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某军校学员的身心健康状况及其影响因素
目的:调查某军校学员的身心健康状况及其影响因素.方法:以某军校正式大专学员为对象,采用症状自评量表(SCL-90)、贝克(BECK)抑郁自评问卷和军校大学生生活事件量表等进行评估.结果:524人中有46人(8.8%)存在不同程度身心健康问题,有年级的差异;该校学员SCL-90各因子分大都稍高于青年常模、稍低于军校大学生,强迫和偏执因子分显著高于青年常模,躯体症状、抑郁和精神病性因子分显著低于军校大学生;生活事件、抑郁感和消极应对方式是影响学生身心健康的主要因素.结论:总体上该校学员的身心健康状况良好,但也仍然有不少学员存在各种各样的身心健康问题,以二、三年级学员居多,这与学员的生活事件、抑郁感和消极应对方式有着密切关系.
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军校学员心理健康及其相关因素
目的:探讨各类各年级军校学员心理健康问题的发生情况及其可能的相关因素.方法:采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)等问卷调查,同时记录个人学习生活相关因素,进行统计学分析以明确与心理健康问题发生的相关因素.结果:对获得的有效问卷(12 924份)进行统计学分析,发现学员人群各类心理健康问题发生率为0.9 % ～10.7 %,这些发生率在不同的专业院校有所不同.与心理健康问题发生明显的相关因素有:家族性精神病史、躯体健康、个性、若干环境因素、个人表现以及学习态度.结论:当前军校应加强心理健康教育,努力减少心理健康问题发生率.
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培养军校学员的良好个性
个性具有方向性、主体性、教育性、复杂性,是共同性和独特性的统一、生物性与社会性的统一、可塑性和稳定性的统一.军校学员良好个性的培养是未来高科技战争的要求,是施行素质教育的要求,也是维护学员身心健康的要求.
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九六老人麻健的养生
出生于1913年的麻健为原黄埔军校学员,复旦大学上海科技大学外语系教授,民革委员.19岁时,他赴日留学,抗日战争开始后,他毅然回国,投身于抗日战争之中.解放后,他发挥专业特长,任复旦大学外语系教授,不久,被打成"右派",在浙江某农场呆了20年.
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军校学员学习风格与学习动机、成绩的关系
目的:探讨军校学员优势学习风格.方法:应用Kolh3.1版本,调查分析某军校所有在校学员的学习风格与动机、学习成绩等的关系.结果:(1)学习动机强度不同学员的学习风格类型比较有统计学意义(x2=14.177,P=0.028).聚合型学员学习动机(2.14)高于吸收型和发散型(1.94、1.96);(2)成绩不同的学员学习风格类型有统计学意义(x2=16.983,P=0.049).聚合型学员学习成绩(2.86)高于属于吸收型(2.60).结论:军校学员的优势学习风格类型是聚合型;学习风格研究对于学员和教员均有促进作用.
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军校学员同学关系的自我评价调查
目的:调查军校学员对同学关系的自我评价情况,讨论其影响因素.方法:使用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,调查某军校所有在校学员与周围同学的关系.结果:不同专业、类别、年级、学习动机以及当没当过班干部的学员与周围同学的关系不同.结论:从军校学员的自我评价情况来看,其总体与周围同学的关系较好,军校可通过创造宽松的校园环境、加强德育教育和养成教育来改善军校学员与周围同学的关系.
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某军校学员腰背痛现况调查及危险因素分析
目的了解军校青年人群腰背痛的现况及危险因素.方法采用问卷式调查某军医大学1 560名学生腰背痛流行情况.结果 71.3%的学生有腰背痛史,腰背痛的现患率为66.9%,女生高于男生.腰背痛学生随年龄增长呈上升趋势,分别有26.3%和8.5%的学生因腰背痛影响学习和就诊.相关危险因素有:父母患病史、腰伤史、心理和精神异常以及长时间坐位.结论腰背痛已成为影响军校学生健康的一个不容忽视的公共卫生问题,应开展该病的预防研究.
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某军校学员孤独感状况
目的了解军校学员的孤独感状况,为提高军校学员心理健康水平和进行健康教育提供理论依据.方法采用UCLA孤独量表对某军校一～三年级155名学员孤独感状况进行调查.结果一～三年级军校学员孤独感得分分别为(43.37±8.53),(46.64±7.79),(45.81±7.75)分,差异无显著性;独生子女与非独生子女得分分别为(44.31±8.02)和(46.10±8.23)分,差异亦无显著性;但城市、乡镇学员间孤独感得分差异存在显著性(F=3.87,P＜0.05).结论军校学员孤独感明显高于地方高校学生,要加强军校学员的心理健康教育.
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军校学员如何预防感冒?
感冒分为普通感冒和流行性感冒两种.普通感冒俗称"伤风",是常见的上呼吸道疾病,主要表现为鼻咽部粘膜炎症.流行性感冒也称"流感",是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病.这种病毒具有毒力强、寿命短、易变异、传播迅速等特点.该病以患者起病急骤、高烧不退、肢体酸痛为特征.如果没有任何合并症,患者一般1周左右康复.面对流感,目前临床上没有特效药,也没有哪种疫苗能有效预防,主要以对症治疗为主.这两种感冒均多发于冬春季节,是部队也是军校学员常见的呼吸道传染病.预防此病要重点做好以下工作:
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军校学员如何自我调节情绪困扰
军校学员有着军人和大学生的双重光环,常常被人们称之为"时代骄子",是一个被多数人所羡慕的角色.殊不知,军校学员在入学后要承受比一般大学生更多的压力.他们既要面对生活学习环境和交往对象的巨大变化、应付高密度的课业学习,还要面对地方大学生所不需要面对的各项严格规章制度的约束和校外的各种诱惑,这些都会增加他们的内心冲突或适应不良,使得他们更容易出现心理健康问题.
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应重视军校学员心理卫生教育
20世纪90年代以来,改革不断深入,社会转型,经济转轨,东西方文化交融、碰撞和市场竞争加剧,引起了人们生活方式和价值观念的改变以及心理上的震荡.
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新形势下军校学员积极心理品质的培养途径
积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学.其研究范畴集中在3个方面:主观水平上的积极体验研究、个人水平上的积极人格特质研究以及群体水平上的积极社会环境研究.在主观层面上涉及有价值的体验,如幸福感、满足和满意(对过去而言)、充盈和快乐(对现在而言)、希望和乐观(对未来而言).在个体层面上涉及积极的人格特性,如爱与召唤能力、勇气、灵性、人际交往技巧、审美观、韧性、宽容心、创造性、对未来的憧憬、洞察力、天才和智慧.在群体层面上涉及公民道德和推动个体更好地发展的社会机能,如责任、教养、利他、礼貌、适应、容忍力和积极的工作制度怎样促进和谐的工作环境等.新形势下,要实现强国强军目标,需要当代中国军人具备战胜各种艰难险阻的强大内心,积极心理学这一充满正能量的理论,为培育军校学员积极心理品质提供了重要的科学支撑和人文关怀.
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军校学员疥疮70例临床分析
临床资料 2003年9月至2008年9月我院门诊共诊治70例疥疮患者,全部为在校男性学员,均符合疥疮的诊断.年龄16～22岁,平均(18.13+3.21)岁.病程7天～3个月,平均1.4个月.其中大学一年级学生45例,二年级10例,三年级8例,四年级7例.60例患者来自农村家庭,10例来自城市家庭.其中一年级新生入学1个月内确诊患者40例,占57.1%.
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军校学员手卫生干预在预防呼吸道传染病中的作用
学校是人群高度密集的场所,极易造成传染病的暴发和流行[1],给学生健康造成威胁,也给学校和社会带来重大压力.洗手是一种简单易行的有效预防和控制病原体传播的手段[2].有研究表明,正确的洗手可减少手部细菌量尤其是致病菌数量,能够预防腹泻、呼吸道疾病等感染性疾病[3].为了做好学校卫生保健管理,对在校学员实施手卫生干预,有效预防呼吸道传染病的传播,现报告如下.
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军校学员训练伤因素分析及对策
军队院校作为部队的“新鲜血液”,不断为部队建设发展注入正能量.随着“部队训练向实战靠拢,院校教育向部队靠拢”训练与教育理念的不断深入,军校学员的训练坚持从严从难,真考实练,为部队源源不断输送能驰骋疆场的骁勇战将.伴随体能素质和部队认可度的不断攀升,军校学员的训练伤问题显得越发突出,因此把握训练伤的易发时间、部位、致伤因素,采取有针对性的预防措施,从而能有效降低训练伤的发生率,对提高学员的训练效果有重要意义[1].
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军校学员训练致上肢损伤住院后的心理康复治疗效果
随着新军事变革的到来，军事训练过程中对院校学员的要求不断提高，训练考核压力与日俱增，训练手段呈现多样化趋势，各种原因导致的训练伤病明显增多［1，2］，而随着科技水平与康复理念的不断提高、创新，人们对康复的需求也在不断完善。从康复的临床实践中看，康复需要有一个良好的心理环境，突出了心理康复在整体康复中的重要性［3］。目前，由于院校心理康复的专业人员相对缺乏，针对院校学员受伤后心理康复的整体科研水平发展较慢，心理康复在完整的康复治疗体系中明显滞后于其他康复的手段［4］。本文针对当前现状，结合所在单位学员上肢力量训练科目中产生伤病后的恢复治疗过程，探讨损伤后出现的不良反应和消极情绪及心理康复在军校学员上肢运动损伤中的作用。
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某军校学员社会支持状况调查
社会支持是指个体从他人或社会网络中获得一般或特定的支持性资源.社会支持与人类心理健康存在着密切联系.有学者认为良好的社会支持有利于保持良好的身心健康水平,而不良的社会支持容易导致身心疾病[1,2].军校是培养部队干部的摇篮,由于军校学员身份、生活环境的特殊性,其社会支持的状况对于今后的身心健康水平有着重要的作用.了解军队学员的社会支持状况,为今后其他军事人员的研究提供参考资料,笔者对某军校464名学员进行调查,现总结报告如下.
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野战部队军人与军校学员团体心理素质训练效果的比较研究
目的 研究团体心理素质对野战部队军人和军校学员效果差异.方法 以《军人心理素质训练》为训练教材,对60名军校学员和48名野战部队军人进行为期3个月的团体心理素质训练.采用军人心理素质量表(Mental Quality Questionnaire for Amymen,MQQA)、症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)、焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)和状态-特质焦虑量表(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)于训练前后对训练组进行团体心理测评.对两组样本训练前后得分的差值进行独立样本t检验,评价训练效果差异.结果 (1)团体心理素质训练前-后军人心理素质得分差值,野战部队军人忠诚因子分和总分的差值显著大于军校学员[(-16.58 ±7.75)分,(-1.75 ±8.68)分；(-27.74±28.74)分,(-12.57±30.96)分,P＜0.05],耐挫因子分的差值显著低于军校学员[(-0.36 ±7.51)分,(-2.87 ±5.74)分,P＜0.05)]；(2)团体心理素质训练前-后军人SCL-90得分变化,野战部队军人敌对和恐怖因子得分的差值显著大于军校学员[(0.26±0.47)分,(0.07 ±0.24)分；(0.13 ±0.40)分,(0.02 ±0.13)分,P＜0.05]；(3)团体心理素质训练前-后军人情绪评定得分变化,野战部队军人焦虑(SAS)、抑郁(SDS)、状态焦虑(SAI)、特质焦虑(TAI)和状态-特质焦虑(STAI)得分的差值显著大于军校学员(P＜0.01).结论 团体心理素质训练对野战部队军人心理干预效果好于军校学员,能提升其心理素质、改善心理健康状况、缓解焦虑和抑郁情绪.
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1771名理工科军校学员心理素质的发展特点
目的 探讨理工科军校学员心理素质发展的特点.方法 采用军人心理素质量表(mental quality questionnaire for armymen,MQQA),症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90),对某理上科军队院校1771名学员进行团体测评,比较年龄、军龄、年级和文化程度等心理素质差异.结果 ①学员心理素质的聪慧[(68.67±9.45)分]、忠诚[(75.98±8.97)分]、勇敢[(68.46±9.12)分]、自信[(65.72±6.61)分]、耐挫[(67.07±8.33)分]、总分[(345.90±37.79)分]显著高于军人常模和青年军人常模(P＜0.01).②学员心理素质各因子得分和总分有显著的年龄差异(P＜0.01),随年龄的增长,心理素质总分呈逐渐升高的发展趋势.③学员心理素质各因子得分和总分有显著的军龄差异(P＜0.01),心理素质总分呈现先下降、后上升的发展趋势,军龄3年是转折点.④学员心理素质各因子得分和总分有显著的年级差异(P＜0.01),1年级学员各因子得分和总分显著低于2、4年级,高于3年级(P＜0.01),3年级各因子得分和总分显著低于2、4年级(P＜0.01).⑤学员心理素质各因子得分和总分有显著的文化程度差异(P＜0.01),专科心理素质得分显著高于本科、硕士和培训学员(P＜0.01),本科忠诚因子得分显著高于硕士(P＜0.05),硕士耐挫因子得分显著低于本科和培训学员(P＜0.05).结论 理工科军校学员心理素质较好,呈现明显的年龄、军龄、年级、文化程度的差异.
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人格类型量表在军队指挥和技术专业本科新学员中的应用
目的 了解军队指挥和技术类院校新学员的人格特征和心理健康状况,为完善我军专业人才选拔机制、有针对性地管理和进行心理健康教育,提高学员的整体素质提供理论依据.方法 使用中文版人格类型量表(MBTI-G)人格类型量表对某陆军指挥院校和技术类院校一年级本科生进行团体施测,被试分别为447名和1061名.结果 指挥院校和技术类院校学员在SN和TF维度上得分有显著性差异(P＜0.01).其中,指挥院校学员在S、N和T偏好上得分均高于技术类院校学员,分别为(20.33±5.83)分,(15.74±5.68)分,(20.20±5.75)分和(19.03±5.42)分,(11.36±4.49)分,(18.39±6.61)分;而在F偏好上指挥院校学员得分低于技术类院校学员,分别为(14.00±5.51)分和(16.31±5.93)分.两个群体人格类型分布差异也存在显著性(χ2=91.01,P＜0.01).指挥院校学员中具有ESTJ人格类型的人数多,其次为ISTJ、ENTJ和ISFJ;而具有INFJ、INTP、ENFP和INFP人格类型的个体少.技术类院校中ISTJ人格类型的人数多,其次为ESTJ、ISFJ和ESFJ;而具有INFP、ENFJ、ENTP和INFJ人格类型的个体少.结论 选择同类专业的学员其人格类型具有一定的同质性,而不同专业学员的人格类型分布有其独特性.
