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杨人懿:以哲学思维做安全型医院
马斯洛的需求理论中认为,当人满足了生理需求后,对安全的需求就随之而来.但是渴望安全的时候,却往往不知道怎样做才更安全.医院安全管理的术与道古人云:"大易为道,小技为术".医院安全管理的术,其实是指医院在实施安全管理中应用的各种方法和工具.不过很多方法和工具并不是适用于每家医院.医院必须结合医院自身安全管理的实际,运用哲学思想,积极开展术的创新.
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哲学思维在重炎症转归治疗管理中的应用
重度炎症发病急骤,病情危重,其转归过程复杂多变;在治疗中,需要加强治疗管理,坚持辩证法的观点,动态的观察病情变化,制定符合客观实际的治疗方案,以便改善治疗效果,提高治愈率.
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合方应用理法与中医哲学思维
通过对合方应用之理法进行分析,并联系中医哲学思维,认为合方的辨证方式是方剂辨证,其方式体现出中医哲学思维中的象数思维与直觉思维.合方而用可紧扣病机、全面兼顾病情、提高效率,充分体现出中医学的整体思维、中和思维、变易思维与功用思维.合方正是在这些中医哲学思维的指导下而产生,同时也是这些中医哲学思维在临床应用中的极好体现.
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哲学思维在寄生虫学检验教学中的培养与应用
哲学教育是医科学生素质教育系统工程中的一个重要因素,哲学思维的培养能有效地促进人文知识和医学知识的融合,更有利于提高学生运用哲学基本原理认识、分析和解决问题的能力.该文以医学检验临床应用特色为切入点,从培养学生的哲学思维等方面探讨如何提高医学检验专业寄生虫学检验教学质量.
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学会用哲学思维方式做好党务工作
哲学思维是医院党务工作者的基本素质之一.在医院党建工作实践中,以符合辩证唯物主义观点的思维方式去认识问题,寻求规律,实施重点思维、辩证思维、缺陷思维、危机思维、创新思维,推进党建工作与医疗工作、发展党员与人才建设、思想政治工作与深化内部改革的三个"结合",是获得成功的关键.
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哲学思维在组织学与胚胎学教学中的应用
《组织学与胚胎学》是研究正常人体的微细结构及其相关功能以及个体发生、发育规律的科学,是基础医学中重要的学科之一,与解剖学、生理学、病理学以及临床学科有着密切的联系[1].
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从自组织理论谈中西医哲学思维的差别
中西医在其各自哲学思想的影响下,形成了两种方向截然不同的理论体系,但二者本质的区别应该是思维方式的区别,中医以整体、系统为主要思维特征,注重宏观分析,西医以分析、还原为主要思维特征,注重微观分析.未来的医学,不论是基础医学、预防医学、临床医学还是康复医学,都不应该仅仅着眼于疾病本身,而应当以健康为重点,变“养病”为“养生”,变“治病”为“治人”.
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人体解剖实验教学中临床与哲学思维能力的培养
针对护理专业的特点,在人体解剖学实验课教学过程中不但要加强对人体正常结构的感性认识,切实联系临床,而且也要注重对理性认识的提升,紧扣护理专业的培养目标,精选教材内容,充实教学手段和方法.该文从突出临床护理应用特色为切入点,注重培养学生临床思维能力和操作能力,培养学生的哲学理性思维能力等方面探讨如何提高护理专业人体解剖实验教学质量.
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运用二维四阶教学模式培养中医哲学思维探析
中医学直接脱胎于中国传统文化,并涵蓄国学思维的精髓,二者唇齿相依,鱼水共存.作为中医学的入门课程--《中医基础理论》,其基本特点、思维范式、哲学体系、以及发展历程,更是与中国传统文化一脉相承,且熔炼了传统文化中诸多学科知识,通过气、阴阳、五行学说加以建构,形成了自己的医学理论体系.所以培养中医哲学思维是从根本上理解中医学的钥匙.文章重在探索如何运用二维四阶教学模式培养学生学习中医基础理论应具备的哲学思维,并指导日后的临床实践,目的不在于让学生单纯记忆气、阴阳、五行、辨证论治等中医基础理论的核心概念,而在于通过更新教学模式,转换学生的学习思维,提高学生的思辨能力,创新能力,从认识论的角度,以意象思维切入,真正做到“知其所以然”.
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辩证思维:医学生必备的哲学思维与人文修养
现代医学模式的形成,说明医学思维向辩证思维的复归是医学发展的必然趋势.21世纪科学发展观视野下的医科院校思想政治理论课教学,除了传授理论知识,还应该加强医科学生的科学思维方式,特别是辩证思维方式的培养.要引导医科院校学生不仅应在生物医学的微观层面研究生命与生命现象,更应在人文医学的宏观层面体味对生命的真正尊敬与热爱,更好地面对目前的医学专业学习及日后的医疗服务等实践活动.
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用哲学思维渗透医学教育的思考
在医学从传统的生物模式向生物—心理—社会模式转变的过程中,医学和医学对象都随之发生变化.作为培养未来医学人才的高等医学院校,要用哲学思维正确看待、应对和处理转变,用哲学思维渗透医学教育的全过程,使医学生在树立正确世界观人生观的同时提高运用哲学工具解决医学问题的能力.
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西方心理治疗理论的哲学思考
西方的三大主要心理治疗理论--精神分析、行为主义、人本主义,在人性观、方法观和疗效等方面均有不同,但没有一种理论是十全十美的.只有通过哲学思维的引导,运用科学和谐发展观的观点才能全局地概括人的本质,才能综合各方面的资源,构建出系统和谐的心理治疗方法.
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老年性聋病因学研究进展及启示
PCR和分子杂交等技术的应用,使线粒体疾病的研究取得了重大进展,衰老和老年性聋与线粒体DNA突变的关系受到了许多研究人员的关注,线粒体功能的研究更使结构与功能研究结合起来.其中包含的辩证思想更带给我们启迪和思索.
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医学哲学的使命
回顾20世纪的医学,我们在赞美其取得辉煌成就的同时,又感到其面对许多无奈和尴尬.现在对医学科学从世界观方法论价值观与唯物史观的高度进行哲学思考,形成医学的哲学思维,以期在21世纪肩负起光荣的历史使命--实现医学的科学性与社会人文性的统一,以适应医学模式的转变,适应和谐社会节约型社会对医学科学的发展要求,不仅是必要的,而且是可能的.
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互交哲学理论模式在医学分子生物学教学中的应用
作为医学院校,医学教育应是科学精神与人文精神的统一[1-2].医学教育只有与医学人文相互交融 [3-4],通过培养学生的哲学思维[5-6],让学生的内在得到熏陶,才能培养出合格的医学人才.结合本校冯志强教授35年的教学和研究工作,在中西方哲学和教育思想的影响下,提出并形成了互交理论哲学模式[7].与纯哲学理论相比,应用此模式探讨问题,可以使问题更加简明、形象、直观和生动,并在教育与科研中应用取得了良好的效果[8-9].医学分子生物学是一门枯燥、抽象的学科,笔者试图将此哲学理论应用于教学过程中,以期激发学生的学习热情,使他们在掌握专业知识的同时,培养其哲学思维,从而提高学生的人文素养,现总结如下.
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利用哲学思维培养全科医生诊治感染性疾病的研究
感染性疾病是全球导致死亡的主要疾病,培养全科医生使用哲学思维诊治感染性疾病是全科医学继续教育的主要内容.全科医生应全面、系统、完整地搜集信息,把握临床疾病本质,利用逻辑思维综合分析,得出正确的诊断.并在后续的治疗中,利用整体思维、辩证思维,既抓住矛盾的主要方面,又不忽略次要矛盾,用动态、发展的眼光密切观察患者病情变化,实现个体化治疗,方能终改善患者的转归.
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从传统哲学思维模式论中医饮食养生
本文运用中医特色思维方法就中医饮食养生进行必要的探讨,以解析其建构之路与丰富内涵.1 整体思维整体观是中医思维重要、也是基本的特色之一,涉及中医养生、诊断和治疗的各个方面.因此,整体思维成为饮食养生的基础思维方式,也是中医饮食养生的特点之一.
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论信息科学的世界观V/V
第九章信息现象的实证思维、理论思维与哲学思维本章以物质科学知识体系的发展脉络为参照,讨论了信息科学大致相同的发展逻辑,阐述了信息现象的实证思维、理论思维和哲学思维.笔者自1979年从数学步人计算机领域以来的学术经历,大致从计算机软件工程,经过医学信息学(及生命信息学)、理论信息学,走到了信息哲学.所以这样走过来,并不自觉,是在"跟着感觉走".笔者体会到了某种学术行进的"惯性",好像"身不由己",有时欲停不能,欲罢不忍.本章中包含了笔者与合作伙伴们近三十年来的学术经历总结,其中渗透着指导教授们的心血.
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哲学思维在神经系统疾病学习中的应用
哲学作为理论化、系统化的世界观,与医学有着密切关系.神经系统疾病的发生、发展、诊断、治疗整个过程都渗透着哲学思维,神经系统疾病的学习需要哲学思想作指导.了解质量互变规律能更好地认识脑血管疾病的发病全过程;医学生坚持唯物主义观点,将更有益于对疾病病因的探索分析,把握认识的两次飞跃过程能更准确地对疾病进行诊断,运用矛盾分析法能在疾病治疗过程中获得佳临床策略.因此,医学生在学习专业知识之外还应掌握一定的哲学知识,这不仅有益于树立正确的人生观和世界观,而且能更准确、全面地认识神经系统疾病,更好地为患者服务.
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生理学教学中学生哲学思维的培养
生理学是研究人体生命活动规律的一门学科,是重要的一门医学基础课程.由于人体的许多生命活动如同化作用与异化作用、组织的兴奋与抑制、肌肉的收缩与舒张、血凝与纤溶、心脏的射血与充盈过程、离子通道的激活与失活、消化与吸收、醒觉与睡眠等,都存在矛盾的2个方面,它们既对立、又统一.所以,在生理学教学中,教会学生运用哲学思维去理解机体的各种功能活动,对学生学好生理学以及树立科学思想具有启迪和导向作用.