合现代化护理与人文护理相融合的趋势，也是护生全面发展的内在要求。为培养护生人文关怀能力，现将护理人文关怀的内涵、发展及影响护生人文关怀能力的因素综述如下。
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体格检查模拟教学中人文关怀教育存在的问题及对策浅析
体格检查是医生在临床工作中必须具备的重要技能之一,为提高体格检查的教学质量,模拟教学是现在常采用的教学模式,本文对人文关怀教育在体格检查模拟教学中存在的问题、 原因及对策进行总结分析.
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护生同理心培养的思考与探索
人文关怀被认为是护理的本质和核心,但目前高校对护生的人文关怀教育仍然存在一些盲区.突出的一点就是很多教师只把人文关怀停留在同情层面.以健康赋权为理论框架,将护生同理心的培养分为四个阶段,即同理心通识化体验阶段、同理心专业化培养阶段、临床实践阶段、经验分享阶段,可帮助师生更好地理解同情与同理的区别,以便在我国医疗体制、社会医疗保障体系等“项层设计”尚未完善的情况下,发挥微观护理人文关怀教育的作用,促进护患关系的良性发展.
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高校护理专业的人文关怀教育
就护理而言,其本质是关怀,因此,对护生的关怀品质加以培养是护理教育的一个主要发展方向,在教学过程中,对护生的关怀品质加以培养是护理教育在长期发展过程中的必然选择,而这种品质,主要是通过人文素养教育的形式实现的.针对如何提高高校护理专业学生的人文关怀品质主要的方法包括:运用角色法,来让学生模仿教师;采用日志法,加深对关怀的理解和感悟;包括对话法,强化关怀意识;再者应用实践法,将人文教育融入专业教育中;还可采取情境法教学,使学生能够换位思考.在当前社会形势下,强化对在校护理专业学生的人文关怀教育,不仅能够提升学生对于专业的热爱,同时也能促进学生道德品味的提升,引导其重视生命,热爱生命,并暇务与生命.
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高职护生人文关怀教育实践
目的 探讨对高职护生实施人文关怀教育实践的效果.方法 将2013级高职护理专业2个班随机分为实验组(53人)和对照组(52人).实验组开展以情境为载体,以审美活动和体验活动为主线,以护生感悟生成和关怀表达、关怀实践为目标的人文关怀教育实践;对照组采用常规的教育模式.干预前后分别运用“护生人文关怀品质调查问卷”进行评定.结果 干预后实验组护生人文关怀品质总分显著高于对照组,且各维度得分显著高于本组干预前(均P＜0.01).结论 对高职护生实施人文关怀教育能有效提高其人文关怀能力.
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对急诊实习医生人文关怀教育的探讨
人文关怀已融入到医疗工作的每一个环节,但过去带教科室较少重视实习医生的人文关怀教育.根据急诊患者心理特点以及实习医生人文素质和个人阅历情况,对急诊实习医生进行人文关怀教育有一定的必然性.我教研室近年来通过岗前教育、沟通技巧带教以及出科考核等方式对急诊实习医生进行人文关怀教育,逐步令实习医生将人文关怀的思想内化并终落实到医疗工作中.人文关怀专题讲座、案例式沟通技巧培训是未来我教研室对急诊实习医生进行人文关怀教育的重要方式.
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契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果
目的 探讨契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果.方法 将手术室实习护生84名按随机数字表法分为观察组和对照组,每组42名,对照组采用传统的临床带教方法带教,观察组采用契约管理联合人文关怀教育模式带教,实习结束后比较两组护士理论考核及护理技能考核成绩、综合护理能力、自我管理能力及人文关怀意识.结果 观察组护生的理论考核成绩、护理技能考核成绩、自我管理能力评分及人文关怀意识评分、专业知识掌握及运用能力、人文精神、团队合作能力、创新能力、沟通能力及评判性思维能力评分均高于对照组(均P<0.05).结论 契约管理联合人文关怀教育能有效提高手术室实习护生的自我管理能力、自主学习能力及综合护理能力.
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人文关怀教育在肿瘤科护士规范化培训中的应用
目的 探索新毕业护士在职继续教育的有效培养模式,为临床培养高素质的实用型护理人才.方法 从2006年7月开始,对每一届新毕业的护士进行系统的规范化培训.规范化培训护士（简称规培护士）进入肿瘤科后,由分管教学的副护士长负责教学管理.在培训期间,注重知识、技能的传授,更注重人文关怀教育.结果 经过3年多的培训探索,培养了一批具有高度同情心和爱心、熟练的专业知识和技能、良好沟通交流能力的实用型人才;在作者科室轮转过的每一批规培护士能对患者进行人文关怀,受到用人单位的热情欢迎,逐步成为了临床护理工作的骨干力量.结论 护士规范化培训中不能忽视护士综合素质的培养,人文关怀教育是综合素质培养的重要基础.
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护理人文关怀教育在临床教学实践中的研究进展
随着医学模式的转变和整体护理的发展，护理实践越来越强调对人和生命的尊重，护生的人文关怀能力培养已成为护理教育中的一项重要内容，本文通过阐述目前护理人文关怀教育在临床教学实践中的开展情况，为临床护理教学提供依据。
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基于人文关怀理念下的护理教育探讨
阐述了关怀教育是顺应现代护理的需要,而且现代护理需要具有人文关怀能力的护理人员.分析了影响护生人文关怀能力培养的因素:护理专业态度、教育教学环境、学生的自身因素和社会环境因素,但不同护理教育阶段的人文关怀的方式和内容也不同,要创造良好的校园人文关怀氛围、在教育教学中渗透关怀理念、充分开展第二课堂活动能让护理人员养成较高的人文素养,适应现代护理的发展,更好地为患者服务.
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护理专业大学生临床实习教学中人文关怀教育的渗透及效果评价?--以妇科护理专业为例
目的：探讨在妇科临床实习教学中渗透人文关怀教育对护理专业大学生人文关怀能力的干预效果。方法选择2014年7月至2015年5月实习的护理专业大学生为研究对象，选择在西安交大第一附属医院妇科实习的学生为实验组(123人)；选择在西安交大第二附属医院妇科实习的学生为对照组(113人)。实验组采用以培养人文关怀能力为核心的临床实习教学方法；对照组采用传统的以培养操作技能为主的临床实习教学方法。比较两组大学生人文关怀能力得分的差异。结果实习前两组护生得分差异无统计学意义(P>0.05)；实习后实验组护理专业大学生在“协助满足基本需求”“提供良好环境”“帮助解除困难”三个维度得分与实验组无明显差异(P>0.05)；而在“灌输信念和希望”“健康教育”“人道、利他价值观”“科学解决健康问题”“促进情感交流”五个维度得分及人文关怀能力总分明显高于对照组(P<0.05)。结论在临床实习教学中渗透人文关怀教育有助于提高护理专业大学生的人文关怀能力。
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在护理专业药理学教学中融入人文关怀的思考
人文关怀教育对于提高护理专业学生关怀能力至关重要,在药理学教学中融入人文关怀对于护理专业学生深层理解人文关怀,提高护理质量具有重要的意义.然而在护理专业药理学教学过程中,却存在只注重知识灌输并不重视人文关怀的问题,如护理专业药理学教学并未与其他专业区别对待;教学理念滞后,与临床脱轨;缺乏人文关怀药理学考试内容,只注重理论知识的考核,没有结合临床实际案例等.因此,针对护理专业药理学教学中人文关怀问题需要从以下几方面入手解决:在教学工作中注意将其与其他专业有所区分,药理学教学中应注意护理专业的特殊性;转变教学理念,紧密结合临床案例,融入人文关怀;教师应言传身教,在教学过程中融入人文关怀;改革考核模式,加入人文关怀相关内容等.
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论护理专业学生人文关怀教育的系统思维
现今人文关怀研究进入活跃期,再度审视人文关怀教育有其必要性.以系统论视角观察人文关怀教育面临的新挑战,分析人文关怀教育存在的新问题,运用系统思维从方向定位、政策制定、制度设计方面进行人文关怀教育的战略谋划,并从宏观、中观、微观层面阐述护理人文关怀教育发展方向,为我国护理人文关怀教育提供参考.
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护理人文关怀教育理论基础的文献综述
综合分析近年来国内外专家关于护理人文关怀能力培养的相关文献,认为人文关怀能力是护生必备的基本技能.护理人文关怀的精髓是对患者实施人性化照护,护生人文关怀能力培养需要外因和内因共同作用,应从多角度、多层次综合评价护生人文关怀能力.通过分析国内外专家关于护理人文关怀教育理论的研究,为中等卫生职业学校开展护理人文关怀教育提供理论依据.
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人文关怀教育在基础护理学教学中的应用
通过说明人文关怀教育在基础护理学中的地位与作用，以如何在静脉输液学习中对护生实施人文关怀教育为例进行探讨，提出相应的教学策略，达到在静脉输液中渗透人文关怀教育的培养目标，以达到培养高素质护理人才的教学效果。
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护生人文关怀教育探讨
探讨护理专业学生人文关怀缺失的原因及学校人文教育的缺乏,着眼现代医学发展需要,提倡以人为本、关爱生命,加强人文关怀教育,以适应临床护理发展需要.
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河南省高职高专护理专业学生人文关怀教育的现状及需求调查分析
目的:描述河南省高职高专院校护理专业学生人文关怀教育的现状,并在此基础上进行需求分析.方法:采用高职高专护理专业学生人文关怀教育调查问卷对某高职高专院校的400名护理专业学生进行调查.结果:目前高职高专院校护理专业学生人文关怀教育的现状不甚令人满意,但学生对人文关怀教育的需求度很高.结论:高职高专护理专业学生人文关怀教育的现状存在一些问题,但学生整体对护理人文精神的认同度和对人文关怀教育的需求度都很高.
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人文关怀教育在口腔护理实验课中的重要性
目的:探讨人文关怀教育在口腔护理实验课中的方法及效果.方法:设以模型人充当患者,在实验课中只注重操作方法的传统教学模式为对照组;采用真人实训,让护生相互充当患者,以人文关怀教育为核心的教学模式为实验组.后比较两组教学效果.结果:实验组操作技能成绩显著高于对照组(P＜0 05),80——96％的护生能充分认可这种以人文关怀教育为核心的教学模式.结论:在口腔护理实验课中渗透人文教育,不但提高教学效果,密切护患关系,培养护生良好的职业道德,而且更体现了人文关怀的真正价值,适应了现代医学模式下的护理工作.
