首页 > 文献资料
-
550名军校学员情感体验的调查与分析
目的了解军校学员情感体验的现状.方法采用主观体验测量法调查问卷对全军5所院校550名学员进行抽样调查.结果军校学员的主要情感体验为:自信、憧憬、乐观、平静、开朗、压抑、紧张、迷茫、困惑、苦恼;各年级学员的主要情感体验存在一定差异,高年级的积极情感体验多于低年级,消极情感体验随年级增高而减少;军校学员主要不良情感体验为压抑与紧张.结论军校学员的情绪健康问题不容忽视,应加强对学员的心理素质教育,提高他们对情绪情感的自我调节能力.
-
军校学员领导力胜任特征模型的建立
目的 建立军校学员领导力胜任胜任牲模型,为军校学员的选拔和培养提理论依据.方法 据文献回顾和专家评判,挑先出11项指标构成胜任牲模型.分别以32门功课的学业成绩和毕业后领导绩效评价为效标,对该模型进行效度验证.结果 胜任特征评价和领导绩效评价总成绩之间具有显著正相关,在胜任特征评价优秀与一般者之间,其领导绩效评价也有显著差异.结论 该胜任特征模型对军校赏领导力具有较好的预测效度,可用于军校学员的选拔和领导能力的培养.
-
应重视军校学员心理卫生教育
近年来,军校教育工作者采用国内通行的症状自评量表(SCL-90)对学员调查,发现存在程度不同的心理问题.对军医大学624人测查,有81.4%的学员至少有一个因子分高于国内常模.心理健康状况严重程度依次为:敌对、偏执、精神病性、焦虑和忧郁[1].对军校文科176人测查,有72.2%存在轻度的不良心理反应、22.7%存在明显的心理问题,9项因子分均高于国内青年组常模[2].笔者对本院工科200人进行测量,结果有31%的人存在各类心理问题,心理障碍以强迫症状、人际关系敏感、忧郁、偏执和敌对性等因子分居高,9项因子分也高于国内青年组常模.其中具有中度(即3≥分)以上反应的前10项症状依次是:感到要赶快把事情做完(65.5%),过分担忧(63.5%),不能集中注意(56.5%),感到苦闷(56%),经常与人争论(55%),容易烦恼和激动(54%),感情容易受到伤害(52.5%),难以做出决定(52%),当别人看着或谈论您时感到不自在(51.5%),感到孤独(49.5%)[3].严重的心理问题影响一部分学员的正常学习与生活,少数患精神疾病而中断学业(近年因此退学的人数有所增加).心理异常的学员成为学员队管理的"难点",增加了管理难度.
-
80后与90后军校学员幸福感的比较研究
目的 探讨80后与90后军校学员幸福感之间的差异.方法 对392名军校学员进行综合幸福感问卷的调查.结果 90后军校学员在生活满意、健康关注、利他行为和友好关系4个维度与80后军校学员存在显著性差异(t=-2.18,P＜0.05;t=-3.04,P＜0.01;t=-2.25,P＜0.05;t=-2.99,P＜0.01),前者高于后者.结论 年龄是影响军校学员幸福感的重要因素.
-
军校学员主观幸福感与人格关系的研究
目的 探讨军校学员主观幸福感与人格的关系,为军队高校心理健康教育提供参考依据.方法 采用艾森克人格问卷(EPQ)和总体幸福感量表(GWB)对498名军校学员进行测查.结果 不同年级学员的主观幸福感得分差异有统计学意义(F=7.472,P＜0.05),高年级学员的主观幸福感得分较低;相关分析表明外向性人格纬度与主观幸福感存在显著性相关,神经质及精神质均与主观幸福感存在显著负相关;稳定外向型和稳定内向型人格的主观幸福感水平较高,内向不稳定型的主现幸福感水平低.结论 人格特征是影响军校学员主观幸福感的重要因素.
-
军校学员个性特征与学习成绩的关系
目的 探讨军校学员不同个性特征与学习成绩的关系.方法 采用艾森克个性量表(EPQ)等,以某军校为例,调查所有在校学员的学习成绩和个性特征等.结果 内外倾向性与学员的学习成绩无关；学习成绩较差的学员,其情绪稳定性低于其他学员、精神质水平高于其他学员(F=2.651,8.458,P＜0.05).结论 军校学员个性特征与学习成绩有一定关系,要针对情绪相对不稳定、精神质水平相对较高的学员,加强心理辅导和教育.
-
军校学员学习风格调查
目的 探讨军校学员的学习风格.方法 通过Myers-Briggs心理量表和感官偏爱测试表,调查某军校2010-2012年选修《时间管理与学习技巧》课程的所有学员的个性类型和感官偏爱等.结果 军校学员的个性类型以内向为主,并呈逐年下降的趋势(x2=7.320,P=0.026)；2010年学员的感官偏爱主要是运动知觉,其次是听觉、阅读/写作、视觉,差别有统计学意义(x2=12.400,P=0.006).结论 军校学员的个性类型以ISFJ(内向-直觉-情感-判断)为主,感官偏爱以运动知觉为主.掌握学员的学习风格,是科学有效的进行教学和学习的基础.
关键词： 军校学员 学习风格 感官偏爱测试表 Myers-Briggs心理量表 -
军校学员心理弹性与军校生活适应的研究
目的 研究军校学员的心理弹性水平与对军校生活的适应状况.方法 采用方便取样,用心理弹性量表(CD-RISC)对某军校大一、大二、大三年级共409人进行调查,并对结果进行统计学分析.结果 在军校不同性别、年级、是否学员干部的军校学员的心理弹性无显著差异.不同适应程度学员的心理弹性相关显著(F=13.480,P＜0.01).结论 军校学员的心理弹性越好,学员对军校生活的适应程度越高.
-
基层军官胜任力的军校学员素质调查研究
目的 在构建优秀基层军官胜任力要素基础上对军校学员素质状况进行调查研究.方法 在文献分析、访谈及专家判定基础上形成问卷,分两阶段对263名基层军官和273名军校学员施测.结果 ①问卷由38个项目组成,包括忠诚与适应、影响特征等6个因素,解释总变异的63.723％；全问卷的Cronbachs'α系数为0.914,各因子的Cronbach'α系数在0.806～0.911之间；各因子间的相关系数在0.478～0.774之间,P＜0.01；各因子与总问卷的相关系数在0.608～0.699之间,P＜0.011②二年级学员与优秀基层军官在忠诚与适应、影响特征、认知特征、管理特征及民主服务上存在显著差异(t=15.610,19.640,12.670,12.190,9.803;P＜0.001)；③四年级学员与优秀基层军官在适应与忠诚和管理特征上存在显著差异(t=2.563,4.562;P＜0.05).结论 该问卷具有良好的信效度,可作为军校学员胜任力素质的调查工具；基层优秀军官在忠诚与适应、影响特征、认知特征、管理特征及民主服务维度上明显优于二年级学员,在适应与忠诚和管理特征维度上明显优于四年级学员.
-
基于MBTI的不同年级军校学员的人格类型分析
目的：分析不同年级军校学员的人格类型变化，为教育管理者有效辨识不同阶段的教育对象、提高教学水平提供依据。方法：应用MBTI量表，调查某军校所有在校学员的个性类型。结果：①在4个维度中，不同年级学员内外向和思考情感维度的百分比没有差异（ P＞0．05），而感觉直觉维度、判断感知维度有统计学差异（χ2＝9．601，14．606；P＝0．022，0．002）；②在16种人格类型中，ESTJ、ESFJ、ENTP、ENFJ、ISTJ、ISFJ和INFJ的比例在4个年级中有差异（χ2＝15．757，23．788，11．074，21．814，23．774，15．791，11．627；P均＜0．05）；③在8种偏好中，不同年级学员的内向I、感觉S、直觉N、判断J、感知P的标准化分数有差异（F＝3．209，7．896，9．106，4．067，7．265；P均＜0．05）。结论：不同年级军校学员个性类型不同，在校期间是大学生人格不断完善的时期；教育管理者要针对不同的个性特点，科学辨识教育对象，提高教育水平。
-
1207名军校学员人体蠕形螨感染情况调查
蠕形螨是人群中感染较为普遍的永久性小型寄生虫,寄生人体的有毛囊蠕形螨和皮脂蠕形螨.螨虫寄生对人体皮肤产生不同程度的损害,日益引起人们的重视.为了解本院学生蠕形螨的感染情况,作者于2000～2002年6月对不同专业的学生进行了调查.
-
军校学员人体蠕形螨感染情况调查
人体蠕形螨是一种条件致病螨,人感染蠕形螨后一般无自觉症状.调查表明,有酒渣鼻、毛囊炎、痤疮、脂溢性皮炎、睑缘炎、脱发症和外耳瘙痒症等患者,蠕形螨的感染率和感染度均显著高于正常人群[1～3].由于蠕形螨的寄生影响面部美容,因此日益受到人们的重视.于1999～2000年作者调查了集体生活的军校学员蠕形螨感染情况,现报告如下.
-
军校学员的学习兴趣、人格特征与SCL-90测评
目的:探讨军校学员学习兴趣、人格特征与心理健康的关系.方法:用SCL-90、EPQ和自编学习兴趣量表对分布在国内19个省、自治区和直辖市的57所各类军队高校的12 664名学员进行测试并进行比较分析.结果:(1)60.5%的学员喜欢所学专业,少数(11.5%)学员对专业学习不感兴趣;(2)学员学习兴趣没有性别差异,但兴趣强度随年级升高略呈下降趋势;(3)学员学习兴趣越强,心理健康水平越高;(4)与学习兴趣弱的学员相比,学习兴趣强的人格具有弱精神质、外向、情绪稳定和较高的自我隐蔽性等特征.结论:学习兴趣与人格特征和心理健康有关.从培养学习兴趣入手完善人格品质提高心理健康水平是军校素质教育的一个重要途径.
-
军校心理咨询来访者所在群体心理健康状况
目的:对军校心理咨询来访者所在的主要群体心理健康状况进行分析与研究.方法:根据学校心理咨询来访者资料记录,确定来访者所在的主要人群,采用艾森克人格问卷(EPQ)与症状自评量表(SCL-90)对其进行测试.结果:EPQ结果示女学员的P、N量表分都显著低于男学员,而E量表分则高于男学员;SCL-90调查结果中除恐怖因子高于男学员外,女学员的强迫症状、人际敏感和焦虑因子分低于男学员;(2)非独生子女EPQ结果中的P量表分高于独生子女,而其E量表分则低于独生子女,SCL-90显示非独生子女的抑郁、恐怖、精神病态因子分高于独生子女;(3)地方委培学员的P、N量表分都显著低于军队学员,而E量表分则高于军队学员,地方委培学员的SCL-90调查结果中强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑和精神病性因子分低于军队学员.结论:学员总体心理健康状况较好,但仍存在一些问题和差异,心理健康状况相对较差的男学员和军队学员在来访人群中所占比例较小,提示有一些需要心理帮助的学员可能并未来寻求咨询.＃
-
军校学员情绪稳定性与父母教养方式的关系
目的 探讨军校学员的情绪稳定性及其与父母教养方式的关系.方法 采用艾森克个性问卷(EPQ)、父母教养方式问卷(EMBU)对武警后勤学院后勤专业80名(20.41％),护理专业96名(24.49％),医学专业109名(27.81％),救援专业学员107名(27.29％)共计392人进行问卷调查情绪稳定性及其与父母教养方式关系的探讨.结果 救援专业学员EPQ中神经质(N)量表得分低[(8.33±5.27),护理专业得分高[(10.01±4.93),P＜0.01].本研究对象与地方大学生常模比较N量表分数为(9.06±5.53),显著低于地方大学生常模[(12.11±5.09),P＜0.01].E量表得分为(13.20±4.32),显著高于地方大学生常模[(11.82±4.46),P＜0.01].男生N量表得分为(7.97±5.10),显著低于女生[(10.32±5.75),P＜0.01];精神质(P)量表得分为(5.50±3.04),显著高于女生[((4.37±2.43),P＜0.01].情绪稳定性与家庭因素的回归分析结果,进入回归方程的是母因子Ⅲ、母因子Ⅳ及性别因素.结论 军校学员整体情绪稳定性较高,但仍存在心理健康问题,这些心理健康问题尤其受早年父母教养方式影响较大.人格因素应纳入入学筛选.
-
军校学员吸烟行为调查
目的:了解军校学员的吸烟行为现状.方法:以Russell吸烟原因问卷为主体对382名军校学员的吸烟状况进行调查分析.结果:军校学员的吸烟率为19.6%,同伴的吸烟行为对军校学员的吸烟行为影响显著,军校学员在吸烟原因的8个因子上的得分都显著低于常模,不同年级军校学员在心理意象和镇静两项因子上得分差异显著.结论:军校学员的吸烟率在大学生群体中处于中等水平,吸烟学员普遍把吸烟作为减轻负性情绪,增加正性情绪的手段.
关键词： 军校学员 Russell吸烟原因问卷 吸烟率 吸烟原因 -
军校学员创伤后应激障碍的发生率及其相关因素研究
目的 研究参加"5·12"汶川地震一线救援的军校学员创伤后应激障碍(PTSD)的发生率,分析相关危险因素.方法地震后6个月,对1024名军校学员的救援经历、急性应激状况(采用SRQ-20)进行回顾性调查,完成PTSD症状清单(采用PCL-C)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)自评,并对调查结果进行统计学分析.对初筛结果高于划界分者,由精神科医师依据临床定式检查(采用SCID)晤谈确定诊断.结果 35人确诊为PTSD,阳性率为3.42%;PCL-C评分城市籍军人明显高于农村籍军人(P＜0.05),独生子女明显高于非独生子女(P＜0.05),大专明显高于本科(P＜0.05);参加现场搜救任务和处理遗体任务的救援人员PCL-C评分均显著高于未参加者(P＜0.01);以PCL-C总分为因变量,经线性逐步回归分析,SRQ总分、SAS评分、既往创伤经历、内向性格、文化程度、处理遗体任务进入方程.以PTSD确诊结果为因变量,经二元Logistic回归分析,处理遗体任务、独生子女、文化程度、抑郁进入方程,正确预测率为50%,总的正确判断率为75.3%.结论 汶川地震后半年时点,一线救援军校学员PTSD患病率为3.42%,处理遗体经历对发病的负性刺激强度大,独生子女、文化程度、抑郁状态与PTSD的发生率密切相关,急性应激反应、焦虑、创伤经历、内向性格均为相关危险因素.
-
虚拟环境模拟训练对军校学员心理应激影响的观察
目的:观察虚拟现代战场环境模拟训练对军校学员心理应激的影响.方法:将军校学员82例随机分为观察组40例和对照组42例,军事演习前观察组进行虚拟现代战场环境模拟训练,对照组学员观看介绍当代战争的DVD或VCD.采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组军校学员军事演习前后心理应激水平进行测评.结果:对照组学员军事演习后SCL-90躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑及恐怖、偏执、精神病性和附加项目因子分值显著高于中国青年常模(P<0.05);而观察组学员仅躯体化、焦虑、恐怖因子分值显著高于中国青年常模(P<0.05).观察组军事演习后SAS、SDS总分值与军事演习前比较,差异显著(P<0.05),而对照组军事演习前后差异不显著(P>0.05).结论:虚拟现代战争环境模拟训练可提高军校学员的心理应激水平.
-
某军校学员甲沟炎350例分析
甲沟炎是指(趾)甲两旁甲沟组织细菌通过甲旁皮肤的微小破损侵袭至皮下并繁殖而引起的炎症,临床表现为患处红肿、疼痛,伴炎性渗出及肉芽组织增生.甲沟炎是军校学员常见病,常影响训练任务的有效完成.为探讨军校学员甲沟炎的发病特点,我们对2008年1月-2012年6月确诊的甲沟炎350例进行了回顾性分析.现报告如下.
-
军人心理健康研究专题(3)某军校学员入学前后心理健康水平比较研究
目的:研究比较某军校学员入学前后心理健康水平的变化.方法:采用症状自评量表(SCL-90),对某军校学员入学前后心理健康水平进行测评并比较分析.结果:学员入学后除人际关系敏感、抑郁、偏执因子分值均显著高于入学前(P<0.05)外,其余各因子分值差异均不显著(P>0.05);不同性别学员比较,除偏执因子分值外,女性其余因子分值均显著或非常显著低于男性(P<0.05或P<0.01);SCL-90总分及躯体化与其他各因子间相关显著(P<0.01).结论:学员入学后心理健康水平有所降低,以男性更显著,应对军校学员进行有针对性的心理干预.
