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CPBL教学法在医学本科生教学实践中的建立及应用
目的：探讨 CPBL（Case-Problem Based Learning）教学法在医学本科生教学实践中的建立及应用。方法针对温州医科大学医学本科生教学活动的现状，建立并应用了 CPBL 教学法，对病理生理学课程的课堂教学进行一系列的改革，并初步总结了改革方案的实施成果。结果 CPBL 教学法进一步激发了医学本科学生学习的兴趣，启发了学生的思维，提高了学生学习的主动性，培养了学生独立思考问题和解决问题的能力，更好地发挥了本课程的基础-临床的桥梁作用。结论在医学本科生教学实践中，建立并应用 CPBL 教学法是行之有效的，值得进一步推广。
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医学分子生物学实验中学生分析问题能力的探索与思考
随着分子生物学突飞猛进的发展，分子生物学技术已经渗透到医学的多个领域，在医学研究中得到广泛的应用。分子生物学实验内容涉及广泛，操作步骤较多，涉及的仪器和试剂也较多，往往出现结果差异较大的现象。因此，重视在实验中的分析和解决问题的能力，对以后的实验研究将起到积极作用。
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面向临床的医学遗传学教学改革效果浅析
目的：探讨医学遗传学教学中实施案例教学法的教学效果。方法选择三年制临床专业实施案例教学法，以考试成绩统计及调查问卷的方式评价教学效果。结果实施案例式教学的班级考试平均成绩明显优于传统教学（P＜0.05），学生分析解决问题等方面的能力优于对照组。结论医学遗传学教学中实施案例教学法能显著提高教学效果。
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如何提高学生对心电图的诊断分析能力
心电图诊断是诊断学教学的重点和难点,是临床、影像及其他相关专业学生必须掌握的基本知识.教学的重点应放在强化概念的理解和掌握上,由浅入深,逐步理清诊断思路.教学过程中强化诊断的依据是什么,鉴别诊断有哪些;授课教师应前后穿线讲解,理论联系实际,多看图多练习,激发学生学习兴趣,从而更好地提高学生对心电图的诊断分析能力.
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诊断性实验室检查案例教学的体会
本文通过具体案例,分析、探讨诊断性实验室检验案例实践教学经验,提出诊断性实验室检验案例是检验专业课程理想的案例教学实例,可以有效地帮助学生培养分析解决问题的能力,同时也有助于提高学生的医学沟通能力.
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机能学实验教学中对医学生分析问题能力的培养研究
医学生临床职业能力的培养是医学高等教育的重点和核心,是贯穿教学改革始终的重要内容.本文通过反思传统的机能学实验教学,着重就提高医学生分析问题的能力提出了自己的见解:机能学实验教学中对医学生分析问题能力的培养以培养其思维能力为落脚点,针对这一落脚点,提出在教学过程中,着重培养学生的联想、辩证、发散思维能力.
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批判性思维对中国人创新观念与行为的影响
批判性思维是指个体基于良好判断、使用恰当的评估标准对事物的价值进行评估和思考的过程.尽管心理学家对它的研究时间并不长,但对这个概念的探索却从启蒙运动时代的笛卡尔就开始了.笛卡尔认为人们的很多知识都是建构在错误的基础上的,所以为了追求真理,好的方法就是对现有的观念和认知统统加以怀疑,怀疑后才会发现并解决问题,从而达到促进知识发展和寻找确定性的目标,这种怀疑和质疑正是批判性思维的本质.Ennis、Facione等从20世纪80年代中期开始用心理学的方法确定了西方人批判性思维的特征,并从批判性分析能力、思维开放性和运用批判性思维倾向性三个方面衡量批判性思维.本研究计划包括4个系列实验:研究1是确立中国人批判性思维的结构;研究2是探讨智力、批判性思维与大学生创造力的关系;研究3是探究批判性思维与知识型员工创新之间的关系;研究4是通过对批判性思维的干预提升中国人的创新能力.通过这一系列的研究,找到批判性思维影响创新的机制,以及智力到创新行为之间的作用路径,从而使我们更好地理解培养批判性思维的价值,为党的十八大提出的万众创新提供理论支持.
