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物理诊断学教学方法、手段及考试改革的探索与实践
<诊断学>是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课程.其教学目的是使医学生灵活掌握物理诊断的方法和技能,理解实验室诊断的基础知识及方法,了解器械检查结果的临床意义,为学习内科学、外科学及其他临床课程奠定基础.科学的诊断过程是通过综合分析病史、体征、症状和辅助检查结果,经过严密的思维做出符合疾病本质的判断过程.因此,在诊断学教学中,临床思维能力的培养是诊断学教学改革的关键[1].本院物理诊断学教研室近5年来从教学方法、教学手段及考试方法3方面进行了教学改革,取得了较好的效果.本文总结如下.
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多媒体辅助技术在神经外科留学生教学中的应用
近年来,中国同国际之间的交流不断扩大,来华学习医学的留学生逐渐增加.重庆医科大学于2001年开始成建制招收海外留学生,留学生主要来自尼泊尔、巴基斯坦、印度等国家,这些留学生的入学基础存在差异,汉语只接受了短期培训.在神经外科全英语临床教学中,针对留学生的实际情况,结合神经外科临床课程的基础理论多、概念抽象、病例表现多样等特点,有效运用多媒体技术形象、直观的优势,创设生动课堂情境,形成和谐教学氛围,激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性;通过多媒体呈现直观过程,扩充医学信息,揭示问题的本质规律,启迪学生思维,较好地解决了教学中的许多疑难问题,使留学生的学习收到良好效果.
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护理专业生理学教学体会
生理学是研究正常机体功能活动及其规律的实验科学,是护理专业重要的基础课程之一.学好生理学为今后学习基础医学、临床课程和护理职业技能提供理论基础;为提高护理专业人员的业务素质、增强适应职业变化的能力,更好地从事临床护理和社区卫生护理工作奠定坚实基础.生理学具有很强的理论性和逻辑性,其理论知识较深奥、抽象.高职高专护理专业学生普遍反映生理学难学、难懂、难记.为此,作者在多年的护理专业生理学教学中,立足专业,突出护理专业对生理基本知识和技能的特殊需求,注重内容实用性和实践性,不断探索、改进教学方法和手段,从而显著提高护理生理学的教学质量和效果.现将教学中使用的具体策略介绍如下.
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以诊治指南为基础的呼吸内科学PBL临床实习教学探讨
以大规模多中心前瞻性临床研究为核心基础制定的相关疾病临床诊治指南已经成为呼吸内科临床工作中重要的纲领性文献.临床医学是一门实践性很强的学科,实习学员通过临床课程的大班课教学与见习,已经初步掌握了呼吸系统常见疾病的诊治原则,但离在临床上的具体应用尚存在一定的距离.低年资住院医生刚从事临床工作时往往也感到吃力,其中的主要原因就是临床综合能力不足[1].传统的临床实习教学方法偏重于个体化,比较零散,而以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)则可以在这一阶段发挥更积极的作用,能够极大地弥补传统教学方法的不足.国内的前期经验已经证实了PBL教学法有助于培养学生的综合能力,克服传统医学教育分割基础知识与临床技能的弊端[2].因此,本校在前一阶段就以诊治指南为基础的呼吸内科学PBL临床实习教学进行了一些尝试,希望这些经验和教训对提高本校的临床实习教学水平有所帮助.
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高职高专临床医学专业器官系统教学模式的构建与应用
随着医学科学向整体化、综合化及多元化方向发展,传统医学教育模式已难以适应现代医学发展需求,深化医学教育改革,已成为当今医学院校的首要任务。纵观世界范围内课程改革,大致有4种趋势:(1)沿用以学科为基础的课程模式,在课程数量、学时、理论与实践比例等方面进行优化;(2)实施器官系统为基础的课程模式;(3)实施问题为基础的课程体系;(4)以临床表现为基础的课程模式。我国医学教育课程改革起步较晚,普遍采用以学科为中心的教学模式,是我国临床医学教育的主流。国内许多医学院校虽然也在实施器官系统课程改革,但主要是基础医学课程按器官系统整合或临床医学课程按器官系统整合。而把基础与临床课程进行整合在专科临床医学专业还没有实施过。
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机能实验学教学改革的探索
机能实验学是以生理学、病理生理学和药理学等机能学科的理论为基础,以整体动物和离体器官组织为实验对象,研究机体各种生理活动及规律、病理生理改变以及药物与机体相互作用及其作用规律的一门多领域整合性实验科学[1],是高等医学院校的主要课程,是建立和培养医学生基本概念、基本知识和基本操作,为临床课程的学习和应用打下坚实基础的课程.
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引导式教学法在病理解剖学理论教学中的应用
病理解剖学是基础医学与临床医学之间的一门"桥梁"学科,是医学生重要的和必修的基础课程,也是执业医师资格考试及医学硕士研究生入学考试必考科目之一,在医学院校的教学中占有重要地位.病理解剖学教学质量的好坏直接影响到医学生临床课程的学习.如何提高病理解剖学教学质量是每一位病理学教师面临的重大课题.
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提高妇产科住院医师的临床教学质量探讨
妇产科学是一门专业性、实践性很强的临床课程,妇产科与其他医学学科相比,具有生理和心理上的特殊性.从目前我国高等医学教育的现状[1]来看,临床教学工作都是由各个教学医院的高年资临床医生承担,大规模的高校扩招使高校教师资源缺乏.随着我国临床住院医师规范化培训的展开,住院医师也逐渐参与到临床教学中来,附属教学医院的临床医师是指导医学生的一线教师,须具备优秀的教学经验与技巧,才能带教出优秀的医学院毕业生.而住院医师可以避免科研工作带来的压力,在医、教、研三方面的协调中,将自己相当的精力放到教学工作中来.本科是重庆市重点学科,有多年的临床带教实践经验,笔者作为一名临床住院医师结合近1年的自身带教实践,总结出如下几点体会.
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留学生医学微生物学的教学体会
随着经济的全球化和国家综合国力的提高,我国与国外的文化教育交流也不断深入.大量的海外学子进入我国高等医学院校,使留学生教育成为高等院校的一项重要的教学任务.这给改革发展中的高校提出了更高的要求.医学微生物学是医学留学生的一门重要基础必修课,与多门临床课程的学习密切相关.如何上好这门课,为临床学习打下坚实基础,是微生物学教师面临的重要问题.本文就教研室近年来的留学生教学实践活动进行探讨,以期扬长避短,不断进行教学改革,提高教学质量.
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病理学创新课程的开设对医学本科生科研能力培养的作用
病理学为医学教学的桥梁科目,掌握和正确运用病理学知识,对医学生建立临床思维能力,掌握正确的描述、分析疾病方法及后续临床课程的学习都有重要的影响.本文旨在探讨以传统病理学课程为基础,开设病理学创新课程的教育对临床医学本科生科研能力培养的作用.
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妇产科护理学多媒体教学效果的调查与分析
妇产科护理学是现代护理学的重要组成部分,是为妇女健康提供服务的一门专业临床课程[1].妇产科护理学的教学内容融理论与实践操作为一体.如果采用传统的课堂理论讲授的教学方法,学生不仅感到理论教学内容抽象、复杂和枯燥,而且还会因实践操作性很强,难以理解和掌握.
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开展神经病学第二课堂教学的初探
神经病学是临床医学的重要分支,是专门研究人类神经系统疾病诊断和防治的一门学科,是医学生培养过程中一门重要的临床课程[1].由于神经系统结构复杂,病因不一,临床表现多样,导致对神经疾病的诊断较难,尤其是精准的定位诊断对临床医生有着很高的要求[2].这些特点也对神经病学教学提出了更高的要求.
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临床病例在解剖学教学中的应用
人体解剖学是一门必修的形态学科和重要的医学基础课程,扎实的人体解剖学知识是医学生学好临床课程的关键及迅速熟悉和掌握临床应用技术的重要基础[1].
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创建临床技能教学新模式提高医学生临床技能水平
"临床基本技能"作为学院教学改革中的重点课程,在整个教学中的作用举足轻重.它既是沟通基础课程和临床课程的桥梁,又是培养具有优秀动手能力的医学接班人的根本保障.通过医学生早期到临床实践,并在临床技能中心模拟的诊断室和病房中进行"真实"的训练,使医学生尽快进入临床角色,全面树立他们的临床观念,强化医师素质的培养.
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传染病总论教学的新思考
目前传染病的教学面临两个问题,一方面,由于中国经济条件的改善,传染病的病种日益减少,传染病科在很多地方成了"肝炎科".另一方面,SARS、猪链球菌感染、禽流感等新发传染病的发生又暴露了我国传染病的控制工作任重而道远.在现在的本科教学中,学生中也存在类似的观点,认为传染病学是一门正在死亡的学科,不值得花功夫去认真学习;另一方面,他们对基础的传染学知识知之甚少,面对新发的传染病时则手足无措.这些本科同学毕业后将是中国医疗系统的中坚力量,在传染病的及时发现与控制过程中担负着重要职责.和大多数临床课程一样,传染病的教学也分为总论和各论二部分,而传染病总论教学负担着开宗明义,提纲挈领之作用.其内容涉及感染、传染等基本概念,传染病的发病机制,流行过程及其影响因素,传染病的诊断、治疗和预防等.和其它科目相比,传染病教学所涉及的病种较少,但其涉及内、外、妇、儿等诸多临床学科和微生物学、免疫学、分子生物学等基础学科,覆盖面之广,非其它临床学科所能及.限于历史的原因,传染病学总论的内容安排上以介绍各种概念为主;在教学时间上,大多数医科大学也只安排了2个学时.因此,旧的传染病总论教学以介绍概念为主,涉及大量的专业名词,故而也就显得十分枯燥,学生上课时就会忙于关心名词解释,而忽略了传染病的本质特征.面对21世纪的传染病发展新形式,有必要改革传染病总论的教学方式.本文拟从如下几个方面来说明改革的必要性及讨论可能的教学形式.
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PCLL教学模式在外科临床教学中的应用探讨
临床教学是引导本科学生从书本走上临床实践的重要阶段,是衔接基础理论学习和临床学习的一个桥梁时期,作为一个临床教师如何有效利用各专科实习的短暂时间,使一个刚刚接触临床课程的四年级学生对专科的理论知识有更深一层的了解,并初步掌握临床的诊治技术,是一个值得探讨的深刻话题.
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倾力培养人才提高儿科学教学质量
临床课程的理论教学是高等医学教育中使医学生从学习疾病基础理论转向学习、认识疾病发生发展过程及其规律、临床特征、诊断和鉴别诊断、治疗和预后的过程,是医学生迈向见习和实习的关键临床理论学习过程.现就以下几方面论述提高儿科学教学质量的一些做法和经验.
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组织学与胚胎学实验教学的初步探讨
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,属于形态学范畴,有着很强的直观性和实践性.组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节,是提高教学质量的关键所在,不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆,还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段,也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础.
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非临床专业局部解剖教学改革的尝试
局部解剖学是医学生必修的一门基础课程,它侧重于人体局部的层次结构,器官位置及毗邻关系的学习,是临床课程的学习所必备的基础知识.传统的局部解剖教学模式多为理论课"以教师为中心,教师讲,学生听"为主;而实验课则"以学生自己动手操作,教师指导"的方式.这种模式运用几十年,教学效果得到肯定.
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临床医学专科局部解剖学教学的几点体会
局部解剖学(简称局解)作为解剖学的重要组成部分,在阐述人体各部层次、器官、结构位置、毗邻的同时,更加注重与临床课程的联系,是临床医学专业学生学好后续课程的基础.