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九江学院护理教育史(一)
拂去历史的尘埃,揭开岁月的面纱,让我们追寻一个多世纪以来九江护理教育走过的轨迹.九江学院的护理教育史,可上溯到1896年创办的但福德护士学校.一个多世纪的办学历史,筚路蓝缕,风雨兼程,既闪烁着成就与光辉,也充满了曲折与坎坷.在这里,我们尤其缅怀开创中国近代护理教育先河的先驱者、首任校长石美玉先生,缅怀被誉为"中国护士之母"、曾任中华护士会首任中方会长的杰出学子伍哲英女士.从无到有,从小到大,历经沧桑,砥砺奋进,经历了从中专、大专到本科的历史性跨越,九江学院的护理教育正站在新的起点,迈向新的征程.
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晚清时期的中国近代口腔医学教育
19世纪,随着近代西方医学及教育的传入,近代口腔医学及口腔医学教育也传入我国.从早期的以传教士师授徒式的口腔医学教育模式,到20世纪初传教士及外籍人士创办牙医教育学校,以及中国牙科医生主持的师授徒、办学等形式的教育,完成了中国近代口腔医学教育的初步实践和积累.
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民国时期西医高等教育史分期问题探析
在承认教育史的演变与政治斗争相关的前提下,本文突破了相沿以政治史或中华民国(以下简称民国)政权更迭划分的模式,强调教育史自身的发展规律,将社会变迁史与教育演进史有机结合起来,将民国西医高等教育划分为三个时期:奋力前行的萌芽时期:1912年～1926年；西医教育实现本土化的鼎盛时期:1927年～1937年；逆境图存的低谷时期:1937年～1949年,以使人们更好地了解民国西医高等教育的发展.
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近代中医学校教育兴起的原因及背景
随着西学东渐,由于医政政策、教育体制以及西医在社会各层面的广泛传播,中医的生存与发展受到了很大程度的抑制.面对逆境,中医界顺应时代变革,求变图存,通过自身的不懈努力,再加上广泛深厚的民间基础,积极争取中医教育的合法地位,创办了多所中医学校.在兴校办学的过程中,中医界勇于转变观念,授受新知,探索完善学校教育内涵,使民国时期的中医学校教育得到了一定发展,也为新时期中医学校教育奠定了基础.
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民国时期西医高等教育史的分期问题
民国时期西医高等教育史的演变与政治变更迭密切相关,因此对于民国时期西医高等教育史的分期,在强调教育史自身发展规律的同时,应结合社会变迁史.民国时期西医高等教育可划分为3个时期:奋力前行的萌芽时期(1912-1926)、西医教育实现本土化的鼎盛时期(1927-1937)、逆境图存的低谷时期(1937-1949).
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“慕课”在护理学教学中的态势分析
随着多媒体计算机和网络技术在教育领域的应用，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）简称“慕课”，正迅速崛起。美国高等教育借助发达的计算机网络技术，首创了“慕课”平台，吸引了世界上数以万计的学生参与，引发了教育史上的数字海啸[1]。“慕课”，也称MOOC，可直译为“大规模在线开放课程”，具有大规模、在线和开放三大特征。其中，“开放”作为“慕课”核心的竞争力，是实现“大规模”的充分条件。而“在线”也使得全球各地人民能够站在同一条起跑线上，一同分享知识的盛宴[2]。通过网络分享全球的学习资源，开启了互联网时代高等院校新的教学模式。本文针对“慕课”在护理教学中的态势进行分析，现报道如下。
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1937年～1949年我国医学教育发展情况述评
正规西医教育自1866 年在中国出现后,经历了清末到民国初年的发展,到1937 年之前已经取得了令人瞩目的成绩.抗日战争以及随后的解放战争对我国医学教育发展产生了极具破坏力的影响.大量医学院校抗战时或内迁避祸,或无奈停办,或苟且偷安;内战时或辗转回迁,或流离失所,或奉命留守.医学教育虽遭受了巨大损失,但医学院校的内迁使我国医学教育中心发生了大转移.两次战争对促进我国东西部地区医学教育资源的合理配置产生了重大影响;战争带来了严重破坏,但中国医学教育的骨骼毕竟保留了下来,也为新中国留下了火种.
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关于在校"专升本"选拔方式的探讨
为适应经济建设发展及广大专科毕业生迫切要求继续深造的需要,80年代以来,国家教育委员会在成人高等学历教育中设置了专科起点本科教育,简称"专升本".这是我国教育史上兴起的一种新型高等学历教育,它突破了全日制本科教育的传统模式,又区别于成人高等教育中的高中起点本科教育.实践证明,"专升本"教育为科教兴国战略的实施发挥着重要作用,为国家经济建设培养了大批人才.随着教育观念的转变,人们对"专升本"教育的认识逐渐加深.近几年来,由于我国市场经济体制的逐步建立,社会对"专升本"需求越来越大,要求参加学习的考生人数逐年攀升,面对"专升本"教育的不断升温,我们更应该认真总结研究"专升本"教育的改革和发展,探求更加完善的选拔方式.目前,国内各大院校在校"专升本"选拔考试都以各自不同的形式运行了多年,始终没有一套统一的衡量和选拔标准,针对这一现状,我院汲取百家之长,摸索出一套较为合理的选拔方式,从根本上提高"专升本"学生的素质.
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论教学方法的多样性
教学就是教与学的有机结合,作为教师,选择正确的教法,不仅是取得良好课堂教学效果的保证,也是检验教师教学水平的一种尺度.目标教学是目前在中等卫校推行的一种教学模式.它是以美国教育心理学家布卢姆"为掌握而学习"为基础,以教学目标为导向,以学生为主体,学生积极参与,师生密切合作,使95%以上的学生都能掌握教学目标的一种教学方法.目标教学以其明确的专业目标(包括课程目标、单元目标、课时目标)、活跃的教学气氛和学生的积极参与,被人赞为是对以教师为中心的传统教学方法的一种创新,甚至是教育史上的一次革命.
