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信息技术加强军校救援医学专业的跨文化教育
长期以来中国在军事医学人才培养重专业轻人文,忽视跨文化教育课程设置.作者创建了一个救援医学跨文化教育网络平台,提供丰富的多元文化信息、新视角,形式生动,互动性强,除讲课、阅读外,还包括影视欣赏、案例分析,内容包括异域风情,国外医学现状,外军卫勤,救援医学术语等等,还有在线交流.课外也能利用该系统进行自学.
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浅谈现代护士长的素质要求及管理艺术
随着社会的发展、医学科学的进步,以及人们对健康的重视程度不断增加,21世纪的医院从组织、经营、服务方向、服务范围均发生重大变化,护理人员的思想行为和价值观念也发生了新的改变,因此,新时期的医院所面临的任务和责任,对于临床护理管理者-护士长提出了新的挑战,护士长不仅要学习医学护理方面的新知识,而且要加强人文学科及心理学知识的学习,不断提高自身的综合素质,增强自身凝聚力,调动一切积极因素,提高护理管理水平.
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浅论医学高等专科学校人文学科精品课程建设
通过论述医学高等专科学校人文学科精品课程建设与发展的思路,提出从抢抓机遇,更新观念,形成共识,突出特色,科学遵循医学高等专科学校办学规律入手,高标准地建设医学高专人文学科精品课程,大量合理地培养城乡社区高素质应用型医药卫生人才,为促进学校健康发展和推动我国社会主义现代化建设做出应有的贡献.
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护理美学
护理美学是美学体现在护理实践的一门交叉性应用学科。护理工作的特殊性,要求把美学工作完美地结合起来,创造美的环境,提供美的服务,让患者感受到生活的美好,从而产生战胜疾病的勇气,一个完美的护士不仅要有扎实的专业理论知识和基本技能,还要具备一定的美学,人际沟通等人文学科的知识,从美学原理指导实践,对于提高整体护理水平有着十分重要的意义。
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浅谈医学人文社会科学在医学教育中的重要性
专家认为,我国医学教育存在"人文学科缺乏症",加强人文社会科学教学是我国医学教育改革的重要措施之一.为此,原卫生部部长陈敏章在1995年的医学教育工作会议上指出,必须重视加强人文社会科学教育,建立起由自然科学、医学科学和人文社会科学构成的三维立体结构课程体系,其中,医学人文课程应逐步增加,达到亚太地区医学顾问会议建议的占总课时10%的比例.
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《护理美学》课程考核方式的改革与实践
护理美学是运用美学的基本原理、原则和观点,从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律[1].护理工作将美学和谐、科学地融于一体[2],满足现代社会对护理人才的需要起着非常重要的作用.目前高等教育重视素质教育,强调学生自主学习、自我教育,强调学生能力的培养.如何体现学生的实际能力将是我们考虑的首要问题,而考核方式是学生学习效果的主要检测手段.作为一门人文学科,如何对学生的学习效果进行有效的评价是目前高等教育界探讨的热点之一.
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护理专业人文教育的现状及对策
护理是科学、艺术、爱心的完美结合,是研究人并终服务于人的科学,护理工作具有鲜明的人文色彩.现代护理教育的核心是科学护理教育,护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素之一[1].将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中,使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识,是护理教育发展的趋势.现就护士人文素质培养现状和途径论述如下,以期推进护理专业人文教育的发展.
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人文学科专业医学微生物学的教学方法初探
随着现代医学教育的发展,各医学院校相继开设医务社会工作、医学心理学等人文学科专业,主要招收文科背景的学生.为了适应将来工作的需要,上述专业的学生也必须掌握医学基础理论.在教授医学知识的过程中,由于文理科学生在知识结构、思维方式、个性心理等方面存在差异,有必要针对文科学生摸索一套新的教学方法.从转变教师观念;以学生为主体开展生动形象的教学、引入PBL教学法,引导学生理论联系实际;重视师生交流、教学相长等三个方面探讨人文学科专业学生医学微生物学的教学方法.
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人文精神的内涵
谈到人文,人们首先想到的是人文学科.人文学科是与自然科学,社会科学并列的一个学科群体,是涉及人本身及人类文化的知识体系,是关于美好人性的理想和思考,其终极目标是人类的自由和科学发展.
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当代医学教育对解剖学教学改革的探讨
当今,医学模式已从单一的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学摸式.解剖学必须把一些时间让位给社会医学、心理学和伦理学等其他人文学科.再者,生物物理学、分子生物学、细胞生物学、免疫学和遗传学等生物学前沿学科的开设,也将占去一些解剖学的课时[1].但是,解剖学在医学中地位有其固性和重要性.因此,在课时减少、学生精力转移的情况下,要使学生掌握足够的解剖学知识,就需要调整"战略"和对策.
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组织学教学改革刍议
近年来,由于医学模式的转变,出现了许多心理学和人文学科挤占解剖学及组织胚胎学等学科的教学时数现象;另一方面,组织学内容在不断充实、更新和扩展。如何适应这些变化,获得较好的教学效果,使学生牢固掌握所学的组织学知识和技能,是组织学课堂教学所面临的重要问题,以下结合本人教学实践,谈几点体会供参考。
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现阶段高等医药院校人文教育面临的问题和对策
人文教育是发展现代医药教育、培养高素质医药人才的必然要求.但是,现阶段高等医药院校人文学科的发展存在很多困难,人文教育的水平离其应当承担的责任依然相去甚远.高等医药院校加强人文教育,必须在思想观念的更新、人才培养模式的转变、校园文化环境建设的加强等方面作出进一步努力.
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医学生人文学科学习动机的激发
对医学生进行人文学科学习动机进行激发,可以有效提高人文学习的效果.合理设置课堂环境,妥善处理目标激励,适当进行归因训练,明确学习动机的转化,唤醒学习需要,有利于提高学生人文学习的自觉性.此外,调整现有课程设置,适应现代化发展趋势,也能对医学生人文学科学习动机的激发起到一定作用.
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护士长人文素质探讨
人文素质是指个体通过人文学科知识学习和积累或受环境的熏陶,表现为人格、气质修养以及为人相对稳定的内在品德[1].为适应医学模式的改变和健康观念的更新,满足社会和护理学科发展的需要,护士长不仅要在思想观念和方法上加以改变,而且还要发挥自身内在素质,以其人格魅力,赢得大家的尊重,带动周围护士,形成良好的群体氛围,充分地调动护理人员的潜能,达到良好的管理目的.
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人文教育对提高高职护理院校学生素质的影响
人文教育是指教育者通过多种方法将语言、文学、历史、哲学、艺术、道德、思想、政治等人文学科知识传授给受教育者的一个教育活动,是一种既重意识熏陶、又重行为养成的教育,也是一种人生观和世界观的教育.人文素质是做人根本,是专业发展的基础.
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护理教学中人文精神教育现状研究
近年来,对护理专业学生(简称护生)进行人文精神教育的问题备受关注,强调人文精神与专业教育的结合是众多护理教育家的理想。人文精神主要靠自身养成而非他人教成。然而,由于受到各种社会思潮的影响,功利主义的态度与实用取向已成为当代大学生学习的主要价值取向,许多护生对人文学科的学习不感兴趣,自身难以承担提高人文素质的任务。加之现阶段我国大学的护理教育本质仍是一种职业教育,侧重专业知识、技能的学习和训练,以致在护生人文素质方面的教育存在较大缺陷。护理学是一门人文学科,它服务的对象是由生理、心理、精神、文化等多层面交织在一起的整体的人。因而护理教育的目的不仅是要培养出具有精湛专业技术的人,更重要的是要培养出具备人文关怀能力的人。因此,将人文精神教育引入护理教育体系是顺应时代发展的需要和必然。现将护理教学中人文精神教育现状综述如下。
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浅谈如何在教学中对学生进行人文素养的培养
教育学家熊丙奇说,知识、能力和素养是决定人生的三个重要因素,中国式教育的侧重点在知识,“但是根据人力资源理论的相关研究,在人的一生中,从小学到大学学到的知识所起的作用不到百分之五,能力和素养才是受用终身的”。能力和素养恰恰是中国式教育短板,因为它无法通过简单延长训练时间、增强训练强度而培养。熊丙奇认为,中国式教育尤其缺乏对公民素养、自强自立意识、人格、心理等方面素养的教育。
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中医人文学科建设的当代价值与发展路径
当前,科学与文化之间各种形式和内容的冲突依然明显存在于中医学的实践之中,给中医学的继承、发展和运用造成了极大的困扰.为此,需要大力加强中医人文学科的建设,以在组织和知识建制上作出安排,消弭两者之间的斗争冲突、实现两者之间的对话沟通.在推进中医药院校“双一流”建设的进程中,应当进一步认识中医人文学科建设的重要意义和价值,并对其建设路径进行积极思考和有益探索,以形成更大、更有力的建设性力量,促进科学与文化乃至不同文明之间的对话与交流,以形成“各美其美,美美与共”的生动局面.
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从人类基因组研究观照人对自身认识的不断深化
江泽民同志指出:“人类基因组计划是人类科学史上的伟大科学工程 ,它对于人类认识自身,推动生命科学、医学以及制药产业等的发展,具有极其重大的意义 .”2001年2月,美、英、日、法、德、中6国科学家和美国塞莱拉(Celera)公司,联合向全世界公布了人类基因组图谱及初步分析结果,这是继2000年6月公布人类基因组“工作草图”以来取得的又一重大进展.这一研究成果,不仅在生命科学领域,而且对整个人类社会都将产生重大影响,引发人们广泛和深入的探索和思考.加强医学学科与哲学人文学科的相互渗透,深化“人类认识自身”,无疑是个有意义的研究选题.
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全英教学七年制人体解剖学效果的评估
1 背景七年制是国家教委教育改革的试点之一,创办七年制的宗旨之一是要将部分学生培养为自学及独立解决问题的、有较高的学术交流水平,富有创新精神[1]的高级人才。许多试点院校为实现以上目标,都在七年制班级尝试新的教学方法,预使七年制的教学水平突出于五年制本科水平。目前来看较为有效的措施有:第一学年进驻综合大学加强人文学科的学习、延长公共英语学时加强英语口语、加强专业英语的学习(主要在临床课程实习阶段要求学生熟练阅读和释译专业书刊,书写论文摘要和病例)。相比之下,医学基础课程则较少强调七年制教学的特殊性。