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人格与幸福感一大学生实证研究
目的 探讨大学生人格特质与主观幸福感的关系.方法 采用<综合幸福问卷>及<卡特尔16种人格因素问卷>对103名大学生进行问卷调查.结果 相关分析发现:怀疑性、忧虑性、紧张性与幸福指数以及幸福感各维度相关显著;回归分析发现:怀疑性、自律性、忧虑性、实验性4种人格特质对幸福指数的预测力达到30.9%;忧虑性、稳定性、实验性、聪慧性4种人格特质对生活满意的预测力达到34.4%;忧虑性对正性情感的预测力为20.5%;怀疑性和自律性对负性情感的预测力为14.5%.结论 人格负向特质(怀疑性、忧虑性、紧张性)影响幸福感;实施积极人格培养,优化人格品质对提升幸福感有重要作用.
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浅析积极心理学在心理咨询中的应用
积极心理学作为20世纪末在美国心理学界的重要组成部分在当下也受到了人们的广泛关注.积极心理学主要关注人的积极品质,例如善端、美德、积极人格和积极体验等.它除了帮助处在困境中的人走出"问题"之外还赋予了"问题"一种积极的力量,即在解决问题的同时使来访者朝向更好的生活质量和个人生活方向发展.
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新形势下军校学员积极心理品质的培养途径
积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学.其研究范畴集中在3个方面:主观水平上的积极体验研究、个人水平上的积极人格特质研究以及群体水平上的积极社会环境研究.在主观层面上涉及有价值的体验,如幸福感、满足和满意(对过去而言)、充盈和快乐(对现在而言)、希望和乐观(对未来而言).在个体层面上涉及积极的人格特性,如爱与召唤能力、勇气、灵性、人际交往技巧、审美观、韧性、宽容心、创造性、对未来的憧憬、洞察力、天才和智慧.在群体层面上涉及公民道德和推动个体更好地发展的社会机能,如责任、教养、利他、礼貌、适应、容忍力和积极的工作制度怎样促进和谐的工作环境等.新形势下,要实现强国强军目标,需要当代中国军人具备战胜各种艰难险阻的强大内心,积极心理学这一充满正能量的理论,为培育军校学员积极心理品质提供了重要的科学支撑和人文关怀.
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应激、积极人格与心理健康关系模型的初步研究
目的:构建应激、积极人格与心理健康之间的关系模型.方法:使用中国大学生心理应激量表、人格量表和心理健康量表,对234名大学新生进行问卷调查.结果:①男生的心理应激水平显著高于女生(t=3.54,P≤0.01),人格得分上除严谨维度外,均具显著差异(t=3.93,P≤0.01);②活跃、随和、坚韧与心理症状总分呈显著负相关(r=-0.36~0.48).③应激能够对心理症状产生直接效应,同时通过积极人格的中介作用对心理症状产生间接效应.结论:活跃、坚韧和随和的人格特质能够缓冲心理应激所造成的心身影响.
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感恩教育对大学生形成积极人格机制的探索
在大学生的人格教育中,"感恩教育"是一个着力点.当前,许多大学生缺乏感恩意识,造成人格不完整,我们应该反思当前的教育方式,唤醒大学生的感恩情怀,让他们学会感恩.本文拟就感恩教育如何促进大学生形成积极人格机制谈谈自己的做法.