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微信公众平台与翻转课堂结合的临床教学探索
传统的教学论认为,课堂教学是学生掌握知识和技能的基本途径,教师是教学的中心人物,这也就是所谓的"三中心"教学论——即以教师为中心、以系统书本知识为中心、以课堂为中心.现代教学论则认为,学生是学习的主体,是教学的中心,应以学生的主体性发展作为教学的起点和终点.这就要求对原有教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革,从而实现学生发展的社会化与个性化的统一[1].我们教学的目的有两方面,一是让学生系统、全面地掌握基本专业知识,从而顺利地完成学业;二是培养学生的开拓、创新能力.过去我们的教学更多地是采取"组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→布置作业"这一模式.虽然能很好地完成教学目标,但这种以教师为中心的教学忽略了对学生创造能力的开发[1].
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中医药院校药理教学互动方式与评价的改善
自2015年教育部提出以信息技术在教育教学中的深入普遍应用为导向推动教育理念变革以来,线上教育给高校药理教学线下教育带来巨大的挑战,同时也带来机遇.在此环境下,线下教育发展的关键就是进行有效师生互动.文章从中医药院校药理教学角度探讨信息化背景下师生互动方式和效果评价的改善.
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医疗和健康服务定性研究的理论视角
医疗和健康服务研究越来越关注并期望使用定性研究,但是部分研究也存在将定性研究简化为具体的研究方法,存在相对忽略方法背后的理论视角的倾向。本文通过回顾定性研究的发展脉络揭示定性研究的理论视角及其实质。在此基础上,探讨了医疗及健康服务领域引入定性研究的价值与方向。
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双主体互动式教学模式在《护理教育学》教学中的应用研究进展
从《护理教育学》传统教学模式存在的问题、双主体互动式教学模式的内涵和基本架构及其在《护理教育学》中开展的具体形式等方面进行综述,旨在优化《护理教育学》教学模式,提高教学质量,体现“以学生全面发展为本”的教育理念.
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建立爱心互动墙创建和谐病区
免陪护病区在我院的心血管内科试点开展,简称为"爱心病区".为了更好地提供人性化服务,促进医护患的沟通,让病人、家属安心和放心,我们受新加坡病区文化的启示,在试点病区设立医护患爱心互动墙,收到了很好的效果.
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浅谈护理管理者如何调动下属的工作积极性
积极性、主动性、创造性是人的体力支出与脑力支出的综合体现.管理是一个管理者和被管理者互动和默契的过程.如何调动下属的工作积极性是每一个管理者必须高度重视和认真研究的课题.如果下属积极性高,把领导布置的任务看成自己的事情,开动脑筋,主动想办法、出主意,全身心地投入工作中,则事半功倍.如果下属积极性不高,迫于压力,为完成任务而完成任务,敷衍塞责,应付差事,其结果只能是事倍功半.
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柳州市城乡紧急医疗救援视频监控系统的建设研究
目前在我国广大农村,特别是西部地区存在人口居住分散、交通条件差、医疗技术落后等问题,因此农村发生危重伤病及突发事件时,致残率和死亡率较高.随着社会经济的发展,我国城市应急救援体系已逐步完善,如何构建一套城乡医疗紧急救援体系,使"120"急救网络覆盖到农村医疗的基层,实现城乡医疗卫生资源的联动与共享,是我国"120"紧急救援工作中亟待解决的难题[1,2].2009年~2010年柳州市医疗急救指挥中心研制了柳州市"120"城乡医疗紧急救援一体化系统,建立了一套基于3G、EDGE的视频监控系统,该系统实现了视频数据的采集、传输、接收和大屏即时显示等.
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儿童语言治疗中的"互动"作用
目的 观察儿童语言治疗中"互动"的作用.方法 采用中国康复研究中心[S-S]法语言发育迟缓评价和构音障碍评价诊断和治疗儿童语言障碍患儿90例.结果 本组患儿在其原有的基础上都有不同的进步,目前正在康复治疗中.结论 语言治疗"互动"方法方便、经济,可激发患儿学习言语的乐趣,达到巩固训练的目的.
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上海康复医学现状和质量控制思路
医疗卫生体制改革是全世界所面临的问题,我国正处于医疗卫生体制改革的重要时期,上海又处于改革的前沿,随着改革的不断深化,政府将逐渐转变职能,由专业部门来承担部分公共服务和公共管理的职能,进一步发挥政府与社会的互动效能.
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互动式健康教育对精神分裂症患者康复的影响
目的:比较互动式健康教育方式与传统的健康教育方式对康复期精神分裂症患者生活自理能力主动性及治疗依从性的影响.方法:将240例住院维持治疗阶段的精神分裂症患者随机分为两组,分别进行互动式健康教育与传统的健康教育,3个月后进行生活自理能力主动性及治疗依从性的评估,结果进行统计分析.结果:研究组健康教育前后比较,生活自理能力的主动性及治疗依从性好和能完成的比例明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组与对照组健康教育后好和能完成的比例明显升高,差的明显降低,具有统计学意义(P<0.05).结论:互动式健康教育方式组患者生活自理能力主动性明显提高,对自己有信心,对未来有打算,治疗依从性良好.
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互动式健康教育对康复期精神分裂症患者的影响观察
目的:观察对康复期精神分裂症患者实施健康教育的护理效果.方法:将符合CCMD-3精神分裂症诊断标准的60例女性患者,随机分为互动式健康教育组(研究组)和常规口头及书面宣教组(对照组)各30例,两组均接受抗精神病药物治疗,在此基础上对研究组实施互动式健康教育,对照组仅限于一般常规的入院宣教.结果:6周未研究组PANSS评分明显低于对照组(P<0.05),服药依从性及疾病预后好于对照组.结论:实施互动式健康教育使精神分裂症患者对疾病有充分认识,提高了服药依从性,对自身也有了正确认识,增强社会适应能力,降低了疾病复发率,对全面康复有着积极的作用.
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基于网络平台的翻转课堂教学模式的研究与实现
该研究通过在中国医科大学99期和100期,共3000多名本科和七年制学生中实行大范围“翻转课堂”教学实践,给出了适合翻转课堂教学的数字化网络平台的构建方法.后通过评学,对教改前后的学习效果,进行了比对性分析和总结.
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福建医科大学护理学院与北欧高校开展学术交流活动
多年来,福建医科大学护理学院积极开展国际学术交流,校际间互动,并与北欧高校建立了友好合作关系,为学科建设提供了广阔的视野和发展空间.近期我院与丹麦哥本哈根大学、瑞典韦克舍大学间的学术交流活动频繁,交流层次不断提高,合作领域进一步扩大.
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世界华人消化杂志作者、读者、编委反馈信息
编者按世界华人消化杂志自创刊已有14 a历史,目前已经发展成为旬刊.2006年本刊开辟了"海宁信箱"专栏,旨在促使形成作者、读者、编者互动的局面,适应我国消化病事业的飞速发展,创办高质量的学术期刊,进一步活跃学术界.
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和医生做朋友的糖友
编辑部经常会收到来自四面八方的读者来信,他们的来信或许是为了给杂志提出一些宝贵的建议,或许是就某一个问题寻求帮助,或许是参与本刊的互动调查,总之我们很感激大家的来信,谢谢读者对我们的信任,以及和我们的互动.这些来信的读者中有一位叫张镜中的老先生,每次他的来信总是写得工工整整,字迹清晰,很认真的样子,有一次他来信就饮食栏目一篇文章中关于豆浆嘌呤含量的推算提出了自己的看法,我对这位认真的读者刮目相看.后来我和他电话沟通了豆浆嘌呤的问题,顺便和他聊了聊他的糖尿病故事,征得老先生的同意,下面把他的故事写出来和读者们分享,或许对您有所帮助.
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《中华糖尿病杂志》官方微博开通
为了加强编者与作者及读者之间的互动与沟通,本刊开通了新浪微博,微博名称为“中华糖尿病杂志”(网址:http://weibo. com/u/2712997011),已经加V认证。我们将及时发布编辑部新动态和相关信息态,热忱欢迎广大医师关注本刊微博。
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延伸护理在三甲医院产科中的应用实践探讨
延伸护理服务是指除常规的医院内护理服务外,还给予患者健康教育、指导、家庭指导等多项延伸式的服务[1],是利用信息化的工具,通过电话、信函、电子邮件、登门造访等方式进行的一种开放式、延伸式的护理服务形式,能有效提高出院患者的生活质量,在护士和患者及家庭成员间建立有目的的互动,从而促进和维护患者健康[2]。
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2016香山国际关节成形外科峰会
“2016香山国际关节成形外科峰会”将于2016年3月12~13日在北京国家会议中心召开。本次会议将继续发扬2015年香山峰会的特色:聚焦、专注、实效第一。届时将邀请来自美国、德国、英国、法国、奥地利等9位国际知名的顶尖关节专家进行交流、互动。本次会议交流形式:手术示教、视频解析、专题演讲、现场问答、专家点评等。
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第七届中国骨科医师年会通知
第七届中国骨科医师年会将颠覆传统的授课模式,秉承与时俱进、勇于创新的教育精神,充分运用互动网络教育平台,通过课程网络直播、课程网上回顾等新途径传播教育资源。同时,本着增强课程实用性的理念,加重实体操作讲解项目的比重,以授课连同手术演示的崭新教育形式结合网络化教育平台进行全方位、立体化的教育资源传播。会议期间,除继续以往的理论课程外,增加多形式的 WORKSHOP、实况手术录像转播等多样的培训模式,将为不同层级的医生群体提供一个良好的学术互动交流媒介,为广大骨科医生带来一场学术交流与继续教育的盛宴!
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2016香山国际关节成形外科峰会
“2016香山国际关节成形外科峰会”将于2016年3月12~13 日在北京国家会议中心召开。本次会议将继续发扬2015年香山峰会的特色:聚焦、专注、实效第一。届时将邀请来自美国、德国、英国、法国、奥地利等9位国际知名的顶尖关节专家进行交流、互动。本次会议交流形式:手术示教、视频解析、专题演讲、现场问答、专家点评等。