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开展临床课程双语教学的思考和建议
临床课程双语教学因师资和学生英语水平等因素的制约在普通医学院校的开展存在一定困难.采用符合学生当前英语水平的多形式的教学模式及教师课前充分准备、课内采用综合教学、课后严格质量控制,是双语教学达到佳效果的保障.
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临床课多媒体教学效果的调查报告
目的:总结分析临床课程的多媒体教学的运用及对教学质量的影响.方法:采用闭合式问卷调查与座谈的方式,对我校临床医学专业三个层次的学生进行了多媒体教学效果的调查.结果:①学生对多媒体教学的兴趣较高而对多媒体课件的质量满意度不高,从而影响了学生多媒体教学效果的评价;②临床课的教学中多媒体教学手段不能代替其他教学方法,尤其是临床见习.结论:要提高临床课程的教学质量,首先要改变多媒体教学的观念,提高课件制作质量,改善多媒体教学方式;要完善包括临床见习在内的临床课程教学的各个环节,勿过分依赖多媒体.
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提高《中医骨伤科学基础》课堂授课质量探讨
<中医骨伤科学基础>是一门研究骨关节及其周围筋肉损伤与疾患的专业基础课程,其授课对象是已经过2年中西医公共基础课程学习后,转入专业学习的本科3年级学生(骨伤专业).根据大纲要求,通过本课程的学习,学生应掌握中医骨伤科的基本理论与骨伤科疾病辨证诊断、治疗的基本方法,为今后学习和掌握骨伤专业各临床课程打基础,因而本课程实质上是骨伤科临床课程的"总论"部分,其授课质量的高低,将在相当程度上影响学生对后继课程的学习和掌握.近年来,我们对<中医骨伤科学基础>课堂授课大胆进行一些改革和探讨,以期进一步提高课堂教学质量.
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早期接触临床提高医学生职业素质的教学实践与体会
随着医学模式从"生物医学模式"向"生物-心理-社会医学模式"的转变,社会经济的发展也使人们对医疗服务需求的质量和层次逐年提高.培养高素质、强能力、应用性的医学人才成为时代迫切的要求.
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医学生基础课程与临床课程成绩的相关因素分析
为了探讨医学生基础课程与临床课程成绩的相关因素影响,随机抽查某校临床医学本科97、98及99年级三个年级各5个班基础课程的人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学,临床课程的内科学、外科学、妇产科学、儿科学等课程的考试成绩进行了统计学分析.结果显示,基础课程的平均成绩为69.6,而临床课程的平均成绩是78.3,经统计学分析差别具有显著性意义(P<0.05).
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以问题为基础学习教学方法的实践——参加PBL教学的一点体会
笔者是同济医学院一名临床医学专业7年制的4年级学生,刚学完基础课,2008年开始临床课程的学习.学校在我们年级实行了一种全新的教学模式--PBL教学.经过1个学期的学习,对PBL教学有了一些自己的体会和认识.
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医学生临床课程一体化教学的现状分析及对策研究
临床课程一体化教学是将“课堂讲授-床边教学-临床见习-课堂讨论”等教学方式融为一体的、适应医学教育国际化发展要求的新型教学模式,是以培养知识、能力、职业价值与态度并重的医学人才为目的.针对这一教学模式的现状及存在的问题进行分析,并提出相关对策及建议,以促进其不断发展和完善,更有助于进一步提高医学生人才培养的质量.
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略论人体解剖学教学
人体解剖学作为医学重要基础课程在医学教育中占有重要的地位.能否学好这门课对医学生后期其他专业基础课及临床课程的学习有很大影响.而人体解剖学也有其课时多,教学内容多,教学内容相对枯燥等特点,学生普遍感到学习负担重,耗时多,学习效果不理想.现根据我们多年来对人体解剖学教与学双方的观察提出几点粗浅看法.
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全英教学七年制人体解剖学效果的评估
1 背景七年制是国家教委教育改革的试点之一,创办七年制的宗旨之一是要将部分学生培养为自学及独立解决问题的、有较高的学术交流水平,富有创新精神[1]的高级人才。许多试点院校为实现以上目标,都在七年制班级尝试新的教学方法,预使七年制的教学水平突出于五年制本科水平。目前来看较为有效的措施有:第一学年进驻综合大学加强人文学科的学习、延长公共英语学时加强英语口语、加强专业英语的学习(主要在临床课程实习阶段要求学生熟练阅读和释译专业书刊,书写论文摘要和病例)。相比之下,医学基础课程则较少强调七年制教学的特殊性。
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PBL教学模式在系统解剖学教学中的应用与思考
长期以来,解剖教学工作者一直在不断探索有效的系统解剖学教学方法,提高教学质量,以使医学生把系统解剖学知识学的更好更扎实,为学习其他基础医学课程和临床课程奠定良好的基础.PBL(problem-based learning)教学模式是目前国际上医学教育中流行的一种教学模式,国内不少学者将其引入临床学科的教学活动,收到了良好的效果.PBL教学模式能否应用和如何应用于系统解剖学的教学之中,我院人体解剖学教研室自2004年以来,连续5年采用PBL教学模式应用于系统解剖学的理论课教学,收到了一定效果,但也有一定局限性,现总结如下.
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医学细胞生物学教学改革的实践与思考
医学细胞生物学是一门重要的医学基础学科.它主要讲授细胞结构、功能及其生命活动的规律,对医学生学习与掌握其它相关的医学基础课程和临床课程起着十分关键的指导作用.具备细胞生物学的基础理论、基本知识和基本技能,对于现代医学生来说是必不可少的.近年来,我们为顺应学科发展,提高教学质量,在理论课和实验课教学方面做了一些尝试和改进.
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肿瘤放射治疗学理论课教学改革的尝试
肿瘤放射治疗学(简称肿瘤放疗学)是医学影像专业本科唯一的临床肿瘤课程,是一门相对较年轻的课程,也是一门不同于任何一门临床课程的课程.肿瘤放射治疗是三大恶性肿瘤诊治手段之一.然而放射治疗学与肿瘤外科学、肿瘤内科学不同,其包含了临床肿瘤学知识、肿瘤放疗学及技术学、临床放射物理学和临床放射生物学.这些内容是医学生过去完全没有学过的知识,其内容涉及知识面广,且专业技术复杂,学生不易理解和吸收.针对这一特点,我们做了试点探索,现将结果报道如下.
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妇产科临床见习教学改革探讨
对于医学生来说,临床见习是整个临床知识学习过程的重要环节,在理论知识与临床实践相结合、医学生向医生角色转变的过程中,临床见习起着桥梁的作用.妇产科学作为一门专业性、实践性都很强的临床课程,临床见习教学质量的好坏,直接影响着医学生对妇产科学理论知识和操作技能的掌握,因而在现阶段的妇产科学教育教学过程中,如何提高临床见习教学质量是妇产科学教学探讨的一个重要问题.我校妇产科教研室针对临床见习教学中存在的一些问题,对妇产科临床见习教学方法作了相应的改革,经过几年的实践,取得了满意的效果.
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以讲授Ⅰ型超敏反应为例谈谈任务驱动法在免疫学教学中的优势
高职院校迅猛发展,规范教学模式和提高教学质量已成为高职院校目前的首要任务,探索一种有别于本科教育适合高职院校人才培养的教学模式和相应教学方法就显得尤为重要.高等职业护理专业如何围绕以就业为导向,以市场需求为依据,培养出合格的高端技能型护理专门人才,是时代赋予医学职业教育工作者的历史使命.<病原生物学与免疫学>是高职高专医护专业一门医学基础课程,是学好其它临床课程的基础.而免疫学理论相对独立,名词概念新颖陌生,内容抽象,特别是学术界对分子水平的理论不断研究和深入,新理论、新技术、新知识也不断渗入教材,使学生觉得初次接触免疫学知识,学习较为困难.
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《实验诊断学》实验教学改革探索
<实验诊断学>是医学诊断学的重要组成部分,是一门实验性学科,也是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,既涉及基础知识,又直接与临床课程相关,被比喻为医学生进入临床医学殿堂的阶梯.因此,教好<实验诊断学>课程对培养具有实践能力的医学人才具有重要意义[1-2].实验医学在现代医学中的作用越来越明显,与医院的医疗、科研和教学水平密切相关[3].<实验诊断学>实验课对学生理解和巩固理论知识起着重要作用.
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内科护理教学中引入人文素质教育的探讨
医学模式的转变,促使现代护理理念不断更新,护理对象由“患者”转变为整体的“人”,这对护理人才培养提出了更高要求,高职院校培养人才不仅需要具备扎实的理论知识和娴熟的操作技能,更要具有良好的人文素质修养。为更好地适应社会对护理角色的要求,目前很多院校都通过开展人文素质课程来加强对护生的人文素质教育,但该类课程往往强调的是人文知识的灌输,而对于这些知识如何在临床护理过程得到体验和应用,却是容易忽略的问题。学生在学习完成以后,缺乏与临床课程的有效衔接和联系,甚至出现脱节现象,这样将无法实现人文教育的核心[1]。
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医学影像诊断学教学质量提升探析
医学影像学课程是一门基础与临床紧密结合、实践性非常强的临床课程,有“医学桥梁课”的称誉[1]。而医学影像诊断学是医学影像学的专业核心课程,它是以生理病理为基础,根据图像来进行疾病诊断的学科,有形象、直观的特点。近年来,随着医学发展和我国医疗事业的进步,医学影像学在一系列高新诊治技术不断问世且更新换代的情况下,已成为临床医疗工作中不可缺少的重要手段之一,特别是如今循证医学的发展使得影像诊断尤为重要。因此,无论是影像专业医学生或非影像专业的医学生都非常重视医学影像诊断学的学习。作者根据20余年医学影像诊断学的教学及临床工作经验,医学影像诊断学的教学特点,分析传统教学方法存在的问题,探索教学改革方法和途径,提升医学影像诊断学教学质量。
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“诊断技能课程群”在“以器官系统为中心”课程体系中的探索
我国医学教育的传统模式为各个学科分别教学,从而导致各课程之间缺乏联系,重复教学。目前,国内外很多医学院校进行改革,开展了“以器官系统为中心”的教学模式[1-4]。该模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础和临床各学科知识,实现机能与形态、正常与异常、生理与病理等多种综合,淡化学科意识,强调基础和临床课程之间的系统性以及完整性[5-6]。同济大学医学院2010级临床医学专业八年制试点班学生开展了“以器官系统为中心”教学模式的改革试点,同济大学附属同济医院负责重要组成部分“诊断技能课程群”的教学改革。本文就目前“诊断技能课程群”开展的情况予以初步总结。
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改良TBL教学法在临床医学本科毕业实习中的应用探讨
目前,医学教育改革是个很热门的话题,也是中国医学教育的迫切需要,除了课程的改革之外,教学方法的改革也是很重要的内容之一。以往的教学方法改革大多都偏重于理论授课的改革(包括基础医学课程和临床课程),而对在本科医学教育中占很大比重的毕业实习,教学方法的改革较少。目前中国医学教育中常用的有:基于讲座的学习方法(lecture-based ;learning ,LBL )、基于个案的学习方法(case-based learning , CBL )、基于的问题的学习方法(problem-based learning , PBL)[1-2],2009年中山大学医学部王庭槐教授针对中山大学学生人数较多、生师比例较高的特点,率先推广基于团队的学习方法(team-based learning ,TBL )[3]。为此,本院在2008级临床医学本科毕业实习中开展教学改革,选取两组进入大内科轮转的学生,分别比较了以 TBL为主结合LBL、PBL的教学和按传统的模式进行教学,在这两轮实习结束后对两组学生的实习成果进行评判。
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"案例导学课程教学模式"的改革与实践研究
临床医学是一门实践性很强的学科,随着"以疾病为中心"医学教学模式向"以患者为中心"模式的转变以及国内高等教育的大众化,临床教学资源明显不足,受国内人力、物力、财力及培养效率等综合因素的制约,"以器官系统为中心"的课程模式、"早期接触临床"的教学模式难以广泛开展,本研究以临床案例为基础,根据临床课程学习阶段医学生能力培养和教学的需要,组织教师综合应用"案例导学、问题导向"的教学模式,以探索更实际、有效的教学方法,培养学生分析和解决临床问题的能力、自主学习的能力以及合作学习的能力.