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军校医科新生性病/艾滋病相关问题调查分析
为了解军校医科新生有关性病/艾滋病知、信、行状况,有针对性地在军校开展性病/艾滋病健康教育,某军校对2001年秋季入学的476名新生进行了性病/艾滋病相关问题的调查,现将结果报告如下.
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不同专业军校大学生心理健康状况及影响因素
目的评定不同专业军校大学生心理健康状况及影响因素,为军校心理健康教育提供依据.方法用SCL-90、EPQ、军校学员生活事件问卷、简易应对方式量表、社会支持量表对军队高校12616名不同专业大学生进行测试.结果 SCL-90总分由高到低依次为工程技术组、指挥院校组、文科组、特别专业组、医学组;影响不同专业军校大学生心理健康的因素主要有军校生活事件、学员人格特点、应对方式、社会支持等.结论军校应重视心理健康教育,在教育中必须考虑到不同专业学员的心理健康状况及其影响因素.
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军校护理专业新生心理健康状况调查与分析
随着社会的发展与办学规模的扩大,第一军医大学于2000年招收地方高中毕业为起点的四年制护理本科与三年制护理大专学生,为地方培养护理人才.该新生入校后要经过严格的军训,日常管理模式严格执行军队的条令条例,为此,新生表现出许多不适应,出现一些心理问题.为了提高学生的整体素质,加强护理专业学生的心理健康水平,我校对新生入学第一年心理健康状况进行调查,找出了影响因素,制定了适当的对策,现将调查分析结果报告如下.
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军校护理专业大专学生心理健康状况及相关因素的研究
军校护理专业的学生是一个单性别的特殊群体,心理健康与否直接影响她们的正常学习和生活,甚至关系到未来护理工作的质量和护理队伍的稳定.为此第四军医大学护理系于2003年11月对军校护理专业大专学生的心理健康状况及其相关因素进行了调查,拟为军校护生的素质教育和人才培养提供科学的依据,现报告如下.
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用生命托起希望用忠诚守护花朵——“7.21”房山青龙湖少年军校营救纪实
7月21日,星期六,位于北京市房山区青龙湖旅游区两山之间的中国少年军校迎来了今年后一批暑期夏令营的孩子,这些孩子大的十五六岁,小的只有六岁.回到了大自然的孩子仿佛是离笼的小鸟,在这风景如画的夏令营校园自由、愉快的玩耍,他们唱着、跳着,尽情地享受属于他们的欢乐童年.
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某军校学员健康教育现状调查分析
目的 调查某军校学员健康意识、行为及健康知识掌握情况,为军校进一步开展适宜的健康教育提供参考依据.方法 采用随机抽样法抽取某军校598 名学员,进行行为与健康知识问卷调查.结果 本次调查显示,军校学员具有不良生活行为习惯及身心健康问题,对性观念、生活常识皆知之较少,对急救方面知识有一定认识.结论 军校学员存在不良生活习惯及身心健康问题,须针对性的开展不同形式、不同内容的健康教育,加强学员心理卫生知识健康促进教育.
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军校技指合训新生学员心理健康状况调查
目的 了解军校技指合训新生学员心理健康状况.方法 采取症状自评量表(SCL-90),在新生军政基础强化训练阶段和强化训练结束2个月后,对510名技指合训新生学员进行测评.结果 独生子女的SCL-90的总分显著低于非独生子女;技指合训学员SCL-90的强迫、焦虑、敌对和恐怖因子显著高于军人常模,SCL-90的9个因子均显著高于军校学员常模.结论 新生学员的心理健康状况不容乐观,应加强心理健康教育.
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近三年某军校研究生新生心理健康水平比较
目的:通过纵向追踪和横向对比,调查军校研究生新生心理水平的发展方向和欠缺方面,为开展心理健康教育提供依据.方法:以某军校为例,应用症状自评量表(SCL-90)对其近3年硕士研究生新生进行测试.结果:近3年该军校研究生新生的人际关系敏感因子、焦虑因子、妄想因子、睡眠饮食因子、总均分均有统计学差异(F=3.085,6.687,4.021,6.588,4.565;P<0.05);SNK检验显示,2013年研究生新生的焦虑因子、妄想因子、睡眠饮食因子得分、SCL-90总均分高于2014年和2015年.近3年研究生总体10项因子的得分有统计学差异(F=115.927,P<0.001);SNK检验显示,强迫因子得分高(1.28),其次是人际关系敏感因子(1.17)、睡眠饮食因子(1.17)和焦虑因子(1.16).结论:军校研究生新生心理健康水平较好,呈上升趋势;心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、睡眠饮食和焦虑,近年变化不大;构建多维度研究生心理健康教育模式,提高研究生心理水平.
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地域因素对某军校任职教育学员心理健康水平的影响
目的：研究地域因素是否对军校任职教育学员心理健康水平有影响。方法应用症状自评量表，调查不同地域的军医大学任职教育学员的心理健康水平。结果不同籍贯学员的SCL90-1（χ2＝52．403，P＜0．05），不同出生地学员的SCL90-1、SCL90-3、SCL90-4、SCL90-10（χ2＝42．522，37．559，39．476，38．558；P＜0．05），不同单位所在地的学员的SCL90-4和SCL90-9有差异（χ2＝41．476，40．331；P＜0．05）。结论地域因素对于任职教育学员心理健康水平有影响，尤其是出生地的影响更明显。
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公安高职院校与军校、普通高校学生自信比较
目的 比较会安高职院校、军校、普通高校学生的自信,推进学生心理健康教育工作.方法 采用青年自信问卷对3类院校共518名大学生进行调查.结果 公安高职院校不同年级学生在成就、才智、应对、品质和人际自信水平上存在显著差异(P＜0.001);公安高职院校男生才智自信和应对自信水平高于女生(F=4.191,5.143;P＜0.05);在自信各个维度上公安高职院校学生与普通高校学生之间差异均不显著,公安院校和普通高校学生的自信水平均显著低于军校学生(P＜0.05).结论 公安高职院校要提高学生从警意识,增强职业荣誉感,培养女生信息接受能力和应对能力.
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某军校新生人格调查
目的 调查军校新生人格现状,为军校心理教育工作提供参考.方法 采用艾森克人格问卷(EPQ),比较某军校新生人格和常模的差异以及不同性别、专业之间的差异.结果 军校新生E、P得分高于常模(Z=12.21,15.92;P＜0.05),而N、L得分低于常模(Z=8.00,19.35;P＜0.05).女学员比男学员的E分高、P分高、L分低(Z=10.543,6.365,13.117；P＜0.05)；护理学员E分高于军医、海医、药学学员(x2=19.10,18.29,16.80；P＜0.05).结论 军校新生整体上性格更外向,精神质水平更高,情绪较稳定；女学员比男学员性格更外向,精神质水平更高,掩饰性更低；护理学员比军医、海医、药学学员性格更外向.
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军校研究生主观幸福感和人格特征的关系研究
目的探讨军校研究生主观幸福感与人格特征之间的关系.方法采用幸福感指数量表和EPQ问卷对281名军校研究生进行调查.结果①军校研究生的主观幸福感水平在中等程度以上,体验到的正性情感较多,负性情感较少,对生活较为满意.②外向性与正性情感、生活满意度显著相关,神经质与幸福感的3个指数都显著相关,精神质则与负性情感、生活满意度相关显著.结论军校研究生主观幸福感各指数与其人格特征关系密切.
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地方大学和军事院校大学生人际信任情况的比较
目的 对地方院校大学生和军校大学生的人际信任情况进行比较.方法 采用Rotter的人际信任量表(ITS)为研究工具,对地方大学和军事院校232名大学生人际信任情况进行考察,其中包括147名地方大学学生和85名军事院校学生.结果 大学生的人际信任度平均值约为71.5,略低于中间值75；方差分析显示,不同年级大学的人际信任差异显著(F=5.89,P=0.001),大一学生的人际信任度显著低于大二、大三和大四的学生.女生的人际信任度显著高于男生(F=40.764,P=0.000)；军事院校大学生的人际信任度高于地方院校大学生(F=20.354,P=0.000).结论 军事院校大学生的人际信任度高于地方大学生,人际信任存在显著的性别和年级差异.
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某军校研究生新生心理健康水平及影响因素分析
目的：调查某军校研究生新生心理健康水平，分析其影响因素，为开展心理健康教育提供依据。方法：以某军校为例，分别应用症状自评量表（SCL －90）对其近3年硕士研究生新生进行测试。结果：不同性别研究生的强迫、焦虑、恐怖、睡眠饮食因子和 SCL －90总均分有统计学差异（t＝2．126，38．38，36．24，26．42，2．271；P均＜00．5）；不同身份研究生的强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、妄想、精神病性、睡眠饮食因子和SCL －90总均分有统计学差异（F＝93．45，81．98，165．55，99．69，38．35，71．29，81．10，82．98；P均＜00．5）；工龄不同研究生的强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、精神病性、睡眠饮食因子和 SCL －90总均分有统计学差异（ F＝4．944，6．603，47．35，7．171，60．05，49．06，53．58；P均＜00．5）；婚姻状况不同研究生的强迫、妄想因子得分有统计学差异（t＝22．94，24．34，P＝00．22，00．15）；本科所在院校不同研究生的强迫、焦虑、恐怖、睡眠饮食因子、SCL －90总均分有统计学差异（t＝35．56，51．29，29．29，23．70，27．36，P均＜00．5）；父母职业不同研究生的强迫、人际关系敏感、焦虑因子得分有统计学差异（t＝21．72，23．86，20．80；P均＜00．5）；除敌意因子外，原单位是基层卫生队的研究生新生的SCL －90总均分及其他9项因子分均低于来自非基层卫生队者（t＝24．54，31．30，37．36，19．79，44．55，44．38，21．32，37．04，45．23，40．22；P均＜00．5）。结论：军校研究生新生心理健康水平较好，受性别、身份、工龄等一般人口学因素的影响。
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近3年某军校复试研究生心理健康水平追踪分析
目的：追踪分析复试研究生的心理水平，以期提高研究生的入学质量，完善入校后心理健康教育。方法：以某军校为例，应用症状自评量表（SCL －90）对其2013年、2014年、2015年所有复试硕士研究生进行测试。结果：近3年该校复试研究生SCL －90的抑郁、焦虑、敌意、妄想、睡眠饮食因子及总均分有统计学差异（ F＝31．33，58．13，33．11，38．24，5．194，3．753；P＜0．05）。SNK检验显示，2013年复试研究生的焦虑因子（1．20）、敌意因子（11．2）、妄想因子（11．2）、睡眠饮食因子（12．0）和SCL －90总均分（11．5）得分均高于2015年和2014年。结论：研究生复试中增加心理测试能够早期识别有心理问题的学生，为开展研究生心理健康教育提供基线数据和参考资料；军校复试研究生总体心理素质较好，心理水平呈现逐年增高的趋势。
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军校大学生个性、应对方式与其心理健康状况测评分析
本文采取分层随机抽样的方法,测查了全军各类院校共56所大学的大学生,发出问卷14000份,收回的有效问卷13102份,合格收回率为93.6%.被试均为本科学历,其中男生12143人,占92.68%,女生959人,占7.32%;被试年龄为16～36岁,平均为21±2岁.采用症状自评量表(SCL-90)[1]、艾森克个性问卷(EPQ)[2]和简易应以对方式问卷[3],进行团体施测,所得数据采用SPSS 11.0统计软件包进行相关分析和回归分析.
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军校低年级护生自我导向学习能力及影响因素分析
目的 探讨军校低年级护生自我导向学习能力及影响因素,为护理教育教学改革提供参考依据.方法 采用个人背景资料问卷和自我导向学习能力量表对某军校一、二年级297名护生进行调查,并分析其影响因素.结果 护生自我导向学习能力总分为(167.37±17.97)分.学历、阅读时间是自我导向学习能力的主要影响因素(P＜0.01).结论 提升护生的自我导向学习能力,护理教师应根据不同层次护生制订有针对性的学习策略,为护生提供充足的自主学习时间.
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不同年级军校护理本科生健康相关行为调查分析
目的 了解军校护理本科生健康相关行为现况,为优化管理提供科学资料.方法 采用问卷调查方法,对某军校在校本科护理学生148名进行问卷调查.结果 在过去7 d每天吃早餐的护生占93.92%,喝过1次以上牛奶或豆浆的占97.30%,伤害行为和网络成瘾的发生率较高.结论 军校护生的健康危险行为不容忽视,学校应针对不同年级不同时段开展各种健康教育活动,进一步加强引导大学生树立健康意识,养成健康行为.
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军校护理本科新生综合素质的调查与分析
目的 了解军校护理本科新生入学时的综合素质情况及其影响因素.方法 采用综合素质调查问卷方式对48名护理本科战士新生进行调查.结果 护理本科战士新生入学时,不同的成长经历和家庭类型对学员的综合素质影响无统计学意义,而独生子女的人文素质得分为(11.00 ±2.591)分,综合素质得分为( 124.20±9.930)分,均高于非独生子女,两组比较差异具有统计学意义(t分别为2.364,2.507;P ＜0.05)；在各项综合素质中,道德修养与人文素质和与人交往之间存在相关性(r分别为0.450,0.511；P＜0.01).结论 依据战士新生的特点,加强综合素质教育,有利于培养新型护理人才.
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某军校学员抑郁情绪及心理健康调查研究
目的：探讨某军校学员的抑郁情绪及其心理健康状况。方法采取横断面调查的研究方法。应用Beck抑郁问卷（BDI）及90项症状自评量表（SCL-90）、简易应对方式问卷（SCSQ）等测量工具对某军校四个专业学员共计415人进行抑郁情绪调查研究及其相关因素的探讨。结果全体被试BDI总分（4.68±3.22）分，其中，无抑郁264人（63.61%）；轻度抑郁120人（28.92%）；中度抑郁20人（4.82%）；重度抑郁11人（2.65%）。各专业学员SCL-90各因子分比较均有差异，且护理专业分数较高（P<0.05）。BDI分数的回归分析结果，进入回归方程的依次是：性别，抑郁因子、焦虑因子、敌对因子、积极应对、消极应对；其中，积极应对及男性是保护因素，其余是危险因素。结论军校学员虽然整体心理素质较好，但仍存在抑郁等隐性情绪问题，尤其是女性学员，管理者应高度重视以提高其情绪稳定性，增强部队战斗力。
