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七年制临床课程优化整合的初步实践与探索
南京医科大学第一临床医学院借鉴国内外医学院校课程整合的成功经验,在七年制临床课程教学阶段,采用以器官系统为基础的课程模式,结合以症状为主线的专题讲座和以问题为主导的教学,对内科学、外科学等五门临床课程进行了优化整合改革,以促进对医学生整体临床思维能力等方面的培养.
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浅谈日本实验诊断学课程规划
实验诊断学是医学课程体系的桥梁学科,是联系临床与基础的纽带,承担着如何顺利将学生从基础课程过渡到临床课程的不同医学思维的重任.实验诊断学内容广泛包括临床生化、临床微生物、临床血液及体液、临床免疫和分子生物学等.随着医学、科学技术的飞速发展和信息时代的到来,对实验诊断学要求也就越高,如何合理安排实验诊断学理论授课内容、实验室实习内容和临床见习内容,在有限的教学学时内既能掌握基本的实验技能又能了解不断飞速发展的科学技术是长期以来实验诊断学教学面临的问题,本文介绍两所日本医科大学的实验诊断学课程体系,希望为我国实验诊断学教育提供可以借鉴的思维,为我国的实验诊断学教育改革做出贡献,发展和壮大我国的实验诊断学教育.
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青年教师对医学临床课程教学能力现状调查及应对策略研究
如何提高我国临床课程青年教师团队的素质与教学能力,是近年来伴随国内医学教育发展扩大而日益突出的问题.作为当前医学临床课程的教学主力,青年教师的教学能力会对医学临床课程教学效果产生重大影响.但绝大部分临床课程青年教师都毕业于医学院校,未曾接受专业的师范类培训,导致尽管自身临床知识丰富,但教学水平明显受限的情况发生.本研究采取对我院各科室青年临床教师进行问卷调查的方法,深入分析青年教师的临床教学能力现状与问题,并提出改进方案,以使他们能够更快完成青年临床医师与青年临床教师之间的角色变换,提升自身教学能力,进而提高我院临床课程的教学质量.
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病理实验教学中多元化教学法的探索
病理学是临床医学的一门重要基础课,它如同一座宏伟的桥梁,联系着基础医学与临床医学,是医学生迈入医学殿堂的必经之路.能否学好病理学将对学生后期临床课程的学习以及今后的医学实践起到非常重要的作用[1].面对飞速发展的现代医学理论,我们的病理学实验教学还是一直秉承传统的教学方法,即在教学中,教师习惯采用填鸭式教学方法,而学生只是被动的知识接收者.但当今的教育理念提倡以学生为中心,强调教育的目标是培养具有综合素质和创新能力的新世纪人才.因此,我们的授课必须采用多元教学模式以替代单一教学模式.为此在病理实验课中我们进行了教学改革,主要从优化教学内容,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质和创新能力人手与传统教学法进行了对比性研究.现将教学方法总结如下.
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非临床专业学生临床课程教学实践与体会
结合长期从事非临床专业学生的临床课程带教实践,归纳以下教学经验:明确教学对象和教学目的;勤学习多请教;把握好教学内容的深度,抓住临床与专业的交点;优化教学的方法和手段.
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临床医学专业局部解剖学“四位一体”教学模式的探索与实践
局部解剖学是按照人体的局部分区,研究各区域内器官和结构的形态、位置、层次和毗邻关系的学科[1].医学生通过局部解剖学实地解剖操作与理论学习,加深对人体三维立体层次结构的认识.同时,局部解剖学与临床课程尤其是外科手术学(如外科、妇产科、眼耳鼻喉科等手术学科)之间存在密切的联系,是基础医学与临床医学之间的"桥梁"课程[2].因此,搞好局部解剖学教学是关系培养实用型人才的大事.
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临床医学生对人体解剖学和组织学胚胎学知识整合教学的思考
人体解剖学和组织学胚胎学分别从宏观和微观两个角度来研究人体正常结构,在医学教育中占有重要地位,对后续基础课程和临床课程的学习都具有重要作用.作者在学习这两门课程的过程中收获很多,对学习方法进行了一些探讨[1];但在学习和思考的过程中,也体会出一些不足.例如在内容设置方面,神经系统这一章节,解剖学还没有学习脑的皮质、髓质、脑室等,尚未形成立体概念,而组织学就首先学习了大脑皮层的结构,使知识的学习失去了"附着点",像空中楼阁一样,不符合知识的掌握规律.若能通过一些适当的改革或调整,使两门课程的知识点形成整体,使学生易于掌握,那样教学效果可能会更好.下面就课程整合存在的问题和改进方法,浅谈人体解剖学和组织学胚胎学课程改革,以利于学生更好地掌握正常人体形态学知识.
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对临床医学五年制局部解剖学教材编写的几点建议
局部解剖学是按照人体的局部分区,研究各区域内器官和结构的形态、位置、层次和毗邻关系的学科.它要求学生在学习掌握系统解剖学知识的基础上,通过尸体解剖和观察,巩固系统解剖学知识,进一步掌握相关人体器官构造,为进一步学习临床课程和临床实践奠定良好基础.自2000年至今,全国已有200余种局部解剖学教材出版.各高校使用的教材不尽相同,中南大学湘雅医学院临床医学专业五年制使用的是曾志成主编的五年制《局部解剖学》,学生课后参阅人卫、高教出版的几本教材作为补充.作为五年制临床医学专业的学生,笔者总结并比较各本教材在思路阐述、侧重点以及具体表述内容等方面的异同,浅谈以下几点拙见.
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以临床应用为基础的局部解剖学教学模式的探讨
局部解剖学着重研究人体各局部由浅入深的形态结构、层次、位置及毗邻关系的学科.局部解剖学学习效果直接影响到后续的临床课程特别是外科学、妇产科学等手术学科的学习.因此,在近年的局部解剖学教学实践中,本校以培养学生适应临床需要为教学目标,紧密联系局部解剖学教学与临床实际,以临床应用为基础,促进和提高局部解剖学教学效果,在局部解剖学教学中进行了一些有益的探索.
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少数民族地区高等医学院校系统解剖学阶段式双语教学初探
为培养高素质的医学人才,适应新形势的需要,在高等医学院校实施专业课双语教学势在必行~([1]).为此,根据本院医学教育和学生的具体情况,本教研室尝试开展了系统解剖学的阶段式双语教学,旨在为本院系统解剖学的全面双语教学积累经验,并为本院其他医学基础和临床课程的双语教学模式提供参考.
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对系统解剖学教学中开展阶段讨论课的探索
自从20世纪60年代"以问题为中心的学习"(problembased learning,PBL)的教学方式在医学课程教育中开展以来,取得了较大的成功,特别是临床课程的教学,学生和教师的反映及评价都较好.
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护理教师临床课程课堂教学能力的现状分析及对策
教学能力是教师必须具备的基本能力,直接影响教学效果和效率.通过调查、对比护理专(兼)职教师与医生教师的课堂教学效果,肯定了护理教师在临床课程中的课堂教学能力,分析了护理教师的优势与不足,并提出进一步提高课堂教学能力的途径与方法.
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提高局部解剖学教学效果方法探讨
局部解剖学(局解)是基础医学与临床医学间的桥梁课程,与临床联系密切,具有广泛的实际应用价值.面对医学教育的快速发展和临床医学的日新月异,如何教好这门形态科学,提高教学效果,使医学生更好地掌握局解知识,以指导今后的临床课程的学习,是一项紧迫的任务.多年来,我们对局解教学方法作了某些改革实践,提高了教学效果.
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构建临床课程考核体系的实践与思考
通过分析目前临床课程考核存在的考试方法单一,考试题目陈旧,忽视过程性评价等问题,提出构建科学、规范的临床课程考核体系的办法,实现课程考核从简单的一次性期末笔试向注重过程评价、综合素质、全程考核的模式转变.
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关于学生感知临床课程课堂教学质量评价量表的研究
为了评价临床课程课堂教学质量,设计了学生感知临床课堂教学质量评价量表初稿.采用该量表,进行了问卷调查,共发放问卷250份,回收有效问卷246份,基于问卷调查数据,对量表进行了实用性和适用性检验、信度和效度检验,都较为理想,可以用于医学院校临床课程课堂教学质量评价.
关键词: 临床课程 课堂教学质量 学生感知课堂教学质量 质量评价指标 -
提高临床课程教学质量的一些体会
为了提高临床课程教学水平和医学生培养质量,根据医学教学特点,应用集体备课、双语及多媒体教学加强临床理论授课和临床见习,开展PBL、CBL及模拟教学等先进教学方法,着重培养医学生临床思维、综合素质、技能操作和实践训练能力,显著提高了教学质量和学习效果.
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TBL教学法在护理学本科部分临床课程中的应用研究
目的:了解TBL教学法在护理学本科三门临床课程中的应用效果.方法:以本校护理学本科2011级154名学生作为研究对象,采用抽签法分组,实验组学生先后在外科护理学、急危重症护理学、妇产科护理学的授课中均采用TBL教学法,对照组采用传统讲授式教学法.结果:实验组学生三门课程的理论考核成绩均高于对照组(P<0.05).结论:TBL教学法在提高学生的学习兴趣、团队合作精神、护理岗位胜任力等方面优于传统讲授式教学法.
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场景教学法在临床实践课程改革中的应用
目的:探索场景教学法在医学高职高专临床医学、护理专业临床实践课程改革中的运用.方法:将临床医学、护理这两个专业临床课程的部分实践课程进行整合,完全按照医疗机构真实工作环境设计布置25个教学实际场景,基本上涵盖临床课程教学操作训练的核心内容,形成了一门新的临床技能训练课程一临床技能场景教学.采用独创的"两个专业同一场景教学法"在实验班进行教学,并与采用传统教学法的平行班作对比.结果:实验班的临床操作技能考试成绩明显优于采用传统教学法的平行班.结论:临床医学和护理两个专业的学生在同一场景下进行临床实践技能训练,对该两个专业的临床实践课程改革中具有较大价值,值得推广.
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纠错法在临床课程实验教学中的应用
探讨纠错法在临床课程实验教学中的应用的意义.在临床课实验教学中运用"设错-纠错"设计手段,弥补临床教学并发症事例不足的缺憾,培养严谨治学态度和处理突发事件能力,增强学生的责任感和使命感.
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我院临床课程综合化改革教学的体会与建议
在国内外医学院校进行教学改革的潮流中,我院也积极地进行了临床课程综合化改革教学探索.文章从五个方面概述了我院教学改革的主要内容;总结了教学改革的五个优势特点;并且对教学改革过程中存在的不足进行了分析.通过该文的体会归纳,期望给教学改革的进一步完善提供启示和参考.