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烧伤科新护士综合护理能力的培养方法探讨
目的 探讨烧伤科新护士综合护理能力的培养方法.方法 制订培养目标,对未取得护士执业证书的新护士实行导师负责制,采用普通病房、手术室、重症监护病房轮转制进行培训.结果 新护士理论知识、操作技能、观察病情能力及急救意识与水平得到提高.结论 导师制与轮转制培养方法可提高新护士的综合护理能力.
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高职护生临床综合护理能力的培养
综合护理能力作为衡量现代医院临床护理人员的重要指标之一越来越受到重视.而高职护理毕业生作为临床护理的主要力量,其临床综合护理能力的培养未能尽如人意.本文介绍了我院高职护生(初中毕业5年制)临床综合护理能力的系统培养方式,包括综合护理能力的基础培训和实践性培训.该培养方式可以使护生的综合护理能力得到渐进性、连贯性和系统性培养.
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综合护理在治疗腰痛中的效果观察
目的 探讨综合护理能力在治疗腰痛的应用效果.方法 选取2015年1～12月我院收治的80例使用中医定向透药治疗仪进行治疗的腰痛患者作为研究对象,按照随机数字表法将患者分为研究组和对照组,各40例,研究组进行综合护理,对照组进行基础护理.比较两组患者治疗后VAS评分、住院时间、腰痛疗效优良率及护理满意度的差异.结果 治疗3d后,研究组VAS评分为(3.43±0.84)分,低于对照组(P＜0.05),研究组住院时间短于对照组(P＜0.05);研究组患者腰痛疗效优良率和护理满意度分别为95.0％、97.5％,对照组分别为80.0％、75.0％,两组比较差异有统计学差异(P＜0.05).结论 综合护理能力对治疗腰痛效果显著,对减轻患者疼痛,促进患者康复有积极作用,还能提高护理满意度,值得临床推广应用.
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以能力培养为导向的高职护生实习带教及效果评价
目的 探讨以能力培养为导向的高职护生实习带教模式与效果.方法 以2014年7月至2015年5月进入感染科实习的高职护生96名为对照组,给予常规的师徒带教;2015年7月至2016年5月进入感染科实习的高职护生99名设为实验组,在常规师徒带教基础上,同时给予以能力培养为导向的带教.两组护生在出科前均进行专科理论知识与技能测试,同时进行关怀能力与延续护理能力自我评价,比较两组护生专科理论知识与技能测试成绩、关怀能力与延续护理能力的变化.应用SPSS 19.0进行统计分析,两组间比较采用独立样本t检验.结果 实验组护生专科理论成绩[(93.70±4.27) vs.(88.00±4.83)]及技能考试成绩[(95.70±2.49) vs.(91.40±2.87)]均高于对照组;关怀能力总分[(189.3±13.5) vs.(179.4±10.4)],认知维度均分[(51.6±9.8) vs.(50.2±10.3)]、勇气维度均分[(70.2±6.5)vs.(65.7±8.4)]、耐心维度均分[(67.5±4.8)vs.(63.4±5.4)];延续护理能力总分[(124.95±24.06)vs.(118.18±20.41)],知识维度均分[(38.43±8.22) vs.(36.08±7.23)]、态度维度均分[(54.08±10.66) vs.(51.02±9.16)]、行为维度均分[(32.43±6.25) vs.(32.43±6.25)],较对照组均有所提高,差异有统计学意义.结论 以能力培养为导向的带教优于传统带教,值得临床推广.
关键词： 以能力培养为导向的教育 高职护生 综合护理能力 -
养老院实践在培养高职护生综合护理能力中的作用研究
随着社会的进步和人民生活水平的日益提高,人们对护士的临床综合护理能力要求也越来越高.临床综合护理能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力[1].因此,护理教育应与社会需求相适应,积极采取多种途径来培养护生的综合护理能力,为社会培养更多的合格护理人才.校外社会实践就是护理职业教育中及其重要的一环,包括到医院见习、临床实习、到社区养老院、孤儿院、街道等进行自愿服务活动.有国外研究学者研究证实,参加有教育目的的课外社会实践活动对护生人文素质和能力的培养有很重要的作用[2].我校组织护生养老院社会实践,效果满意.现报告如下.
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CBE教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果比较
目的 分析比较以能力为基础的教育(Competency-based Education,CBE)教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果.方法 将2017年本院毕业的60名规培护士进行随机分组,每组30名护士,观察组采用CBE教学模式带教,对照组则采用传统教学模式带教,带教结束后比较两组护士理论考核成绩、护理技能成绩及综合护理技能.结果 带教结束后观察组护士理论考核成绩、护理技能成绩均高于对照组(P＜0.05).带教结束后观察组问题解决能力、临床实践能力、主动学习能力、团队合作能力、沟通交流能力、批判性思维能力及综合护理能力总评分均高于对照组(P＜0.05).结论 CBE教学模式带教与传统教学模式相比能更好地提高规培护士临床教学效果,提高护士综合护理技能.
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契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果
目的 探讨契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果.方法 将手术室实习护生84名按随机数字表法分为观察组和对照组,每组42名,对照组采用传统的临床带教方法带教,观察组采用契约管理联合人文关怀教育模式带教,实习结束后比较两组护士理论考核及护理技能考核成绩、综合护理能力、自我管理能力及人文关怀意识.结果 观察组护生的理论考核成绩、护理技能考核成绩、自我管理能力评分及人文关怀意识评分、专业知识掌握及运用能力、人文精神、团队合作能力、创新能力、沟通能力及评判性思维能力评分均高于对照组(均P<0.05).结论 契约管理联合人文关怀教育能有效提高手术室实习护生的自我管理能力、自主学习能力及综合护理能力.
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护理质量管理督导在护理质量管理中的作用
目的评价质量管理督导哎护理质量管理中的作用。方法于2014年6月，开始实施护理质量管理督导，由督导小组全权负责，关注基础护理、安全管理、专科护理、护理内涵、病房管理，遵循发现问题、分析问题、解决问题路径，对护理过程质控，1w1评，1月1总结，1季度1通报，行PDCA持续质量管理。结果2013年1月~3月，护理不良事件发生率低于2012年1月~3月，健康教育覆盖率、护理满意率高于2012年1月~3月，差异具有统计学意义(<0.05)；2013年1月~3月，基础护理评分、病房管理评分、日均护理次数高于2012年1月~3月，差异具有统计学意义(<0.05)。结论护理质量管理督导确实有助于提升护理质量水平，降低不良事件发生风险，改善患者预后，但增加了日均护理次数，增加了护士工作负担。
