首页 > 文献资料
-
口腔预防医学实习改革的初探
口腔预防医学是整个口腔医学体系的重要组成部分,是培养学生面对社会、服务社区的必修课.根据医学模式的转变和社会对口腔人才的需求,口腔预防医学培养的目标是使新一代口腔专业人员在知识,态度与技能方面具备从事社区口腔保健工作的能力[1].
-
北京地区部分高三学生口腔保健意识流行病学调查
在近十几年里,儿童和青少年的口腔卫生保健得到越来越多的重视.但是,即使在口腔预防医学较为发达的国家,口腔保健意识和保健知识的普及也不尽如人意.日本卫生管理部门统计发现:尽管64%的日本人曾有过牙齿或牙龈的不适,但只有26%的人找口腔医生看过[1].Weissman[2]报导,以色列阿拉伯青少年的口腔保健知识较差,只有35.3%的儿童选用含氟牙膏.本文对北京市高三学生口腔保健意识、保健知识和保健方法进行流行病学研究,有助于了解北京市青少年口腔保健的现状,有助于卫生管理部门调配口腔医学资源.
-
2001年国家级继续教育项目
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━┳━━━━┓┃┃┃项目┃负责人┃举办期限┃┃┃┃┃项目名称┃主办单位┃┃┃┃地点┃学分┃人数┃┃┃┃负责人┃联系电话┃起止日期┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔医学会┃┃┃ 2001/04/24-27 ┃┃┃┃┃世界第七届口腔预防医学大会┃┃张震康┃62173404 ┃┃北京┃ 8 ┃ 300 ┃┃┃全国牙病防治指导组┃┃┃ 4天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔医学会┃┃┃ 2001/06/23-27 ┃┃┃┃┃颞下颌关节病基础与临床进展┃┃马绪臣┃62179977-2323 ┃┃厦门┃ 10 ┃ 40-60 ┃┃┃颞下颌关节病学组┃┃┃ 5天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔医学会┃┃62179977- ┃ 2001/07/09-13 ┃┃┃┃┃牙周病学的新理论和新技术培训班┃┃曹采方┃┃┃青岛┃ 10 ┃ 40-60 ┃┃┃牙周病学专业委员会┃┃2212.2522 ┃ 5天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃颌骨严重发育不足牵引成骨治疗┃上海第二医科大学┃唐友盛┃63138341-5144 ┃ 2001/07/15-18 ┃上海┃ 8 ┃ 30 ┃┃┃附属第九人民医院┃┃┃ 4天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔医学会修复┃┃┃ 2001/09/11-15 ┃┃┃┃┃口腔修复技术的新进展┃┃吴景轮┃029-3376278 ┃┃太原┃ 10 ┃ 80 ┃┃┃工艺学专业委员会┃┃┃ 5天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃┃┃┃ 2001/09/14-19 ┃┃┃┃┃口内颌骨牵引技术学习班┃中华口腔医学会┃王兴┃62179977 ┃┃北京┃ 12 ┃ 40 ┃┃┃┃┃┃ 6天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃固定矫正器治疗中出现釉脱矿、牙┃中华口腔医学会┃┃┃ 2001/10/09-11 ┃┃┃┃┃周.支抗丢失等问题的解决方法┃正畸专业委员会┃傅民魁┃62179977-2383 ┃┃上海┃ 6 ┃ 200 ┃┃┃┃┃┃3天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔医学会┃┃┃ 2001/10/09-14 ┃┃┃┃┃儿童牙髓尖周病新理论新技术学习班┃┃杨富生┃029-3376087 ┃┃西安┃ 10 ┃ 20 ┃┃┃儿童口腔医学专委会┃┃┃5天┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔医学会┃┃┃ 2001/10/09-14 ┃┃┃┃┃老年口腔医学讲座┃┃栾文民┃65132266-3402 ┃ 5天┃西安┃ 10 ┃ 150 ┃┃┃老年口腔医学专业委员会┃┃┃┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃┃┃┃ 2001/11/01-05 ┃┃┃┃┃儿童牙科治疗新技术学习班┃同济大学口腔医学院┃石四箴┃021-64179279 ┃ 5天┃上海┃ 10 ┃ 70 ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃┃中华口腔颌面外科┃┃┃ 2001/11/20-24 ┃┃┃┃┃颞下颌关节外科进展┃┃邱蔚六┃63138341-5395 ┃ 5天┃上海┃ 10 ┃ 30 ┃┃┃专业委员会┃┃┃┃┃┃┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┻━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━┻━━━━┛中华口腔医学会
-
口腔预防医学实习中“问卷设计”的教学改革探索
目的 探讨口腔预防医学实习中进行“问卷设计”教学改革的方法和效果.方法 在北京大学2003级和2004级八年制口腔医学专业学生中,应用MindMapper软件进行问卷设计的教学改革.教学内容包括集中讲授、分组练习和全班应用3个环节.通过问卷调查获得基线资料和进行项目评价.采用SPSS 13.0统计学软件对资料进行统计分析.结果 通过项目评价发现,学生对问卷设计方面知识的掌握明显提高,回答相关知识的总体正确率从61.2％上升到79.8％,t=7.988,P＜0.001,差异具有统计学意义.实习前有87.3％的学生没有听说过MindMapper软件,实习后有83.5％的学生能够了解并使用MindMapper软件.实习前有96.2％的学生认为需要接受问卷设计的培训,实习后有92.4％的学生对问卷设计的培训感到满意.实习后学生和教师的满意度均较高,对教学内容、方法和效果评价“好”或“很好”的比例为96.7％至100.0％.结论 采用MindMapper 软件进行“问卷设计”的教学改革效果良好,值得推广应用.
-
口腔预防医学实验课教学改革探索
目的:改革口腔预防医学实验课的教学方法,提高口腔专业学生的口腔宣教能力.方法:对重庆医科大学口腔系2000级本科生口腔预防医学实验课进行教学研究和实践,并对该教学效果进行评价.结果:口腔预防医学实验课的改革实践取得满意的成果,提高了学生的口腔宣教能力.结论:该课程的改革符合教学发展的趋势,有利于提高本科生的综合素质.
-
口腔预防医学实践教学改革探索
目的:探索口腔预防医学实践教学方式,提高学习兴趣.方法:选取两个年级口腔专业本科生为研究对象,实施教学改革,同年级口腔专业仁济班为对照组,应用传统教学方式,对比教学效果评价分析.结果:实验组在课程的设计实用性与合理性、学习的主动性及兴趣的提高、能力与技能的提升、医患沟通能力的培养、预防为主观念的树立等多方面与对照组有显著性的差异.结论:实践教学改革提高了学生的学习兴趣、激发了学生学习的积极性,树立了预防为主的现代口腔医学理念,锻炼了学生的人际交流沟通能力、应变能力、实践操作能力,有助于培养学生的综合素质.
-
《口腔预防医学》教学中口腔健康教育能力的培养
口腔健康教育是初级口腔卫生保健的重要组成部分,也是口腔预防医学教学中的重要内容,是实现人人享有口腔卫生保健的重要途径.为此我们把口腔健康教育能力培养作为<口腔预防医学>教学的中心,对该课程进行教学改革.通过对教学模式和教学内容改革进行探索和实践,调动同学们自我学习的积极性,提高了他们的自学能力,培养他们的社会实践能力,有助于学生的综合素质的提高.这对培养高质量的实用型人才具有至关重要的意义.
-
非口腔专业医学生口腔保健知识及保健意识的调查分析
1临床资料①调查对象:吉林大学白求恩医学部非口腔专业(临床医学系、药学系、预防医学系、医药信息系)98级、99级(大四、大五)医学生.采用整体抽样的方法,共发出问卷400份,收回373份.②调查方法:采用自行设计问卷,内容包括口腔保健意识、口腔保健用品的选择、口腔保健态度3方面,均为多项选择题,每题设4～6个选项,事先不进行口腔健康教育或暗示,标准答案以卞金有主编第3版<口腔预防医学>为准.
-
五年制口腔医学生社区口腔卫生服务能力培养的探索
目的：探索口腔医学生社区口腔卫生服务能力的培养方法。方法：以同济大学2010级、2011级口腔医学本科生为研究对象，将研究性教学模式引入口腔医学生的口腔预防医学教学中。通过开学初学生自主择题开兴趣小组方式，由教师引导其围绕议题自主寻找答案讨论并撰写科普小论文的方式，开展《口腔预防医学》的教学。以提高医学生社区口腔卫生服务能力为中心，将研究型教学模式的多种教学方式整合进行教学改革。结果：该研究性教学方式提高了教学质量及学生的综合能力，增强了学生的口腔疾病预防观念和口腔保健意识。结论：研究性学习教学模式有利于口腔医学生社区口腔卫生服务能力的培养。
-
口腔医学生早期接触口腔预防临床的实践与体会
为了让口腔医学生尽早了解医疗环境、医患沟通、医患关系,安排医学生进行早期接触临床.在口腔预防医学教学实践中,选择能引起学生感兴趣的话题,提高学生学习的积极性,鼓励学生进行医患沟通.在分组以及临床诊疗中提供注意事项,有助于医学生获得感性认识,达到早期接触临床的教学目的.通过早期接触口腔预防医学临床,能提高学生对专业的认识,有助于提升教学效果.
-
研究性教学在口腔预防医学教学中的实践探索
目的:探索口腔预防医学教学新模式.方法:将研究性教学模式引入口腔医学生的口腔预防医学课中,以口腔健康教育为中心,学生为主体,将研究性模式的多种教学方式整合进行教学改革.结果:研究性教学提高了教学质量及学生的综合能力,加强了学生的预防观念和口腔保健意识.结论:研究性学习教学模式是教学上的新探索.
-
PBL教学法在口腔预防医学教学中应用及效果分析
目的:分析PBL教学法在口腔预防医学教学的效果.方法:选取广州医科大学2010级口腔医学专业学生作为实验组,采取PBL教学法讲授;2009级31名学生为对照组,采取LBL教学法进行授课,通过问卷调查和理论考试成绩进行教学效果评价.结果:PBL教学法在学习兴趣、自学能力、加强记忆、分析综合归纳能力、检索查阅文献能力、团队精神等方面的培养和理论考试成绩均优于采用LBL教学组(P＜0.01).结论:在口腔预防医学教学中开展PBL教学法有利于提高教学效果.
-
实践教学与网络PBL相结合在口腔预防医学教学中的应用
实践教学与网络PBL教学模式相结合是一种新型、高效的教学方法.实践教学可以加深学生对口腔预防医学理论知识的理解和掌握,而网络PBL教学是以学生为主体,以网络资源为背景,可调动学生的积极性和主动性,激发学生求知欲,把网络PBL教学应用到口腔预防实践教学过程中是现代信息技术对传统教学方法的重建,提高教学效率,充分体现以学生为中心、以人为本的理念,从而促进口腔预防教学任务的顺利完成.
-
口腔医学应用型人才培养新模式的探索和实践——基于口腔健康教育实践教学的课程改革
目的:基于对口腔健康教育实践教学效果的评价,来探索口腔医学应用型人才培养课程的新模式.方法:潍坊医学院口腔预防医学教研室对口腔健康教育实验课进行“走出去”教学改革,通过多方位评价改革效果,来评估是否符合口腔医学应用型人才培养要求.结果:多种评价方法证实教学改革的效果明显优于传统教学.结论:课程改革效果有利于口腔医学生素质和能力的培养,适应口腔医学应用型人才培养的新模式.
-
研究性学习的教学模式在口腔预防医学课程中的实践
针对口腔预防医学课程特点,结合当代大学生学习和思维特征,在口腔健康宣教实习课堂进行“研究性学习”模式的实践.学生通过兴趣探究、问题解决、项目研究、小组合作、角色扮演等多种手段的学习,更加深入的认识和理解口腔预防医学的要点内容,锻炼对群众口腔保健中为关注的问题的实际解决能力.前述探索有效提高了教学质量,提升学生的综合素质,为进一步深化本专业课程教学改革打下良好基础和提供具有借鉴价值的经验.
-
基于情景教学模式的"窝沟封闭"教学设计
结合高职高专学生特点,采用情景教学模式,对"窝沟封闭"单元进行教学设计,将临床诊疗场景引入到实践教学中,使学生充分体验临床诊疗过程和医患沟通环节.教学实践证明,学生对情景教学模式的兴趣和认可度都高于传统的课程,且教学效果优于传统的教学模式,值得在教学中推广.
-
口腔预防医学实验课PBL教学方法探讨
目的 探讨以问题为基础教学(PBL)在口腔预防医学实验课的运用.方法 根据PBL教学要求,在口腔预防医学实验课过程中予以实施.结果 PBL教学有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力,有利于新一代口腔专业人员的培养；同时不断提高老师的教学素质.结论 PBL教学有自身独特的优势,适合于口腔预防实验课的教学,但在实施过程中还存在诸多问题.
-
口腔健康教育前后知识态度行为变化的研究
口腔预防医学,是现代口腔医学的一个重要分支,口腔健康教育,是口腔预防医学的重要组成部分,如何开展口腔健康教育,是口腔预防医学的重要课题之一.本研究应用PRECEDE模式,对小学生进行口腔健康教育,现将结果报告如下.
-
重视社区卫生服务是口腔预防医学发展的方向
作者通过分析口腔预防医学的现状,探讨了其面临挑战的深层次原因,并对其今后的发展趋势展开了讨论,认为应以社区卫生服务作为口腔预防医学发展的方向.
-
网络教学在口腔预防医学教学中的应用效果分析
目的:探讨网络教学在口腔预防医学教学中的应用效果.方法:将2016年9月-2017年11月我学院的医学生260名随机分为对照组和观察组,各130名,对照组采用传统课堂授课方法进行口腔预防医学教学,观察组采用网络教学方法,课程结束后对两组医学生进行考核,评估教学的效果.结果:观察组护生成绩均明显高于对照组,其教学效果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:网络教学法运用于口腔预防医学教学中,可增强医学生学习兴趣,提高主观能动性,提高教育信息化进程,从而提高教学质量,取得满意的临床带教效果.
