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"学生主体性引导互动教学法"在医学分子生物学教学中的应用研究
针对医学分子生物学课程的特点,以改革当前传统的课堂讲授式教学模式作为突破口,采用"学生主体性引导互动教学法"进行教学,旨在训练和培养学生分析问题和解决问题的能力、口头表达能力及创新意识,以达到更好地教学效果,实现教学相长,培养高素质应用型人才.
关键词: 医学分子生物学 学生主体性引导互动教学法 中医教育学 教学方法 -
过程教学法在《医学分子生物学》“DNA生物合成”章节的应用
过程教学法是一种注重理解的教学方式,注重基本思想.对于知识,应关注为什么要引入,怎么形成、还有什么,使积累的概念、命题、方法在较短的时间被学生重新认识、发现和掌握,以利于他们在知识、能力、良好的习惯、创造力、思维品质等诸方面获得提高.我们在《医学分子生物学》的DNA双螺旋内容中引入该方法,并且对该方法进行了定量和定性的课堂观察,通过S-T评价体系及学生学习维度量表和教师教学纬度来客观的反应课堂效果.
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以创新思维导向构建中医院校医学分子生物学教学网络
培养创新型人才,是建设创新型国家对教育界提出的历史性任务.创新教育的关键是创新思维的培养.在中医院校,结合医学分子生物学的学科特点,吸取创新思维的整合方式,在医学分子生物学教学过程中,拟将本科生—硕士生—博士生基础理论和实验教学看做一个整体的三个阶段,构建动态立体教学网络模式,运用于教学之中.
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救援医学分子生物学课程特色化教改探究
近年来,各种自然灾害、恐怖主义人为破坏呈现逐年上升趋势,医学救援在各类突发事件中扮演的角色越发变得重要,国内院校也相继开设了救援医学相关专业[1,2].重庆医科大学从2004年开始招收救援医学方向本科生,中国人民解放军武装警察部队医学院于2007年首先开设了全国第一个本科层次的救援医学专业,填补了国内救援医学专业人才培养体系中的空白,且近年已在规范、完善救援医学专业的课程体系方面已做了初步尝试[3,4].不过,随着社会对救援医学专业人才的需求增加,救援医学教育面临了新的重大挑战:当前的救援医学专业教育总体上无论从认识阶段,还是从实践阶段上看,尚处在摸索、起步阶段,尤其是配套的特色课程体系还不完善.
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郑人高义,树木树人--贺郑树教授从医从教60年
欣闻郑树教授从医从教60年,郑老师的学术造诣、对人才的培养及甘当人梯的精神,令吾辈心生敬意。遂以金庸先生所书为题,写下数语,以表心意。
郑树教授系浙江大学博士生导师,现任浙江大学肿瘤研究所学术委员会主任,浙江省医学分子生物学重点实验室学术委员会主任。郑树教授长期从事恶性肿瘤的防治及临床实践,从大肠癌基础到临床转化的系统性研究中,探索出具有中国特色的大肠癌防治途径,为我国的大肠癌防治事业做出了卓越的贡献。 -
系统医学生物学在生物医学领域的交叉与融合
目的 系统医学生物学以系统、整体、相互联系以及发展的观点看待人体,笔者将探讨该学科在生物医学领域的交叉与融合.方法 采用全景式分析方法,将不同层次的实验数据结合起来,以探索人体健康各个层次之间的关系.结果 医学系统生物学发展迅速,已成为生物领域中交叉与融合的一门新型学科,在医学细胞生物学、医学分子生物学、医学免疫生物学、医学生物信息学和转化医学等领域都取得快速的进展.结论 开展系统医学生物学研究和实践,可更好地为人类健康服务,具有重要的现实和应用意义.
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基础医学研究生医学分子生物学实验课教学改革的探讨
分子生物学作为生命科学中的重要学科,有着举足轻重的作用.新技术新方法的迅速发展是学科发展的动力源泉.分子生物学实验课是培养基础医学研究生科研思维和动手能力的重要实验平台.通过本课程的学习,使基础医学研究生能够在入学后尽快掌握科学研究的方法和新思路,综合科研素质获得提高,从而为学位论文的研究工作奠定良好的基础.因此,分子生物学实验课程体系的改革和建设成为培养基础医学研究生综合能力的重要环节.以研究生分子生物学大实验课程体系的改革为依托,通过采用模块式教学内容重构研究生实验教学体系,改进教学方法和手段.
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H3C IToIP打造绍兴市人民医院数字化信息平台
绍兴市人民医院始建于1942年.经过六十余年的发展建设,已成为集医疗、教学、科研、急救、预防、保健为一体的三级甲等综合性医院.该院年门急诊量近百万人次,年出院病人3万余人次,承担着浙江大学医学院、绍兴文理学院医学院等医学高等院校近11个专业的教学任务.拥有肿瘤、神经病学、心脏病学、内分泌代谢科、介入放射、医学分子生物学、危重病学、康复医学等18个省市级重点学科和一批学科带头人及技术骨干,对疾病的诊治和临床基础研究均已形成特色.
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医学分子生物学实验教学改革探索与实践
根据医学分子生物学的特点,并结合实验教学的经验,对其实验教学的方式进行一系列的探索和实践,收到了一定的效果。本文重点总结了近几年在实验教学内容的更新、教师素质的提高、实验教学过程的规范、多媒体技术的应用等方面的尝试。
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中医专业医学分子生物学教学实践与体会
医学分子生物学作为分子生物学的一个重要分支,从分子水平研究人体正常和疾病状态下的生命活动规律,已经成为医学院校学生重要的必修课程之一.医学分子生物学理论和技术的应用使中医药研究拓宽了思路,开辟了新的研究领域.这就为医学院校中医专业学生学习和掌握医学分子生物学的理论和技术方法提出了更高的要求.针对医学院校中医学专业学生的特点和培养目标,我们在长期从事医学分子生物学教学过程中,从教材的选择、教学内容的优化、教学方法的多样性以及加强教学过程中的各个环节等方面进行探索和实践,为本学科的相关教学提供参考.
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医学分子生物学实验中学生分析问题能力的探索与思考
随着分子生物学突飞猛进的发展,分子生物学技术已经渗透到医学的多个领域,在医学研究中得到广泛的应用。分子生物学实验内容涉及广泛,操作步骤较多,涉及的仪器和试剂也较多,往往出现结果差异较大的现象。因此,重视在实验中的分析和解决问题的能力,对以后的实验研究将起到积极作用。
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中医药专业医学分子生物学教学方法的探索与实践
医学分子生物学是一门基础医学理论课,根据中医药的学科特点和培养要求,优化教学内容,采取互动式教学激发学生自主学习能力,充分利用丰富教学资源,调动学生学习积极性,教学效果得到明显改善。
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七年制临床专业医学分子生物学教学方法的探索与实践
医学分子生物学是医学院校学生的重要基础课程之一。根据医学院校七年制临床专业学生的特点和培养目标,我们对教学内容进行了优化,并加强了教学过程中的各个环节。教学结果表明这些措施激发了学生的学习兴趣,提高了他们科研创新的能力。对有关的教学措施进行总结,试图抛砖引玉,为同行在本学科的相关教学工作提供一些参考和帮助。
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提高中医专业学生医学分子生物学教学效果的探索--以癌基因与抑癌基因教学内容设计为例
分子生物学是医学专业学生的一门必修课,是学生了解当代医学发展前沿和将来独立进行科研所需的理论知识和科研思维的有力保证。为适应当今医学人才培养目标,根据医学院校中医专业学生的特点和要求,以癌基因和抑癌基因教学内容设计为例,探讨了几种教学方法的结合应用。主要采用介绍相关理论课中有关内容的研究和探索过程,引导学生自己归纳和总结出相应的规律。结果提示:几种教学方法结合激发了学生学习兴趣,有利于学生对基础知识的掌握,和培养主动思考的能力。
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临床医生继续医学教育分子生物学教学初探
医学分子生物学是目前公认的生命科学中具活力的医学领头学科.医学分子生物学理论和技术已从基础研究渗透到临床,并对临床医学发展起重要推动作用,从分子水平认识疾病和寻找对策是医学发展的重要途径之一.认为,当代临床医生继续医学教育掌握分子生物学是十分必要和非常迫切的,对分子生物学教学进行探讨.
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医学分子生物学教学中PBL教学法的应用
医学分子生物学是我国医学教学课程中非常重要的一门专业学科,是生命学科中发展快、具有前瞻性的学科.伴随着科学技术的不断发展和医学研究的不断深入,传统的教学方法已经不适用于现代医学分子生物学课程的教学,对此,PBL教学法被广泛应用到该课程的学习中来,本文就如何应用PBL教学法在医学分子生物学教学中发挥实际作用展开探讨和研究.
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超声波、超声造影剂与基因转染
基因治疗极有可能成为人类终征服许多难治性疾病的一种新的治疗手段,是目前医学分子生物学重要的研究领域之一.然而,基因治疗要广泛地应用于临床尚存在许多难题,其中如何将目的基因安全、高效、靶向性地导入体内特定器官、组织并在靶细胞内表达是目前有待解决的难题之一.
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医学院校分子生物学实验教学实践与思考
根据医学分子生物学实验教学特点,结合实验教学进行一系列的探索与实践,提出了适合医学院校分子生物学实验教学发展的意见和建议,以期提高教学质量.
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二圆互交理论在分子生物学教学中的实践研究
为帮助学生学习和理解复杂的分子生物学知识,有必要对传统的教学方法进行改革.就泸州医学院冯志强教授提出的二圆互交和三圆互交理论模式,试验性地应用于医学分子生物学课教学的每个环节,取得了很好的教学效果.
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七年制医学分子生物学教学与考试改革初探
通过对七年制医学分子生物学教学的回顾和总结,从教学对象、教材选择、教学方式和教学手段、教师素质及考试形式等方面进行了多方位、多层次的审视,初步形成了一套适应七年制学生的教学思想和教学模式.