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基于护士规范化培训的护理硕士专业学位研究生培养模式探讨
随着护理学科的迅猛发展和人类对于健康的需求日益增高,护理学科的重要性和独立性得到广泛的认同.目前尽管护理硕士专业学位研究生培养已经取得了良好的效果,为临床培养出了高质量的应用型人才,但目前的模式培养在临床实践环节仍有欠缺.鉴于近年来护理领域逐步开展的规范化培与护理硕士专业学位研究生培养在属性上具有的关联性,本文将二者进行有机结合,通过护士规范化培训的方式对护理硕士专业型研究生进行实践培训,以期完善护理硕士专业学位研究生的培养模式,旨在为护理研究生教育提供思路.
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PBL结合情景模拟教学应用于新进护士规范化培训效果探讨
目的 探究PBL结合情景模拟教学应用于新进护士规范化培训效果.方法 选取我院新进护士74例,随机分为2组各37例.对照组采用常规教学方式,观察组采用PBL结合情景模拟教学.比较两组理论考核成绩及培训前后护理能力变化.结果 观察组理论考核成绩高于对照组(P＜0.05);观察组培训后领导力、危重患者监护、教学合作、计划评估、沟通交流及专业发展评分均高于对照组(P＜0.05).结论 PBL结合情景模拟教学应用于新进护士规范化培训可有效提高培训成效和新进护士专业技能,值得推广应用.
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应用护理程序指导新护士个性化培训的效果研究
目的 对本院新招聘护理人员应用护理程序指导个性化培训的效果进行研究.方法?从2016年新招聘护士30名随机分成观察组和对照组.观察组给与护理程序模式进行个性化培训指导,对照组按常规模式进行培训.对比两组培训后的理论操作和考核成绩.结果 观察组的理论和操作考试成绩均高于对照组(P<0.05).结论 应用护理程有针对性的个性化培训能明显提护士培训的效果.
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器械护士工作流程图在护士培训中的应用
目的 探讨器械护士工作流程图在手术室新护士培训中的实践效果,与传统带教形成对比从而为新护士的规范化培训提供依据.方法 选取2016年进入手术室的培训护士9名作为对照组,采用"一对一"的带教方法进行培训,选取2017年进入手术室的培训护士10名作为观察组,利用流程图对护士进行带教培训.利用SPSS17.0软件对两组护士的平均成绩及外科手术医生对培训护士的满意状况进行分析.结果 两组培训护士考核成绩进行比较,差异有统计学意义(P=0.000<0.01),外科手术医生对培训护士配合手术的满意状况进行比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 器械护士流程图的应用在规范化培训护士的培训中能够有效的提高护士的操作和理论水平,有利于新护士快速适应新的工作环境,提高了护理质量的满意度.
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研究骨科低年资护士规范化培训的实施成果及效果评价
目的 研究骨科低年资护士规范化培训的实施成果及效果评价.方法 选取骨科20名工作3年内的护士作为研究对象,为其实施规范化培训,比较培训前与培训后护士的理论考核成绩、实践操作成绩及综合素质测评成绩.结果 骨科低年资护士规范化培训后,护士的个人理论成绩、实践成绩及综合素质成绩均显著提升,差异有统计学意义(P<0.05).结论 骨科低年资护士接受规范化培训,有助于提升其理论知识掌握能力,增强其实践技能水平,为骨科患者提供更加全面、专业的护理服务,对和谐护患关系的构建也能够产生积极影响.
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神经外科新入职护士的规范化培训
对神经外科2011年～2015年新进19名护士的规范化培训进行总结，包括时间安排、方案、内容以及考核评价，以期为新护士的规范化培训与管理体系的构建提供参考。
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新入职护士规范化培训方法与效果
从新入职护士规范化培训的内容、培训方法、考核评价等方面综述了新入职护士规范化培训的方法与效果.提出做好规范的岗前培训、轮转科室培训时带教老师的选拔、轮转时间安排、各种培训方法及考核评价能使培训达到良好的效果,从而使培训更加的规范.
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新护士规范化培训政策的实施与思考
文章通过对《新入职护士培训大纲(试行)》、国家卫生局计划生育委员会发布的相关文件及新入职护士培训相关文献的解读,文章就如何保证新入职护士规范化培训政策的顺利实施展开论述,并提出开展新入职护士规范化培训的重要意义,以期为以后新入职护士规范化培训的顺利开展提供借鉴与思考.
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临床护士规范化培训的现状分析及对策
近年来随着医学的转变以及护理专业的发展,人们对于护士的要求及标准也在不断的提升与增加,对护士的专业素养、技能及其服务质量标准也在不断的提升.因此,对临床护士需要进行系统、规范化操作的培训及教育.临床护士不仅需要完成的相关院校的专业性培训,同时还需要在医院及临床科室继续学习相关的专业化内容.但是,就目前我国对护士的管理尚未形成一套规范、系统化的培训体系,不同地区、不同等级的医院也在探索及发展一套适用于自己医院的培训制度.
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临床护士规范化培训的现状分析及对策
目的 :分析临床护士规范化培训的现状,阐述应对策略.方法 :选取96例护理人员作为研究对象,采用问卷调查法,对护理人员的规范化培训现状,及其培训需求进行调查.结果 :被调查的96例护士中,41.67％参与过规范化培训,培训频率(2.15±0.33)次/年、32.29％的护士认为培训内容能够满足工作需求、26.04％的护士认为培训设施充足、40.63％的护士认为师资力量满意.87.50％的护士培训时间需求为≥5次/年,护士对专业知识、沟通知识以及法律知识的培训需求,数据差异无统计学意义(p>0.05).结论 :临床应优化培训内容、改革培训方案,满足护士的需求,提高规范化培训质量.
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我国住院医师规范化培训研究现况与展望
通过文献回顾,对我国近五年来住院医师规范化培训研究现状进行总结,并归纳研究特点,为进一步研究提供相关理论依据.
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我院住院医师规范化培训评价效果分析
目的:通过对住院医师培训的效果进行评价,为进一步提高住院医师的培训质量提供依据.方法:对2011~2016年我院住院医师的规范化培训成绩和考核结果进行讨论和分析,同时相应地提出几点住院医师规范化培训的建议.结果:通过对规范化培训考核评价,结果表明2016、2015、2014年各项考核项目均比2011、2012、2013年有较大提升.结论:考核评价是住院医师规范化培训中的一个重要环节,通过对考核评价的分析,可以判断和保证其培训成效,为检验考核成效及改进培训质量提供依据.
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秉承南丁格尔精神，争做一名优秀的护士长
7月11日，我参加了医院组织的历时2周的新护士长培训班，系统学习了包括护理文书书写规范及评价标准、病区护理管理、护士长手册规范书写、护理质量管理、常用药品管理、医院感染控制、危重病人管理、护士规范化培训、护理科研论文等多方面的知识。通过这次学习使我受益匪浅，不仅开拓了视野，增长了见识，而且学到了许多宝贵的经验，更新了观念，拓宽了思路，也深切体会到了作为一名护士长，自身应当具备的业务能力、奉献精神、管理艺术等基本素养。在今后的工作中，我将努力学习，勤于实践，秉承南丁格尔承关爱生命、救死扶伤、人道奉献的护理职业精神，立足本职，创新进取，不断提升自身综合素养，做一名优秀的护士长。
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我国现阶段医学教育存在的问题与解决办法浅析
伴随着我国社会、经济、文化的不断发展,医学教育模式也正在逐步转变,社会各界对医学人才的综合素质也提出了更高的要求.尽管教育部推出了一系列教育改革项目,但是仍然难以改变我国医学高等教育与发达国家之间日益扩大的差异,医学教育需要更加的注重国际化和自主创新才能满足当今社会的基本需求,而我国僵化的医学教育体制已经很难适应时代的发展,因此必须针对我国的医学教育进行改革.
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公共卫生医师规范化培训中实验室培训问题探析
目前,我国医疗卫生体制改革在不断深入,国际与国内的公共卫生事业发展均十分迅速,因此公共卫生医师的规范化培训越来越受到社会各界的重视.在公共卫生医师规范化培训方面,我国并未出台统一的指导性文件与规范性的培训方案,因此在实验室培训中难免出现不足之处.本文希望能够对公共卫生医师规范化培训中实验室培训可能存在的主要问题进行分析与了解,继而针对性的提出几点具有建设性的建议,以此提升公共卫生医师规范化培训中实验室培训效果.
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中医院肿瘤科住院医师规范化培训的带教体会
当代医学的发展促使临床专科越分越细，对医师的专业化要求也相应提高。专科医师培养和准入制度作为国际医学界公认的医学生毕业后继续教育制度，正越来越受到重视。医学毕业生必须在经过认可的培训基地，以住院医师身份接受严格的、以提高临床能力为主的系统、规范化培训，完成培训并通过考核后才具备专科医师资格，才能成为独立从事某一专科临床工作的普通专科医师或亚专科医师[1]。
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希望理论干预对精神科新护士焦虑情绪的影响
目的 探讨希望理论在对精神科新护士焦虑情绪的影响.方法 选取2014年7月-2016年6月精神科新入职护士37名,根据入科时间顺序分为对照组(n=19)和观察组(n=18).对照组护士均接受规范化培训,包括常规岗前培训、理论知识和操作技能等,观察组在对照组基础上,将希望理论融入培训过程中.分别于入职时、入职后3个月、6个月、12个月,观察2组新护士焦虑自评量表(SAS)和症状自评量表(SCL-90)评分变化.结果 入职时2组SAS、SCL-90评分差异无统计学意义(P＞0.05).入职3个月、6个月、12个月时,观察组护士SAS评分均低于对照组(P＜0.05).入职后12个月,观察组护士SCL-90量表中躯体化、人际关系、抑郁、焦虑症状因子评分低于对照组护士(P＜0.05).结论 将希望理论应用于精神科新入职护士培训中,可以减轻这一群体的焦虑情绪,促进其心理健康.
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分层规范化培训在产科新护士培养中的应用
目的 探讨分层规范化培训在产科新护士培养中的应用.方法 将34名产科新护士按照学历分层,进行规范化的岗前培训、临床综合技能培训、护理软技能培训及论文撰写技能培训.结果 34名护士均完成分层规范化培训,均按时通过执业护士资格考试,且经本院考核符合晋升要求后转正.结论 对新护士进行分层规范化培训能提高培训效果,促进培训达标.
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规范化培训护士人文关怀能力影响因素调查分析
目的 了解规范化培训护士的人文关怀能力状况,分析影响其人文关怀能力的相关因素.方法 采用整群抽样对153名规范化培训护士进行调查,调查其一般社会学资料,并采用人文关怀能力量表进行问卷调查.结果 153名规范化培训护士人文关怀能力量表评分总分(198.78±17.86)分,参照国际常模护士关怀能力评价等级表现低水平,得分高的前4项均属于耐心维度,而得分较低的5项中有3项属于勇气维度.受教育程度、科室护士长的关心、选择护理专业的原因是规范化培训护士人文关怀能力的预测因素(P＜0.05).结论 规范化培训护士的人文关怀能力水平有待提高,尤其是勇气方面的能力仍需加强.
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新入职护士规范化培训实践与探索
目的 探讨新入职护士规范化培训与管理体系.方法 对2010年8月-2014年1月238名新入职护士开展岗前知识培训和临床跟班培训,采用护理单元每月行为素质评价结合护理部年度临床工作能力考核评价培训结果.结果 实施新入职护士培训6个月后,96.2％新入职护士能够胜任本科室各班次岗位职责并排班上岗,12个月后上升至99.6％.新入职护士护理差错年发生人次数由2010年度的14.6％下降至2014年度的3.7％.结论 以岗位需求为导向的新入职护士规范化培训,有助于帮助护士建立临床护理思维模式,培养其所在临床岗位必需的知识、技术及其职业价值观
