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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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建立和使用模块化试卷库实施教考分离
在教学实践中,本教研室针对不同层次、不同专业的教育对象对“组织学与胚胎学”的知识面和深度要求,将课程分为3种教学模块6个组别,分别规定了所需的学时,采用相应的教材和教学大纲,同时改革考试制度,建立和使用模块化试卷库,实施教考分离.实践结果表明,这样避免了教考合一制度的弊病,是提高教学质量的行之有效方法.
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基于医学思维培养的教学问题设计
分析思维和综合思维是医学创造性思维的两种基本思维方式,设计基于医学思维的教学问题是培养学生创新精神和创新能力的一种重要手段.基于医学思维培养的教学问题设计应遵循适应性、有效性、启发性和系统性等基本原则,根据教学内容、学生的能力和知识水平,设计对应于不同思维类型、不同认知程度的教学问题.
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医学考试中多项选择题设计的可猜测性分析及改进措施
多选项选择题(Multiple-choice question,MCQ)是当今各种医学考试的主流设置题型,具有便于组织实施,考核结果易于分析的优点,同时存在可猜测性缺陷.设计不合理的选择题可猜测性增加,导致考核效度下降.现就常见引起可猜测性升高的原因举例分析,并推荐了可行的解决方案.
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循证危重病医学教学实践评价研究
目的:培养学生以问题为基础进行循证危重病医学.方法:学生分为两组,教改组应用循证医学方法进行危重病医学教学和临床实践,对照组应用传统教学方法进行危重病医学教学和临床实践.结果:教改组优良率显著高于对照组,尚可率明显少于对照组,教改组没有学生小于60分.结论:教改组学生有较强的自学能力、信息获取能力、以及分析问题和解决问题的能力.
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药理学教学应符合生物—心理—社会模式的特点
针对目前传统生物医学模式指导下药理学教学存在的忽视人的整体性,忽视心理、社会因素对药物作用的影响等问题,提出将生物—心理—社会思维模式用于药理学教学的几点见解.提出注重阐述心理作用在药物作用中的价值；医学人文精神渗透到药理学教学全过程的重要性；药理学教学中要体现社会因素与药物作用关系.药理学教学模式的改变会对药理学教学适应现代医学的发展有促进作用.
关键词： 药理学教学 生物—心理—社会模式 -
建构主义学习理论对组织胚胎学教学的启示
兴起于上世纪90年代的建构主义学习理论[1],针对传统教育的弊端,提出了一系列改革教学的设想,近年来它已成为国际教育改革的一种新的主流思想,在认识论、学习观、教学观等方面有独到的见解.深入探讨建构主义学习理论应用于组织胚胎学教学模式改革,对如何学好组织胚胎学这门课程以及全面实施医学生素质教育具有积极意义.
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引入USMLE,对医学全英教学效果进行客观评价
医学全英教学是医学教育发展的必然趋势,但在应用过程中评价考核体系不完善,是制约医学全英教学发展的瓶颈.引入美国医师执照考试(USMLE)的试题对医学微生物学与免疫学全英教学进行评价,在应用中需注意完善教学大纲、原版教材的使用、考试题型转变等.USMLE可作为对全美教学效果进行客观的评价的一种重要手段.
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以就业为导向医学生职业素养的现状与培养
医学生的职业素养现状影响着服务病人的质量,文章探讨如何加强职业素养教育的必要性和有效途径；本研究对416名学生和45名医务工作者进行问卷调查,从调查结果可见,职业素养对于医学生的培养有重要意义,在职业发展过程中,医学生的素养影响着医疗服务的质量,病患的生命.医学生职业素养教育的形式、方法、内容有待改善；要充分结合高职医学生人才培养方向.
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我国循证医学教学效果的系统评价
目的:分析我国循证医学的教学现状及教学效果,探索系统评价方法在教学评价研究中的应用.方法:收集1996年1月至2011年4月国内循证医学教学效果评价的文献,对符合纳入标准的文献进行质量评价,并对其研究内容、方法及结果进行整合分析.结果:共纳入15篇文献.循证医学教学能提高医学生的临床实践能力,试验组学生理论考试及临床技能考核的平均分均高于对照组.结论:循证医学为医学教育改革开辟了新领域,对培养高素质的医学生具有重要意义.
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论大学英语课堂生态的建构前提——教师角色的转变
在大学英语课堂生态系统中,教师是主导,学生是主体.英语教师的角色不再是以往的课堂控制者,而是组织者、协调者、引导者和合作者.教师应该努力营造一个平等和谐的教学氛围,为学生创造一个宽松自主的学习环境,并致力于学生自主学习能力的培养.这样才能构建一个——在遵循生态发展目标基础上——适应时代发展的大学英语生态课堂.
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浅谈多媒体中医教学的误区及对策
多媒体教学在高等院校中已广泛应用,大有取代传统教学方法之势,似乎不用就有落伍之嫌.文章通过对多媒体教学情况进行调查研究,发现了多媒体教学中存在的许多问题,并针对存在问题提出了相应的补救措施,为提高高等院校教学质量提供有益的借鉴.
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医学生开展手术基本操作技能竞赛的实践研究
为了提高医学生手术基本操作技能,我校在实施“外科应用解剖与手术学”课程教学时,通过开展手术基本操作技能竞赛活动浓厚学习氛围,激发课外练习兴趣.文章经过对2008级临床医学专业102名学员参加技能竞赛情况以及到开放实验室练习人次、操作考试成绩、理论考试成绩和结业成绩进行比较和相关性分析发现,举办手术基本操作技能竞赛不但能有效促进学员进行课外练习,提高学员操作动手能力,而且有助于医学生的理论学习.
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CBI教学理念下护理专业英语教学模式的构建
CBI教学理念将语言教学基于某个学科或某种主题来进行,是将外语和内容结合起来的一种有效学习途径.研究以CBI教学理念为理论基础,从教学目标设定、教学内容和教材选择、教师语言素质和专业素质培训、学生语言和专业能力准备、教学效果评价,五个方面构建护理专业英语的教学模式.
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高职实用护理英语口语情境教学的研究
文章提出并实施了高职实用护理英语口语情境教学模式,即从护理实际工作出发,以国外和国内涉外医院的护理岗位与工作情境为思路,以贴近临床实践的典型情景作示范,将护理专业的工作模式和英语语言教学的科学性有机结合.文章对实施教学改革的在校护士生进行了调查研究,了解并评估教学效果,这对培养符合现代社会需求的技能型护理人才具有重要的实践和理论意义.
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临床医学生社会实践项目化管理模式探索
社会实践活动是加强和改进学生思想政治教育的重要途径.由于各方面条件制约,医学生社会实践活动还存在诸多问题.北京大学人民医院在实际工作中推行项目化管理,坚持以人为本、以学生为主体,能充分调动学生积极性,实现学生的自我教育、自我管理、自我服务,有效提升学生思想政治素质和自主创新能力,是推进临床医学生素质教育的有效途径.
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人文学生标准化病人技能考核对培养护生关怀能力的研究
目的:探讨人文学生标准化病人技能考核对培养护生关怀能力的影响.方法:选择106名护生为实验组与对照组研究对象,在学生模拟护理标准化病人健康评估技能考核中增设人文环节,两组护生在实验前后分别填写《护生人文关怀能力量表》.结果:测试结果存在组间差异(P＜0.01),实施增设人文环节的学生标准化病人健康评估技能考核后实验组护生的关怀能力明显提高,也明显高于对照组.结论:增设人文环节的学生标准化病人技能考核可有效提高护生的关怀能力.
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临床药理学教学中病例分析模式的应用探索
目的:改进医学教学方法,提高医学生判断、分析、解决问题的能力.方法:2005级临床医学本科专业选修临床药理学学生193人,随机分为实验组和对照组,实验组教学以病例分析为主,对照组用传统教学方法,期末调查教学效果.结果:实验组学生对新的教学模式评价较高,有利于培养学生的综合能力和对课程的学习兴趣.结论:学生对于临床药理学课程的病例分析教学模式基本认同,取得了预期效果.
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基于BB平台的临床免疫学双语教学实践与探索
在医学免疫学教学中引入双语教学有极重要的意义,但是医学免疫学双语教学还存在很多制约发展的瓶颈.Blackboard教学平台以课程为核心,能够构建强大的虚拟学习环境,利于实现教学模式的转变,促进学生自主学习的兴趣,提高教学质量.通过利用Blackboard平台开展双语教学,在实践中发现Blackboard教学平台有诸多优势,可以解决困扰医学免疫学双语教学工作的许多问题.
关键词： Blackboard平台 双语教学 -
临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用研究
目的:探讨护理路径式带教在手术室护理教学中的应用价值.方法:选择我院2010年4月-2011年4月期间在手术室实习的护理实习生76人,并以时间为界限,分别将上半年和下半年拟定为对照组和研究组.对照组护理实习生给予传统的临床带教方法,而研究组护理实习生则给予临床路径式带教方法,并对两组护理实习生的带教效果进行对比分析.结果:与对照组相比,研究组理论课和实践课的平均成绩均明显增高,差异均具有统计学意义(P＜0.05)；研究组成绩考核优秀的人数和比率均明显提高,差别均具有统计学意义(P＜0.05)；研究组对教学满意的程度均显著改善,差异均具有统计学意义(P＜0.05).讨论:在手术室护理教学中开展临床护理路径式带教,不仅推动了护理实践科学化和规范化的发展进程,也有助于高素质护理人才队伍的建设,提高了手术室的整体护理水平.
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内科护理学学生标准化病人培训的实践与体会
于2009年及2010年先后对9名学生标准化病人(SSP)进行培训,内容包括理论学习、病情模拟及综合演示,9名SSP均通过考核并完成内科护理学实践课SSP教学,教学效果良好.在SSP的培训中应重视SSP的个人素质要求,培训人数稍多于教学需要的SSP人数,注意对SSP进行医学知识的强化,重视SSP学生的反馈,以不断提高SSP培训效果.
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基于RIS/PACS的医学影像学临床教学
PACs及网络技术的发展为医学影像教学模式的改革提供了有利条件.在医学影像学临床实习阶段运用RIS/PACS教学,并通过考试成绩及问卷调查结果进行评估.结果显示:RIS/PACS教学对学生学科知识的掌握,知识面的扩大,学习积极性的提高有很大帮助,尤其是对培养自学能力和综合分析能力效果显著,教学质量提高.
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双主体互动教学模式在解剖实验教学中的实践
将五年制本科医学生分为实验班与对照班,实验班采用“学生为主体,教师为主导”的“双主体互动”教学模式,对照班接受传统“讲授式”教学模式.通过问卷调查、实验考核和理论考核比较对两种教学模式对解剖教学的影响.评价结果显示实验班学生团队协作能力、综合分析能力和查阅文献能力以及实验考核成绩均较对照班显著提高(P＜0.05),表明“双主体互动”教学模式有利于加强学生综合素质培养,为优化解剖教学实践的探索提供了一种范式.
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口腔解剖生理学PBLT教学实践与研究
目的:研究PBLT教学法在口腔解剖生理学教学中应用的教学效果.方法:以牡丹江医学院口腔医学专业学生为研究对象,随机分为两组,进行PBLT教学和传统教学方法的比较研究,通过学生的问卷调查和试卷考核的方式进行教学效果评价.结果:PBLT受到了学生的欢迎,并在综合能力的培养上,优于传统教学法.结论:与传统教学方法相比,PBLT在培养学生的综合素质上有明显的优势.
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临床路径在内科护理临床教学中的应用及效果评价
目的:探讨临床路径教学法在内科护理临床教学中的应用及效果.方法:实习护生130人,随机分为观察组和对照组各65人,分别采用临床路径教学法和传统教学法进行临床教学.结果:观察组理论成绩、操作成绩、综合成绩优秀率均显著高于对照组(P＜0.05).结论:临床路径教学法能够明显提高护生的学习积极性、主动性和学习效果,提升内科护理临床教学质量.
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临床专业本科生院前急救教学方法探讨
目的:改进院前急救教学方法.方法:整群抽取2011届临床本科毕业生160人.使用自制调查表对短期培训前后情况进行对比.结果:调查学生160人,基础知识和技能相关31题调查,急诊科实习前、后有3题有显著性差异.培训前后有17题有显著性差异.对现有教学方法意见集中在临床实习不能强化全部院前急救操作、操作课太少,理论与实践脱节、授课方法单一,教学重点不突出、教材内容陈旧四个方面.结论:短期培训可以改进现有教学方法.
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医学模拟教育在妇产科住院医师临床技能训练中的应用
目的:探讨医学模拟教育在妇产科住院医师临床技能训练中的应用.方法:建立妇产科临床技能模拟实验室,实施医学临床技能教学.结果:采用医学模拟技能培训对住院医师进行岗前临床技能训练教学比传统医学教学具有独特的优势.结论:医学模拟教学在妇产科住院医师临床技能训练教学中是一种科学的,可行的,无风险的教学方法.
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高仿真模拟教学用于危机处理的非技术技能评估及培训
为了弥补临床危机处理教学中非技术技能的训练方面的不足,本研究利用高仿真模拟教学系统,对麻醉科住院医师进行危急处理场景模拟训练,每个情景模拟后回放录像讨论、评估和分析,强化学员对任务管理、团队协作、状况认知和决策能力重要性的认知和执行力,使得受训者在非技术技能各方面的成绩有了明显提高,取得了良好效果.
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CBL教学法在寄生虫学检验实训教学中的应用
目的:探索CBL教学法在寄生虫学检验实训中的教学效果,为CBL实训教学模式开展提供依据.方法:以三年制检验班100名学生为研究对象,随机抽取50名学生作为实验组,其余50名学生作为对照组,分别以CBL教学法及传统教学方法进行寄生虫学检验实训.试验结束后,通过对比测试、问卷调查对两组教学效果进行评价.结果:CBL教学法有利于激发学生的学习兴趣,提高实训操作技能,增强分析、解决临床实际问题能力.实验组考试成绩明显高于对照组(P ＜0.05),教学效果优于传统教学.结论:在寄生虫学检验实训教学中实施CBL教学法以提高教学效果.
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案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用研究
目的:将案例教学法应用于临床肿瘤学理论课教学,探讨其教学效果.旨在寻找一种有效的临床肿瘤学教学方法.方法:在临床医学本科学生临床肿瘤学理论课教学中,运用案例教学法和传统教学法,比较学生对两种教学法的满意度及考试成绩.结果:两种教学法在培养学生对理论知识的理解和掌握、培养创新思想、激发学生的学习兴趣、提高学生临床实践能力及考试成绩方面,与传统教学法进行比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在临床肿瘤学理论课教学中,应用案例教学法教学效果好,值得在临床教学中应用和推广.
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LBL与TBL双轨教学模式在血液内科临床见习中的应用探讨
为提高教学质量,探讨传统授课学习(LBL)联合团队基础学习(TBL)教学方法在血液内科见习中的教学效果,对我院血液内科临床见习的2007级临床医学系本科学生采用不同教学模式教学,比较各组理论考试成绩并采用问卷调查评价教学效果,结果:LBL+ TBL组成绩明显优于其他各组(P＜0.05),LBL教学法目前仍不可或缺,序贯TBL教学学生成绩提高,学习主动性增强,获大部分学生认可,LBL+ TBL教学模式值得推广,具体操作方式仍需进一步探讨.
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基于网络平台的皮肤病PBL教学模式的探讨
PBL教学对于培养创新型医学人才有着传统教学所无可比拟的优势,但我国实施PBL教学面临师资力量、教学场地不足,皮肤性病学教学还面临教学内容繁杂,学时有限等问题.针对存在的问题,我们思考,利用网络的优势,建立基于网络环境下的皮肤性病学PBL教学模式,形成适合我国国情的PBL教学模式.
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口腔内科实习教学方法的探讨
口腔内科的实习是口腔专业实习中较重要和关键的环节,通过一些具体的实施步骤及教学方法的改革,取得了较好的成绩,提高了学生的综合素质.实施步骤及教学方法的改革如下:注重岗前培训；采用循序渐进、由浅入深的教学方法；从执业医师考试的层面加强学生基本功的训练；做好每天一小结,每周一PBL(Problem-Based Learning)形式的专业讨论,每半月一专题讲座；加强人文精神的培养,注重素质教育,加强医德医风建设.
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PBL教学法与传统教学方法结合在骨外科临床见习中的尝试
为提高临床骨科教学质量,在临床见习中尝试将PBL教学模式与传统教学模式(LBL)相结合,研究新方法在临床骨科教学中的作用.对PBL教学法与LBL教学法进行对比研究,课程结束后评价教学效果,并进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力.结果显示,PBL法试验组理论考试成绩显著优于LBL组,而前者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组.由此可见PBL教学法在临床骨科教学中优于LBL教学法,其应用于骨科临床见习教学是可行的,有效的,有利于锻炼学生临床思维能力,培养综合素质,值得进一步研究和推广.
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多种教学方式在综合医院儿科见习教学中的综合应用
儿科临床见习是临床医学的重要阶段,是医学教育中重要的实践教学环节.面对综合医院儿科见习教学中的种种困难,采取多种教学方式综合应用的方法,可以提高儿科见习教学的质量,强化学生的临床基础知识及综合分析能力,并使学生熟练掌握儿科诊疗技能.
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探究式教学在病理学教学中的应用
目的:通过探究式教学模式在病理学教学中的应用,评价其效果.方法:实验组采用探究式教学模式,对照组采用传统教学模式.通过问卷调查、闭卷考试评价教学效果.结果:通过探究式教学,使学生在专业思想、学习能力、学习效果和综合素质培养各方面得到了显著地提高,且实验组考试成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论:探究式教学模式适合中医院校七年制专业的教学,并能取得良好的教学效果.
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PBL与EBM相结合在肾内科见习中的应用探索
目的:探讨以问题为基础的学习法(PBL)与循证医学(EBM)相结合的教学方法运用于肾脏疾病学习中的优劣.方法:采用传统的以授课为基础的学习法(LBL)作为对照组,以PBL与EBM相结合的教学法为实验组,对2届5年制临床医学见习的学习效果进行观察.结果:实验组的客观应试能力、分析问题与解决问题能力、学习兴趣等均明显好于对照组.结论:联合教学法较传统教学法有明显优势,但还需要不断的完善.
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临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析
目的:对临床案例教学法在医学生物化学的教学效果进行分析.方法:随机抽取2010级临床专业学生200人,根据教学法不同分为实验组和对照组,分剐采用临床案例教学法和传统教学法.结果:84％以上学生对临床案例教学法反应很好,临床案例教学法学生平均成绩明显高于传统教学法的成绩(P＜0.05).结论:临床案例教学法将学生“被动学习”过程变为一个“主动学习”过程,是提高学生素质的有效环节和重要举措.
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在校女护生工作价值观的调查研究
目的:了解在校女护生的工作价值观,为开展有针对性的职业生涯规划、就业指导及专业教育提供指导.方法:采用问卷调查法对护理专业本专科在校女护生进行调查,并对调查结果进行统计分析.结果:在校护生对工作价值观各维度重视情况降序排列依次为自我实现、组织安全、人际关系、社会价值、自我成长、安定休闲.是否独生子女以及有无工作经验对工作价值观各维度无影响,而生源地因素会影响安定休闲维度,受教育水平会影响组织安全、自我实现和安定休闲三个维度,年级对组织安全、自我成长、自我实现、安定休闲四个维度有显著影响.结论:应根据女护生所具有的不同特点进行职业生涯规划、就业指导以及专业教育,引导他们树立良好的工作价值观.
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对1072例大学生心理亚健康状况的多元Logistic回归分析
使用SCL-90对随机抽取1072名大学生进行问卷调查,以了解大学生心理现状.结果表明:大学生存在心理问题的占41.32％.大学生强迫症状和恐怖高于全国常模,其中恐怖有显著差异(t=7.203,P＜0.01).焦虑和抑郁对大学生心理健康影响大(r=14.250,r=13.191).由此表明大学生整体心理健康状况值得关注.
关键词： 心理健康 多元logistic回归分析 -
高职医学院校学生负性情绪、心理压力源及应对方式的关系研究
在压力源——中介因素——心理生理反应这个模式当中,应激性事件终是否导致心理健康的损害不仅与事件本身有关,而且与个人的心理中介变量密切相关,也就是说诸如应对策略这样一些中介变量会起着一种调节作用.
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地方医学院校双语教学目标与教学模式研究
通过对地方医学院校双语教学目标与教学模式主要问题的分析,提出了在双语教学目标与教学模式选择上应注意的问题.探讨通过制定双语教学计划、加强双语教材建设、适量增加课时、组织试点班教学、采取灵活的考核方式、建立科学的评价机制等措施推进地方医学院校双语教学的开展.
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大学生自我体像概念对社交回避及苦恼的影响
探讨大学生自我体像概念对社交回避和社交苦恼的影响.采用多维自我体像关系调查问卷(BSRQ)和社交回避及苦恼(SAD)问卷对长沙、杭州和温州609名大学生进行调查.大学生自我体像概念均分为26.8193±2.4537,社交回避均分3.9535±3.0768,社交苦恼均分为4.0233±2.6939;社交回避及苦恼总评为7.9767±5.3128自我体像概念与社交回避及社交苦恼呈显著负相关(r=-0.645,P＜0.001);自我体像概念对社交回避以及苦恼有显著预测作用(56.8％).大学生形成正确的自我体像概念,可以提高社交效能感、减缓社交压力.
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医科院校生物医学工程本科生教育现状分析与对策初探
深入分析了高等医科院校生物医学工程学科专业建设发展现状和所面临的窘境,提出了“先研究生培养后本科生培养”、“与理工院校联合培养”、“产学研相结合”等具有医学院校特色的生物医学工程专业教育培养模式.
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综合性大学开办医学现代远程教育的实践与策略
现代远程教育作为一种全新的教育模式,正在我国高等医学教育领域中不断的深入和有序展开.文章通过在综合性大学开办医学现代远程教育9年的实践经验基础上,指出正确的办学指导思想、良好的办学条件、规范的管理制度和必要的支持服务,是办好医学现代远程教育的根本保证和有效措施,为医学现代远程教育能够科学、健康、高质量的发展提供了可借鉴性的意见.
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医学检验本科生导师制的实践与思考
我院自2005年在医学检验本科生实施导师制以来,笔者作为本科生导师一直从事这项有意义的工作.通过实践,提高了我们对本科生导师制的认识,指导我们努力工作,全心投入,取得了较好的效果,为培养高素质的医学检验人才颇有益.实践表明,在医学检验本科生中实施导师制可以改变中国高等医学院校人才培养的模式,加强对学生的指导教育,使学生得到优的教育资源.医学检验本科生导师制在我国医学院校是值得推广的新型教育形式.
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医患沟通内涵分析及对医学教育的启示
医患沟通既是一个过程性的框架结构和程序性任务,同时也涵盖具体的能力要素.通过对当前教学实践的系统回顾,从课程设置、教学形式、师资力量建设以及考核与评价方面提出新的思考,提出未来医患沟通教学应当以“过程为框架,能力为核心,技能训练为载体”,分阶段、分层次开展.
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理工与医学交叉对医学教育改革理念的启示
17世纪以后,理工学科对医学的交叉渗透促使西医产生巨大进步,使西医脱颖而出,在现代医学中占据了主流地位.在分析理工学科与生物医学交叉结合推动西医发展的特点基础上,就当代医学教育改革的理念进行初步讨论,提出在当代医学教育改革中重视和加强交叉科学知识教育的建议,以期推动医学教育在更高起点和更宽视野的基础上进行改革.
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网络与卫星视频远程医学教育现况及影响因素分析
目的:分析卫生技术人员接受网络与卫星视频远程医学教育的现况,探讨影响因素,为制定远程医学教育的规划和促进其发展提供依据.方法:对1223份有效调查问卷描述医学远程教育的现状,采用Logistic回归方法筛选影响因素.结论:应该在全国范围内广泛宣传开展远程医学教育的必要性和可行性以及其可以产生的长期效益.
关键词： 远程医学教育 Logistic回归 -
医学院校非医学专业的医学课程设置的现状分析——以公共事业管理专业为例
课程与教学是高校实施人才培养的载体,课程设置的科学性直接影响着专业人才培养目标的实现与否.医学院校的非医学专业旨在培养既懂医,又具备专业技能的复合型医药卫生人才,然而,当前医学院校非医学专业的医学课程设置却不尽合理,文章针对非医学专业的医学课程设置的现状进行分析,并尝试探讨更为合理的课程设置方式.
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网络课程在急诊医学教学中的应用与思考
目的:探讨网络课程在急诊医学教学中的应用.方法:将第四军医大学2006级和2007级航空航天医学专业五年制学生,分成实验组(课堂授课为主、网络课程为辅)和对照组(传统的课堂授课),并评估教学效果.结果:试卷考核中,实验组总成绩明显高于对照组.调查问卷中,学生对网络教学普遍认可.结论:课堂授课为主、网络课程为辅的教学方法有助于提高急诊医学的学习效果.
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无张力疝修补术在急性嵌顿性腹股沟疝治疗中的应用
目的:探讨无张力疝修补术治疗急性嵌顿性腹股沟疝的临床疗效.方法:选择我院2009年9月-2010年9月期间收治的48例急性嵌顿性腹股沟疝患者的临床资料进行回顾性分析.另选择同期行张力疝治疗的记性嵌顿性腹股沟疝患者14例,作为对照组.对两组患者嵌顿时间、手术时间以及术后复发率进行比较分析.结果:本研究中的全部患者均顺利完成手术治疗,其手术时间在45.23-96.52min之间,平均手术时间为56.25±8.63min.且均无切口感染和排斥反应以及缺血性睾丸炎等并发症的发生,手术结束后的住院时间均在3-7d之间,其中出现尿潴留患者2例,术后疼痛患者3例.术后均进行一年的随访,均无复发病例.与对照组相比,实验组患者手术时间明显缩短,复发率明显降低,差异均具有统计学意义(P＜0.05).讨论:采用无张力疝修补术在治疗急性嵌顿性腹股沟疝的过程中,其疗效确切效果显著,对于急性嵌顿性腹股沟疝患者具有十分重要的临床治疗价值.
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精浆弹性蛋白酶对精子活力及其运动轨迹的影响分析
目的:观察精浆弹性蛋白酶水平与精子活力及其运动轨迹的相关性,探讨精浆弹性蛋白酶值与CASA有关参数之间的关系.方法:采用精浆弹性硬蛋白酶定量检测和伟力彩色精子质量检测系统进行检测分析.结果:弹性硬蛋白酶异常组(包括隐性感染与确证感染组)与弹性硬蛋白酶正常组之间精子活力和其运动轨迹有显著性差异.结论:精浆弹性硬蛋白酶的检测结合精子动能参数是判断精子生育力有价值的指标.
关键词： 弹性硬蛋白酶 计算机辅助精液自动分析 -
甲状腺结节钙化与甲状腺癌相关因素的探讨
目的:探讨甲状腺结节钙化与甲状腺癌相关性.方法:回顾性分析本院近3年976例甲状腺结节的临床资料.结果:976例甲状腺结节中的钙化率为28.48％,微钙化率18.44％.良性766例,恶性210例.钙化与无钙化结节恶性率,良恶性结节钙化率、微钙化率差异有统计学意义.与甲状腺癌相关的因素有年龄、结节数目、钙化类型.结论:甲状腺结节钙化大多为恶性,尤其是微钙化高度提示甲状腺癌,年轻患者的单发结节恶性的可能性大,应尽早手术治疗.
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轻中度牙周炎正畸治疗前后的牙周变化分析
目的:探讨轻中度牙周炎患者经正畸治疗,其前后的牙周变化.方法:32例牙周炎患者进行正畸治疗,治疗前后检查牙周变化情况.结果:所有患者治疗后获得正常的覆颌、覆盖关系,恢复了牙列的完整和缺失牙的功能.治疗前后牙周变化有显著性差异.结论:正畸治疗对纠正牙周炎造成的牙齿松动移位有效,可改善美观与功能,并能改善牙周状态,提高患者的生活质量.
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不同时期低位直肠癌根治术患者保肛率的变化及其因素分析
目的:探讨不同时期的低位直肠癌根治术对患者保肛率的影响以及相关影响因素.方法:将经确诊的174例行低位直肠癌根治术的患者(肿瘤下缘到齿状线的距离在1-5cm之间),并根据来院就诊手术的时间分为近期组和远期组.其中将1998年6月至2003年8月收治者的62例归为远期组,将2004年1月至2009年9月收治者的112例归为近期组,近期组的患者都采用全直肠系膜切除术.而且根据手术方式的不同,分为腹会阴联合根治术组和保肛手术组两组.此174例低位直肠癌根治术中,腹会阴联合根治术组有61例,保肛手术组有113例.时两组的临床病例以及病理进行回顾性分析.结果从1998年至2009年采用腹会阴联合根治术的比例呈现逐渐减低,如远期组59.2％,近期组21.2％；此期采用保肛手术比例逐年升高,如远期组40.8％,近期组78.8％.腹会阴联合根治术组与保肛手术组对比,发现两组患者的手术时期,肿瘤的分化程度以及肿瘤的下缘到齿状线的距离有明显的差异,具有统计学意义(P＜0.05),但是两组的年龄差异无统计学意义(P＞0.05)；远期组与近期组患者的年龄以及肿瘤下缘到齿状线的距离的差异无统计学意义(P＞0.05).结论:低位直肠癌患者采用全直肠系膜切除术,这种手术方式能够提高了患者的保肛率,临床上值得推广.
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不同内固定法治疗髌骨骨折的临床疗效对比研究
目的:探讨不同内固定方法对髌骨骨折的治疗效果,旨在提高治疗效果.方法:选择2009年1月至2010年12月义乌市北苑医院院收治的髌骨骨折患者64例,根据内固定方式的不同分为观察组和对照组各32例,其中对照组采用环形钢丝法,观察组采用记忆合金抓髌器内固定术进行治疗.观察并比较两组的膝关节功能和骨折恢复状况.结果:记忆合金抓髌器内固定术的治疗优良率为93.75％,远高于环形钢内固定术的71.88％.两组间的差异具有统计学意义.观察组在解剖复位数、台阶＞3或再异位及平均愈合时间等方面均优于对照组(P＜0.05).结论:记忆合金聚髌器治疗髌骨骨折,可早期行康复功能训练、具有固定牢靠、并发症少等优点,是一种治疗髌骨骨折的有效方法.
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产褥期抑郁症的预防及护理
目的:探讨产褥期抑郁症患者的预防及护理对策.方法:对40例产褥期抑郁症患者给予针对性的护理干预措施.结果:40例患者中37例发生情绪及心理的转变,有效率为92.5％.结论:对产褥期抑郁症患者给予及时、正确、针对性的护理干预,对患者治疗及康复有积极意义.
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以提高实践技能和创新能力为目标的口腔医学专业人才培养的探索与实践
培养高素质、复合型的口腔医学人才是提高人们生活质量、保障口腔健康乃至全身健康的迫切要求,而实践能力和创新潜能是口腔医学人才培养中的薄弱环节.文章就如何提高口腔医学生的实践技能、激发创新潜能、增强社会责任意识及提高综合素质进行了初步的探索和实践.
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医学影像学品牌专业建设的研究与实践
品牌专业建设是教学质量工程的重点.围绕医学影像品牌专业建设的研究与实践,进一步明确专业办学指导思想,完善人才培养方案,改革实验教学体系,改进实验教学方法,加强实验室建设,创新教师培养使用机制,改革考核评价方法,形成良好教风学风.实现凝练特色,打造品牌,培养应用型影像学卓越医师的专业建设目标.
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来华留学生跨文化交流模式研究——以“求本论坛”为平台的探索与实践
文章探讨了以“求本论坛”为平台的来华留学生跨文化交流模式,介绍了论坛开展的四种具体形式和其理论基础,即:留学生、教师和留学生管理部门研讨会；留学生之间介绍学习方法和生活经验的讲座:留学生管理部门内部定期学习讨论；留学生兼职翻译培训.实践表明:该论坛将利益相关方纳入这一机制内,在多个层面展开有益的对话,促进了跨文化交流.
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四年制医学检验本科培养实践
为适应对医学检验人才需求出现的新变化,江苏大学于2006年开设了四年制医学检验本科专业,经过5年多的培养实践,取得了初步成果.文章总结了四年制医学检验本科专业培养目标定位、课程体系调整、教学改革等方面的实践经验,形成了具有该校特色的四年制医学检验培养模式,为学科长远发展奠定了基础.
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我国医师中长期培养路径探讨
医学科学的高速发展和现代生物—心理—社会医学模式形成,促使医学院校教育的模式、目标等发生重大变革.在分析我国现有医师培养路径基础上,通过从学校教育,全科医师培训,其他专科医师培训方面分析比较国外与我国医师的培养现状,提出我国医师2011-2020年、2020年之后的中长期培养路径理论构架,旨在探讨规范标准流程,强化运行机制,提高教育质量,推动我国医师培养工作普及及规范化进程.
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科研能力系统性培养在医学本科生教学实践中的应用
目的:探讨科研能力系统性培养在医学本科生教学实践中的应用.方法:针对温州医学院医学本科生开展科研活动的现状,应用了已制定的医学本科生科研能力系统性培养方案,并初步总结了改革方案的实施成果.结果:通过科研能力的系统性培训,学生的科研能力得到了渐进性、连贯性和系统性的培养,进一步提高了我校医学本科生的科研水平和综合素质.结论:科研能力系统性培养在医学本科生教学实践中的应用是行之有效的,值得进一步推广.
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PBL教学法在军校八年制医学生批判性思维能力培养中的作用
目前国内缺乏对医学生批判性思维能力正式的评价标准.结合军医大学临床八年制医学生自身特点,利用改良的CCTDI量表评价PBL教学模式下学生批判性思维能力的训练效果是一种新的尝试和探索.研究表明,PBL教学模式有助于军校医学生批判性思维能力的培养,改良CCTDI量表可以全面有效地评价不同教学模式下学生批判性思维能力的差异,对军校医学生批判性思维评价方法的建立及临床教学课程设计具有一定的参考价值.
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八年制医学统计学两阶段教学需求调查研究
为了解八年制医学生对医学统计学两阶段教学的需求情况,对已完成医学统计学课程学习的八年制医学生进行问卷调查.发放问卷76份,回收74份.有59.5％的学生认为单阶段教学不能满足学习工作需要,73％的学生认为需要开展两阶段教学,学生建议应紧密结合临床科研实际设计教学案例,增强统计软件教学,引入新兴统计方法,开展多样性教学.
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我国七年制临床医学教育发展现状及未来
我国的七年制临床医学教育改革至今已实行23年,其集中优势资源扶植重点的教学模式为培养与国际接轨的高级临床医学人才作出了贡献.但是随着我国高等教育扩招、国家经济的快速发展以及社会对高素质医学人才需求的增多,这一教育目前也暴露出诸多问题,其发展遇到了诸多阻碍.展望未来的医学教育,这一教育方式还有待改进.
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SimMan应用于八年制临床综合技能模拟培训的初探
针对八年制临床医学专业学生开设的“SimMan肌模拟人临床综合技能培训”课程是以临床常见急重症的诊疗为教学素材,通过“单项训练+综合模拟培训”可以提高学生的学习兴趣、临床分析判断和反应能力、临床操作能力、团队协作互助能力等,为今后临床实习打下良好的基础.
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美国乡村医学教育计划的实践特点与分析
文章对美国伊利诺斯大学乡村医学教育计划的实践特点做了简单的分析,并指出乡村医学教育计划成功的两个主要因素:(1)候选人的乡村生活背景与有志于服务乡村医疗卫生事业的理想；(2)以乡村社区为本的课程设置与医学教育.旨在为我国初级卫生保健教育提供借鉴.
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美国医学院校的卫生政策教育
卫生政策是一系列指导行动的指导方针,这些指导方针以改善社会大众的医疗卫生状况为目标,与国家卫生战略和行动计划组成一个整体.美国政府在其卫生政策不断变革的状况下,越来越重视高等医学教育中卫生政策教育的投入与实施并且已经把卫生政策教育纳入了高等医学教育的进程中,但美国的卫生政策教育依然存在着一些严重的问题.
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模拟教学在加拿大儿科急诊医学培训中的见闻及体会
笔者从设备先进,资源共享,病例设置,角色扮演,交流合作,反馈讨论,科研研究等方面介绍模拟教学在加拿大儿科急诊医学培训中的见闻及体会,希望能借鉴国外在模拟培训中的经验,加以改进,促进形成有中国特色的模拟培训体系.
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奥尔堡大学医学院教学模式探索
“以问题为基础的学习”(Problem-Based Learning,PBL)是丹麦奥尔堡大学的一大特色.文章从教学方法和课程设置两个方面介绍了奥尔堡大学医学院“以病例为导向,以项目为基础”的PBL(Case-Oriented,Project-Based PBL)教学模式,以期对我国的医学教育有所启示.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
