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做好继续医学教育的建议
本文提出现阶段我国继续医学教育仍然存在一些问题,如继续医学教育发展不平衡、继续医学教育重视不够、考核体制有待完善、少数项目质量不高等.解决对策是:创造条件,为基层卫生技术人员提供有效的继续医学教育;建立健全继续医学教育制度,完善配套政策,实施全员性在职教育:利用网络平台,使继续医学教育形式灵活多样,内容丰富多彩;加强继续医学教育信息交流,积极开展国际间交流与合作.
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临床护士在职教育培训的实践与体会
资料与方法我院床位430张,2004~2008年有护理单元18个,护理人员218人,其中,本科学历43人,大专毕业95人,中专毕业80人,副主任护师14人,主管护师102人,护师60人,护士42人,期间离开护理岗位的不计算在内.
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精神科护士在职教育模式探讨
随着医学模式的转变,护理工作范围、工作任务、科技含量都发生了变化,人们对护理工作的要求也大大提高了.护理作为一门实践性很强的专业,有着自身的知识体系、教育体系、专业标准、价值、信念和伦理[1].我国自20世纪80年代引入继续教育概念,在教育模式、方法、内容等方面进行了有力尝试.
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病案管理人员在职教育的探讨
随着医学科学的发展,病案管理在医学科教研乃至医护人员不断走向成熟的过程中起着越来越重要的作用,而这就要求病案管理能与医学进步协调同步发展.针对目前病案管理人员普遍专业素质偏低,设备落后,病案资料的信息提供满足不了临床各专业要求的情况,首要任务就是提高病案专业人员的业务素质,使之能使用现代化的信息工具和方法,尽可能把病案中有用的信息提取出来.而提高病案专业人员的业务素质首先从在职人员人手,搞好在职教育,再逐步过渡到学校的正规教教育,进而提高整个病案管理队伍素质.
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强化护士在职教育的实践探索
河南省濮阳市油田总医院中西医结合科于2007年独立建科,护士自医院各科室抽调而来,中医知识较为贫乏.文章结合河南省濮阳市油田总医院中西医结合科实际情况,采取多渠道、多形式、多层次对护理人员进行中医基础理论及技术操作能力的培训,努力打造学习型护理团队.丰富其专业知识,提高其专业技能,提升其服务内涵,满足了患者日益增长的医疗需求.
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护士分层次岗位培训的方法与效果
目的 探讨从普通护士到专科护士的梯队化培养方法,建立以岗位需求为导向的专科护理队伍,提高护理质量和服务能力.方法 建立培训组织,制订各层级护士培训内容与方法,并进行考评与晋级.结果 3年内护士统一规范化培训率100.00%,考核合格率100.00%;各层级护士专科岗位能力培训率100.00%,考核合格率98.60%;培训专科护士10名,开设护理专科门诊3个,其中5名护士成为市护理学科带头人.结论 规范化、标准化、制度化的护士分层培训有助于护士明确目标,提高培训成效.
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护理人员继续教育的现状
进入21世纪后,人类对自身生活质量有了更高的追求,使护理学的理论与实践进入了一个新的发展与变革阶段[1].随着医学科学的发展及现代医学模式的转变,知识更新周期的不断缩短,各种新理论、新技术、新业务不断涌现,护理专业的一次件的学校教育及临床实践的经验式的传教已不能适应学科发展的需要.在此情况下,在职护士继续教育的重要性逐步被护理界所重视.护理人员的继续教育是对在职护理人员进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种教育.要提高扩理队伍的素质和业务水平,就必须加强护上的在职教育[2].
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试用期护士的培养与管理
试用期是护士职业生涯的起始阶段,是护士第一阶段在职教育的初步尝试.怎样使护士在试用期尽快适应医院管理和业务需要,在医院建设中发挥作用,我们针对她们的特点需求,按照不同时期、分阶段进行培养与管理.
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院校合作管理提高护士在职教育质量的效果
目的:探讨院内办学和自主管理相结合的合作办学模式在提高在职护理教育教学质量中的效果。方法采用整群抽样方法,选取2011年1月—2015年1月北京协和医学院继续教育学院专升本护理专业2011级和2012级的全部学生,按照就读校区分为解放军总医院校区组和协和医院校区组。回顾性分析比较2个校区学生在基线资料、平均成绩、获得学位人数、退学人数、学位论文良好以上人数等指标上有无差异。结果301校区2011级学生60人,2012级学生106人,全部为301医院护士;校本部2011级学生252人,2012级学生245人,来自北京市其他7所医院。301校区学生的平均成绩2011级为(81.00±3.72)分,2012级为(82.02±3.49)分,均高于校本部(t值分别为-5.87,-6.20;P<0.05);2011级获得学位人数比例为45.00%,2012级获得学位人数比例为40.60%,也高于校本部(χ2值分别为15.85,15.85;P<0.05)。结论院校合作模式为在职护士提供了很好的学历补偿教育、理论知识更新和继续学习的平台,有利于提高在职护理教育质量。
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开展护理人员在职教育的实践与体会
由于我国护理教育发展的特殊性,目前临床上护理人员以中专学历为主.随着科学技术的不断发展,越来越多的新理论、新知识、新技术应用于临床,大大地丰富了护理学科,加速了护理事业的发展,因而中专层次的学校教育已不能满足护士一生的护理工作需要[1].大多数护士对知识需求增高,渴望提高自己的专业知识水平,跟上护理学科的发展.几年来对全院1 6个科室199名护士,采取了在职教育培训学习,所有教育的对象均为女性,年龄22~52岁.教育方法介绍如下.
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形式多样的分层培训在护士在职教育中的应用
目的:对临床护理人员采用形式多样的培训,规范职业行为,提高护理质量。方法:针对各层次护理人员采取适宜的培训考核方式。结果:护理人员的理论和技能水平有明显提高。结论:形式多样的培训,能够充分调动护理人员学习的积极性与主动性,从而提高护理队伍的整体业务素质和工作能力。
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临床护士自学考试相关因素的调查分析
随着医学科学的发展及现代医学模式的转变,护理专业一次性学校教育及临床实践的经验性传教已不能适应学科发展的要求[1].在职护士继续教育的重要性已逐步引起护理界的重视.自学考试是目前在职教育的一种重要手段,对提高护士整体素质具有重要作用.为了解临床护士对自学考试的认识现状,我们进行了问卷调查和分析.
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临床护士自学考试相关因素的调查分析
随着医学科学的发展及现代医学模式的转变,护理专业一次性学校教育及临床实践的经验性传教已不能适应学科发展的要求[1].在职护士继续教育的重要性已逐步引起护理界的重视.自学考试是目前在职教育的一种重要手段,对提高护士整体素质具有重要作用.为了解临床护士对自学考试的认识现状,我们进行了问卷调查和分析.
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毕业实训课程设计的逻辑起点与教学实践
目的:应用逻辑起点理论对网络学院专升本(实验班)的学生进行毕业实训课程设置与实施,以促进学生的综合实践能力提高,使其达到临床护理对本科生的能力要求。方法:基于岗位工作任务完成患者的整体护理,学生提交一份典型的综合病例,并围绕该病例完成以下实训课程。项目内容包括:书写一份基于病情变化的个性化护理计划;开展与病例相关的健康教育活动;针对病例涉及的知识点进行教学问答并对学习效果进行评价。结果:首届实验班共18名同学,其中11名同学考核合格;学生综合评定的高分为89.00分;中位分值为71.75分,其中临床典型病例22.00分、临床护理计划10.50分、多选题及解析16.00分、专题授课或科普视频宣教13.00分。结论:以逻辑起点理论为依据的护理实践课程的设置和实施,可促进学生用科研思维方法解决临床问题,使学生学会拆分目标和自我规划,自我完善学习目标。
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日本灾害护理教育和分级管理的体制与启示
2008年9月笔者参加了由日本国际协力机构(JICA)和日本国际护理交流协会(INFJ)举办的"亚洲灾害护理与康复课程"培训班.在22天培训期间,笔者听取了灾害护理专题讲座,进行了灾害护理技能模拟训练,现场观摩了日本地方政府组织的综合防灾演练和医院自行组织的防灾演练,并对医院的灾害护理准备工作进行了现场考察,由此使笔者对日本医院的防灾准备工作有了初步的了解和切身体会,特别是对日本立川市国立医院机构灾害医学中心的灾害护理在职教育和灾害护士分级制度印象深刻,现介绍如下.
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加强医院感染在职教育预防医院感染
医院感染知识培训是医院各类人员在职教育的重要组成部分,为了提高医务人员医院感染预防和控制意识,降低医院感染的发生率,我院感染管理科近几年来,制定了科学的培训计划,采取分层次、多样化的培训方法,积极开展医院感染知识培训,收到了良好的效果.
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航空军医在职教育分级培训研究探讨
完善的在职教育培训对于提高航空军医的实际工作能力,满足岗位任职需要,以及形成持续的航空军医人才培养机制至关重要.本文在调查当前航空军医的任职现状及其在职教育培训存在的问题与现实需求基础上,探讨了建立既适合军队航空卫勤保障工作需要,又符合国家全科医师培养要求的航空军医在职教育分级培训模式的可行性和必要性,并采用德尔菲法进行专家咨询,拟定了航空军医在职教育培训的理论框架,提出了《航空军医在职教育分级培训实施方案(建议案)》.
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我校临床药学专业在职硕士培养的回顾与思考
目的 完善我校临床药学专业在职硕士培养方案.方法 概括了当前我国和美国临床药学人员在职教育的情况,介绍并总结了我校临床药学专业在职硕士培养的情况.结果与结论 提出了改革该专业在职硕士教育的建议.
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在职护士培训
目的:通过在职护士培训,为给患者提供更加优质、安全的护理。方法通过对本院护士、主管护师和主(副)护师进行分层培训。并通过对于2012年至2013年与2013年至2014年各100位患者满意度进行比较,从而有效分析培训的意义和价值。结果通过对于护士的培训,2013年至2014年100位患者中,非常满意为45例,满意的为45例,一般的为5例,不满意为5例,满意度为90%;而2012年至2013年100例患者调出中,非常满意为30例,满意的为25例,一般的为25例,不满意为20例,满意度为55%;P<0.01。结论通过对于在职护士、主管护师和主(副)护师的培训,起到积极促进的作用。
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案例教学法在疼痛专科护士培训中的应用
疼痛专科护士培训的目标为具有自主分析解决临床实际问题能力,并能胜任疼痛评估、疼痛管理与疼痛护理等多个环节的岗位胜任型的专科人才.不同于学历教育,疼痛专科护士的培养更加重视课堂中理论内容的实践转化,要求在教学中更加注重理论与实践的融合.为在有限的培训时间内,实现多学科的疼痛相关知识与临床实践的融合,陆军军医大学第二附属医院作为重庆市疼痛专科护士培训基地,在课堂中积极引入临床中的代表性案例,采用案例教学法引导培训学员在自主分析解决问题方面的能力.通过案例教学课,培训学员对理论内容的掌握与运用能力得到大幅提高,达到了疼痛专科护士培训的目标,取得了良好的教学效果.