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食品工艺学教学改革探讨
食品工艺学是食品科学与工程专业的必修课程.为提高教学质量,培养学生实践能力和创新能力,本文从教学内容、教学方法、实践操作能力及考核方式等方面,对食品工艺学课程的教学改革进行了探讨.
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现代学徒制视角下焙烤食品加工技术课程改革探索
现代学徒制人才培养模式,为注重实践经验积累和传承的焙烤食品加工技术课程教学改革提供了重要启示。本文对焙烤食品加工技术教学内容、教学手段和方法以及考核方式等方面进行改革探索。
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医院不同管理岗位人员实施量化考核的问题与对策
对医院不同职能、不同管理领域人员进行量化考核中,因操作方法或考核方式的不同,产生一些问题,如对管理领域人员量化考核中,是应以岗位职责考核还是应以岗位职责量化考核;进行效果评价时,如何使之接近实际工作水平等等.
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以药剂学应用为导向的"药用高分子材料学"的教学思考
为提升药用高分子材料学的教学效果、提高传统课堂的记忆、理解认知活动到分析、应用的认知层次,提出以药剂学应用为导向的药用高分子材料学的教学思考.为此在高分子的基础理论部分重点讲授结构与性质联系、在高分子个论部分以药物制剂配方作为着眼点,采用从配方中来、到配方中去的方法讲授,后以"药物制剂应用辅料的选择"等为题目进行小组汇报考核,使学生更加深入地熟悉各种材料知识,从而为药剂学的学习打下更好的基础.
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大学生课堂学习效果及其影响因素分析
目的:探讨大学生的课堂学习效果及其影响因素,分析其相关强度,为提高课堂学习效果提供理论指导.方法:在安徽医科大学抽样调查3个年级12个专业共1 000名学生.主要采用描述性分析和Logistic回归分析.结果:不同年级之间的课堂学习效果差异有统计学意义;课堂投入度是影响大学生课堂学习效果的重要因素;教师的教学技能是影响课堂教学效果的重要因素;课程考核标准不同,学生的课堂投入度也不同;半数以上的学生上课认为效率高的时间段是上课后10至20分钟.结论:学生课堂学习效果主要受学生课堂投入度和客观环境因素两方面影响;学生的年级和学习投入度、教师的教学技能、课程的考核标准是影响大学生课堂学习效果的重要因素.
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民办医学院校专科教学改革的探讨
该研究以山东万杰医学院为例,针对目前招生规模越来越大,生源质量不断下滑,大面积学生逃学、厌学、考试成绩不及格的严峻现实,提出有关教学方法、教学内容和考核方式的教学三项改革,这三项改革举措顺应了当前高校教育(特别是民办高校教育)形势的发展趋势。通过改革实践,已初见成效,进一步验证了只有坚定不移地搞好教学三项改革,才能保证和提高教学质量,从而使广大学生及其家长的利益得到充分保障;也只有大张旗鼓地继续搞好教学三项改革,学校才有生存和可持续发展的空间。
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《内经》教学形成性成绩考核方式初探
全面实施素质教育,就必须要对我国传统的成绩考评制度进行改革,因此本文论述在我校已经逐步开展形成性评定考核的基础上,对《内经》教学实施形成性成绩考核的必要性,《内经》教学形成性成绩考核方式,《内经》教学实施形成性成绩考核的注意事项,以及实施形成性考核中的一些问题进行了探讨.
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《内经选读》课程考核方式的现状及改革思路与设想
系统总结了当前<内经选读>课程考核方式的现状及存在的问题,借鉴国外考试模式的先进理念,提出了基于CDIO教育模式理念,<内经选读>课程考核方式的改革思路,实现考核方式多样化,考试题型多元化、考核内容科学化、成绩评定综合化、考核时间全程化.这一改革思路对增强中医学生的学习能力、实践能力和创新能力具有非常重要的意义.
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中国医学史形成性考核方式探讨与实践
中国医学史课程的性质和特点决定了其采用形成性评价的考核方式,更加有利于教学效果和学习效果的提高.在对该课程考核方式的改革探索与实践中,河南中医药大学医学史教研室根据课程性质和形成性评价的考核原则,做好考核内容的设计,将考核和教学过程中的每一个环节结合起来,采用书面考核和口头考核的方法,增加学生互评、自评和小组评价等环节,达到了较好的效果.
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临终关怀课程考核方式改革及效果评价
临终关怀是让死者坦然、生者无憾的重要课题,它标志着一个国家社会文明的程度,是今后社区护理发展的重要环节,也是作为护理人员必修的一门课程.为了适应素质教育理念,我院对护理本科生开设了临终关怀课程,界定了护理专业本科生应掌握的相关知识,并对临终关怀课程考核方式进行了改革,通过问卷调查了解改革后考核效果.结果表明多数学生认可新的考核方案.
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护理伦理学考核方式的改革探讨
目的 探讨护理伦理学考核方式及其效果评价.方法 根据本课程的特点和教学大纲的要求,以综合评价的考核方式来替代以往的以闭卷考试为主的考核方式.结果 83%的学生认为有助于提高综合分析能力,75%的学生认为可以激发自身的潜能.结论 综合评价的考核方式有助于激发学生的学习兴趣和潜能,促进了学生知识与能力的培养.
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中医药理论指导的中药药理学多样化教学改革
对中药药理学的教学内容和考核方式进行探索性改革,以学生为本,坚持中医药理论指导下的中药药理教学,激发学生学习兴趣和热情,达到有效教学的目的.
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《护理健康教育学》课程考核方式改革的效果
目的 探讨《护理健康教育学》课程考核方式改革的效果.方法 对我校2007级和2008级2届护理专业本科生《护理健康教育学》课程采用不同的考核方式,通过自行设计的调查问卷,对学生进行考核方式改革前后效果的调查和比较.结果 学生对改革后考核方式各项指标的评价均明显优于改革前考核方式,差异均具有统计学意义(P <0.05);2007级学生考核成绩为(78.63±4.36)分,2008级学生考核成绩为(86.19 ±4.42)分,组间比较差异具有统计学意义(t=16.91,P<0.01).结论 改革后的考核方式可以提高学生的学习兴趣和学习主动性、锻炼学生的综合能力、培养学生的团队精神、减轻学生考试的压力等.
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形式多样的分层培训在护士在职教育中的应用
目的:对临床护理人员采用形式多样的培训,规范职业行为,提高护理质量。方法:针对各层次护理人员采取适宜的培训考核方式。结果:护理人员的理论和技能水平有明显提高。结论:形式多样的培训,能够充分调动护理人员学习的积极性与主动性,从而提高护理队伍的整体业务素质和工作能力。
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日本认定护理管理者制度及其对我国的启示
护理管理者是护理工作的组织领导者,其素质的优劣、能力的高低直接关系到其所管辖的组织效能的高低.由护士成长为一名护理管理者,其工作性质、职责范围、人际关系等都随之发生很大的变化,要更好地适应这种转变,护理管理相关知识、技能的培训是必不可少的.此外,随着护理管理学的发展,已经走出"护理管理就是护士长等领导者的事"的误区,任何一名护理工作者都应具有一定的管理意识和能力,护理管理相关的系统培训也随之成为重要课题.国外已形成较为完整的培训体系,比如日本创建了针对科室骨干力量、护士长、护理部主任等不同层次的人群提供相应培训的认定护理管理者制度[1],美国明确规定了护理管理者应具备的学历、知识、技能、培训方式、培训时间、认定和考核方式及指标等[2-3].本文详细介绍日本认定护理管理者制度,并结合我国护理管理者培训现状,提出建立我国护理管理者培训制度的措施和建议.
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改进护士长年度考核方法的体会
护士长年度考核是对护士长全年工作绩效的综合评价.我院自1997年起对护士长实施目标管理与量化考核[1],逐步从经验管理步入科学管理的轨道.随着护理管理的日趋成熟,以往的考核方式暴露出一些弊端,如操作方式以考核者为主,形式较为机械,忽略了人本原理;年终评优时护士长占科室评比名额不利于调动护士长与护士双方的积极性与竞争性等.针对这些问题,我们自2001年起对护士长的年度考核方法进行了改进,收到了满意的效果,现报告如下:
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改进护士长年度考核方法的体会
护士长年度考核是对护士长全年工作绩效的综合评价.我院自1997年起对护士长实施目标管理与量化考核[1],逐步从经验管理步入科学管理的轨道.随着护理管理的日趋成熟,以往的考核方式暴露出一些弊端,如操作方式以考核者为主,形式较为机械,忽略了人本原理;年终评优时护士长占科室评比名额不利于调动护士长与护士双方的积极性与竞争性等.针对这些问题,我们自2001年起对护士长的年度考核方法进行了改进,收到了满意的效果,现报告如下:
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华夏高等护理教育联盟《中医护理学基础》暑期课程见闻
2011年7月,我有幸参加了华夏高等护理教育联盟为期10d的暑期课程班.该活动由香港理工大学护理学院和澳门理工学院高等卫生学校联合主办,汇集了高等护理院校近百名学员.此次课程的主题内容是“中医护理学基础”,主办方针对这次暑期课程班进行了周密的设计和安排,如参与式教学方法的应用,丰富的实践教学内容的引入,多元化考核方式的结合,实践实习基地现场参观考察,为我们营造了一场华丽的教学盛宴,让我们对中医有了更深入的了解,同时也深刻体会到了香港、澳门教师独特的教学理念和教学方法.
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心血管专科护士对三人配合CPR考核方式满意度的调查
目的:调查心血管专科护士对三人配合CPR考核方式的满意度。
方法:应用自行设计的《三人配合CPR考核方式满意度调查表》对参加三人配合CPR考核的180位心血管专科护士进行满意度调查,调查人员来自重症81人(46.6%)、病房71人(40.8%)、急诊8人(4.6%)、手术室及介入中心10人(5.7%)、门诊4人(2.3%)调查人员中护士89人(51.1%)、护师65人(37.4%)、主管护士及以上20人(11.5%);其中中专学历5人(2.9%)、大专学历127人(73%)、本科及以上42人(24.1%)。 -
护理人员培训及考核方式的改革与探讨
护理人员的培训与考核是我国医院日常工作中的重要组成部分,它对提升医院医疗护理水平、提高医院医疗护理能力有极为重要的影响.而近几年来,我国护理人员的培训及考核方式正在随着时代的变化而不断的改革,其与传统培训和考核方式相比取得了不一样的成效.因此,本文针对这一问题,采用新旧对比的形式,对护理人员培训及考核方式改革前后的差别进行探讨,并总结出护理人员培训及考核方式改革的优势与必要性.