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浅谈药物制剂设备的教学改革
随着现代药品生产企业的不断发展,企业对药品生产人员的要求也在不断提高,药品生产企业不但要求生产员工懂药学知识,会熟练操作和实用制剂设备,还要求生产人员了解制剂设备的基本原理,能对设备维护保养和简单维修,这些要求对我们培养药物制剂专业学生能力提出了新的挑战.<药物制剂设备>正是解决学生对制剂设备基础理论、基本知识和基本技能的掌握问题.该课程教学效果的好坏将直接影响到学生对设备的学习,为了满足药品生产企业对药品生产人才的需求,我校对<药物制剂设备>的教学内容和教学方法做了一些改革和探索,力求提升学生对制剂设备的操作维护保养能力.下面就这些问题谈谈看法.
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在病理生理学实验教学中应用PBL教学法的研究
传统的实验教学把验证课堂理论作为主要目的,忽视了学生能力和综合素质的培养,不利于启发学生思维,也压抑了学生学习的积极性和创造性.为改变这种状况,我们在病理生理学实验教学中尝试以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)模式,收到了良好效果,现将教学体会介绍如下.
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小议分数与能力
中国学生经常感慨:分数在人生中的作用太重要了,它几乎可以决定一个人的命运.大家对分数可以说是爱恨交加,恨的成分恐怕要更多些.一些人认为考试分数根本无法反映学生的真正水平和能力,以分数来考察成绩和选拔人才是导致中国学生能力低下的主要原因,因此强烈呼吁淡化分数,好是取消分数.分数真的是"万恶之源"吗?高分是否意味着低能?究竟是否该淡化乃至取消分数?本文对此谈一些粗浅的看法.
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以培养学生能力为中心深化改革提升教育质量
2013年10月24日~11月15日,教育部、李兆基基金、香港培华教育基金会和国家教育行政学院组织第3期中西部大学校长赴美国东部进行为期3周的研修活动.研修团参观了纽约大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学和多米尼肯大学等高校,深入考察了弗吉尼亚大学、俄亥俄州立大学、圣母大学,并在这3所大学接受了培训.期间共参加专题讲座式培训25场,与大学师生进行广泛交流,特别与华裔教师和中国留学生座谈交流3场,课堂教学观摩和办公室实验室观摩实习4场,还对我国驻纽约和芝加哥的领事馆教育组进行了访问和座谈.
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浅谈病理教学模式与学生能力培养
病理学是一门古老而富有生命活力的学科.它既是重要的医学基础理论课程,又是密切联系基础与临床医学之间的"桥梁".主要从形态学着手,联系机能和代谢的变化,阐述疾病的病因学、发病学以及病理变化与临床的联系.其目的是认识疾病的本质和发生发展规律,为防治疾病提供必要的理论基础和实践依据.因此,学好病理学对学好临床学科起到承前启后的作用是不容忽视的.现将笔者几年来的教学心得总结如下.
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浅谈如何在解剖学实验教学中培养学生能力
随着教育方式、教育理念的改革,在教学过程中越来越注重对于学生动手实践能力的培养。在本文中笔者将就如何在解剖学实验教学中培养学生能力的相关问题进行探讨,以期能够更好的达到教学目的,提升教学水平。
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医学病理学教学的改革尝试
病理学是集形态学与机能学于一体的重要的医学基础学科,是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁,起着承前启后的作用。它可以直接为临床疾病作出正确诊断,确定有效的治疗方案,以及判断疾病预后提供科学依据,是一门理性学科。因此对一个医学生来说,学好病理学是至关重要的。然而病理学以形态及微细结构为主,内容复杂,单调枯燥不易记忆,必然要求我们教师在授课过程中提起学生的兴趣,让学生自觉地学习病理学,准确地掌握知识。采用什么方法提高学生兴趣和教学质量,是每个病理学教学人员需要思考的问题。教学方法的选择应能保证在有限的时间内使教与学达到优化结合,使教师知识技能的传授与学生能力及思想品质的提高得到协调同步的发展。现就病理学教学方法作出了一些改革尝试:
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浅谈物理教学中学生能力的培养
物理教学既要加强物理知识的传授,又要重视学生能力的培养,二者相互促进、相得益彰.简述培养学生能力的必要性,并结合教学实践提出培养学生能力的具体做法.
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利用微型化学实验培养学生能力
在职业教育中引入微型化学实验不仅创新了化学教学方法,更重要的是培养和提高了学生的实验操作、观察、思维、自学等能力,从而有效提高化学教学质量.
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构建富有生命力的实验教学
加强学生专业技能、提高学生综合素质的关键在于上好实验课.实验教学中要注重组织教学和培养学生能力2方面的和谐统一,从而锻炼学生分析、解决问题的能力,培养学生认真负责、科学求真的责任心.
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改革实验教学提高学生能力
笔者在药物分析课程的教学中,从重视培养学生的动手能力和创新思维出发,对药物分析实验教学加以改革,现总结如下.
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重视实验教学培养学生能力
培养学生能力应与传授知识并举,把二者放在同样重要的位置,由应试教育转变为素质教育,更主要的是培养学生的能力(即不仅要学生知道是什么,还要让学生知道为什么,更重要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有知识,而且要学会动手动脑、收集加工、运用知识).培养途径主要是通过实验教学来实现,实验教学包括对学生观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力等的培养,因此,应重视实验教学培养学生的能力.
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浅谈高职护理学生能力的可持续发展
可持续发展是指既能满足当代的需要,同时又不损及未来世代的需要并满足其发展.这一定义在1987年联合国世界环境与发展委员会发表的"我们共同的未来"报告中首先得到诠释.
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生物化学实验中重视学生能力的培养
生物化学是一门必修的医学基础课程,它的理论和技术已渗透到其他基础医学和临床医学的各个领域,被用以解决医学各门学科中存在的问题.掌握生物化学知识,为进一步学习免疫机制、微生物作用机制、病理过程、药物在体内的代谢过程及作用机制、疾病发生发展的机制和临床检验诊断、治疗在理论和技术上打下良好的基础,乃至为毕业后的继续教育奠定厚实的基础.
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浅谈生物化学课程的启发式教学
启发式教学是以激发学生学习的积极性、自觉性和主动性为起点,以科学地引导学生思维,并训练学生科学的思维方法为手段,达到发展学生能力为目的的教学方法.生物化学是在分子水平研究探讨生命的本质的科学,主要研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用.由于生物化学所研究的内容比较抽象,学生往往对它们缺乏感性认识,加上生物化学课程内容较多,不少学生反映生物化学难懂难记.通过生物化学的教学实践,我们体会到要使学生易于理解和接受,关键在于教师采取什么方法进行教学.教师若在教学中多采用些启发式的教学方法,引导学生科学的思考,课堂气氛就会活跃起来.课堂气氛是一个直接影响教学效果的重要因素.活跃的课堂气氛可以刺激学生的思维器官,激发学生积极思维,充分发挥学生在课堂上的主体作用,产生理想的效果.具体做法有如下几点.