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基于目标驱动引导智能发展的中医药院校病理实验教学的探索与思考
在病理实验教学实践中,构建一种新型的实验教学模式,把病理学切片、大体标本、尸体解剖以及病例讨论多种病理实验教学资源进行有机整合,形成综合性实验,并以多元智能理论为指导,设定可以提高智能的教学目标,相应分解教学任务,由学生组成学习小组自己去完成教学目标与教学任务。并由学习者和教师使用新构建的评价方式一起对教学目标及教学任务的完成情况进行评价。利用目标驱动引导智能发展的病理实验教学模式,使学生在学习中主动思考,变被动学习为主动学习,可以在提高病理学学习兴趣和病理试验教学质量的同时,提高学生的各项智能。
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数字化网络化病理实验教学中电子版实验报告的应用体会
近十年来,随着计算机、数字、信息、网络等相关技术的迅猛发展,显微数码互动系统、数字切片网络教学、三维大体标本等已广泛应用于病理实验教学中,传统病理实验教学正逐步蜕变成病理实验教学全新模式--数字化网络化病理实验教学。全新的教学模式在课前准备、课堂教学、师生互动、课后复习、作业形式、考试模式等各个环节注入了新元素,极大地提高了教学效率和教学质量。浙江大学在国内较早进行数字化病理学实验教学改革[1-2],经过多年的改革创新完善,积累了丰富的数字化实验教学经验,我们就多年来数字化网络化病理实验教学中实验报告的改革应用谈一些体会。
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中医院校病理实验教学的改革
病理学是连接基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科,是一门实践性很强的学科.随着医学科学的不断发展和新技术的运用,病理学在医学中的地位日益受到重视,往往是诊断某些疾病的"金指标",而病理学基本的技能训练则是通过病理实验教学来完成.
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案例教学法与常规石蜡切片技术相结合应用于病理实验教学效果分析
目的:在病理学实验教学中应用案例教学法与常规石蜡切片技术相结合的方法,探讨其对临床专业学生考试成绩、案例分析能力及学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面的差异.方法:选取3个班的学生为研究对象,打乱原有班级设定,随机平均分为研究组和对照组,每组各64人.研究组学生采用常规石蜡切片技术,即每个同学制作一张合格的病理切片,根据切片的病理诊断融合相关疾病案例及传统讲授法相结合的教学方式;对照组学生只采用传统讲授法进行教学.比较两种教学方法在学生实验考试成绩、及学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面的差异.结果:研究组学生的病理考试中案例分析成绩(13.5±2.3),高于对照组的成绩(10.2±2.7),P<0.01.而且研究组学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面自我评价均高于对照组.结论:案例教学法与常规石蜡切片技术相结合的教学方法,可以提高临床医学专业学生的病例分析问题能力,提高其病理学实验课学习成绩,进而提高其自身综合素质.
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在病理实验教学中几种教学方法的运用
长期以来,传统的病理教学中存在的主要问题是"两多两难",既学习内容多,抽象概念与形态学描述多;理论知识记忆难,显微镜下病理图像掌握难[1].加之传统的理论课和实验课形式单调、教学媒体落后、教学效率低、教学信息反馈弱,师生双向交流不足,学生被动的接受知识、技能,抑制了学生的主动性和创造性的发挥.而实验课的教学使得学生对形态病变的理解更为形象化,有利于深化对理论课内容的理解和记忆,更为重要的是实验课给学生提供了一个理论与实际、基础与临床联系的机会,在目前我校病理实验课课时较少的情况下,采取何种教学方法使同学们在短的时间里学到多、有用的知识,是我校病理教学改革的重中之重.
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病理实验教学的改革及优化探讨
作为一门重要的医学基础学科,病理学具有知识点较多,内容较枯燥等特点。实验教学是病理学的重要组成,但目前的实验教学在方式和方法等方面均存在较多的问题,学生学习的积极性和主动性较差,学习兴趣不浓厚,严重影响到终的教学效果。所以,我们需要积极寻找可行的措施,改革并优化病理实验教学。从而不断提高学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,促进病理实验教学水平的不断提高。本文对病理实验教学的改革及优化问题进行探讨。
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重视快速切片技术在医学检验本科病理实验教学改革中的作用
医学检验专业非常注重实际操作能力,而现有的病理学教学模式完全不能达到这一教学目的。快速切片技术是手术病理诊断必不可少的手段,将快速切片技术应用于对医学检验专业同学的病理实验教学改革中有利于调动学生的积极性、培养动手能力,并拓宽就业途径,增强工作竞争力。
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基于显微互动系统的数字化病理实验教学初探
传统病理实验教学存在切片更新慢、成本高、损耗大、教学效果差等问题,不能满足现代病理教学的需求。基于显微互动系统的数字化病理实验教学有利于提高学生学习的主观能动性,增强病理学形态学学习效果。本文通过问卷调查和分析发现,基于显微互动系统的数字化病理实验教学模式具有很好的应用前景。
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基于数字网络化电子实验报告应用于病理实验教学的体会
实验报告作为病理实验教学中的重要环节,是衡量实践教学的主要依据,也是师生之间的桥梁纽带.随着数字化、网络化在病理实验教学中的应用,传统的纸质版实验报告存在的内容单一、完成作业耗时多、存档不方便等弊端逐渐的显露了出来.电子版实验报告作为数字网络化应用于病理实验教学的一种新型教学工具,其形式多样、内容丰富、便于提交及存档等优点是传统纸质版实验报告无法比拟的,它不仅有效的解决了传统的纸质版实验报告存在的问题,而且作为更有效的实验手段很好的提高了病理实验教学质量,是我们值得广泛应用的优质教学工具.
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多元评价在病理实验教学中的应用
目的:进一步探究多元评价在病理实验教学中的应用效果。方法:选取我校2012级临床医学专业的780名学生为研究对象进行详细研究,将上述研究对象随机分为两组,390例对照组学生按照传统的教学方式进行教学;390例实验组学生接受多元评价病理实验教学方式。结果:实验组学生平均考试成绩(80.2±8.9)显著优于对照组(70.3±9.4),p<0.05,具有差异统计学意义。实验组学生对评价机制满意度显著优于对照组,p<0.05,具有差异统计学意义。结论:多元评价在病理实验教学中的应用效果显著,有效提高学生学习水平与学习能力,值得进一步研究推广。
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改良革兰氏染色法在病理实验教学中的应用
目的:探讨改良革兰氏染色在病理实验教学中的应用.方法:运用改良革兰氏染色法对慢性胃溃疡胃黏膜组织标本进行染色,然后让学生镜下观察.结果:镜下幽门螺旋杆菌呈紫红至红色,细胞核红色,背景清晰.结论:改良革兰氏染色的应用,使学生对幽门螺旋杆菌有一个更深刻的认识,提高了实验教学质量.
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"互联网+"时代下高职病理实验教学模式改革探索
"互联网+"是一种创新的思维模式,是将互联网的思维和传统的观念结合在一起.而病理学科是一项将基础医学和临床医学搭建在一起的学科,病理实验教学是病理学中的一个重要部分.从医学实践来看,病理实验教学的效果如何将直接影响到学生的临床实践水平.在"互联网+"的时代下,高职院校的病理课实验教学也面临着新的挑战,高职教育界的相关人士必将深入探索"互联网+"时代下的高职教学模式全新的理念,通过高科技改变传统的教学质量,运用多元化的教学方法,提升学生临床水平.本文将通过以上措施对高职病理实验教学模式进行深入的改革探索.
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病理实验教学中多元化教学法的探索
病理学是临床医学的一门重要基础课,它如同一座宏伟的桥梁,联系着基础医学与临床医学,是医学生迈入医学殿堂的必经之路.能否学好病理学将对学生后期临床课程的学习以及今后的医学实践起到非常重要的作用[1].面对飞速发展的现代医学理论,我们的病理学实验教学还是一直秉承传统的教学方法,即在教学中,教师习惯采用填鸭式教学方法,而学生只是被动的知识接收者.但当今的教育理念提倡以学生为中心,强调教育的目标是培养具有综合素质和创新能力的新世纪人才.因此,我们的授课必须采用多元教学模式以替代单一教学模式.为此在病理实验课中我们进行了教学改革,主要从优化教学内容,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质和创新能力人手与传统教学法进行了对比性研究.现将教学方法总结如下.
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提高网状纤维染色病理实验教学质量的探讨
目的 探讨提高网状纤维染色病理实验教学质量的经验体会.方法 对胃肠道平滑肌瘤与间质瘤切片分别进行HE染色和网状纤维染色,让学生显微镜观察.结果 网状纤维染色显示平滑肌瘤与间质瘤的网状纤维形态存在明显差异,使学生很容易就能分辨.结论 通过网状纤维染色,使病理学实验形象生动,提高了实验教学质量.
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浅谈病理实验教学中学生创新能力的培养
病理学是人类在探索和认识自身疾病的过程中应运而生的,是用自然科学的方法,研究疾病的病因、发病机制、形态结构等多方面的改变,从而阐明疾病本质的医学科学.既是医学基础学科,同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科.无论是国内,还是国外的高等医学院校,均是重要的主干课程.
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病理实验教学方法多元化的尝试
在多年的病理课实验教学中,我们深刻体会到,要使学生真正掌握病理学这门基础医学与临床医学的桥梁学科,实验教学的方法及手段必须实行多元化,只有这样,才能使学生在理论知识得到巩固的同时,其综合能力也得到更大的提高.
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虚拟病理切片在病理学实验教学中的应用与评价
文章分析了在病理学实验教学中病理切片资源短缺的成因和对实验教学的影响、虚拟切片在实验教学中的应用及其优点、虚拟病理切片应用中存在的问题及对策.虚拟病理切片的应用可以弥补病理切片的短缺,在病理学实验教学中以玻璃病理切片与虚拟病理切片的观察相结合,可提高病理学实验教学的质量和效率.
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实验病理学与病理实验教学改革
病理学是用形态学的方法研究疾病本质的一门实践性很强的学科,传统的医学教育模式已不能适应当今对高素质医学人才的培养需求,注重实验病理学在病理实验教学中的渗透,无论对于更新教学观念,还是增强学生实践和科研能力的培养都意义重大.
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生物塑化标本技术在病理实验教学中应用
病理学是一门注重形态教学的医学基础课.病理实验课是学习病理知识的重要途径.形象、直观的病理大体标本是病理实验教学中不可替代的教具,是重要的知识载体.但是,现在大多数病理大体标本均用福尔马林浸泡保存,在教学过程中散发出甲醛气体,直接对老师和学生的身体健康造成危害.学生对大体标本"敬而远之",影响教学效果.为改善此现象,我们尝试将福尔马林浸泡的病理标本利用硅橡胶浸渍技术进行塑化处理.硅橡胶塑化技术是由德国学者von Hagens于20世纪70年代末发明.这项技术主要利用硅橡胶塑化剂对标本进行渗透,取代组织中的水分和脂类而达到长期保存标本的目的[1].利用塑化技术制作的病理标本无气味,亦能很好的显示病变结构,可触摸,存放时间长,在实验教学中收到了较为理想的效果[2].
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多元智能理论引入中医院校病理学实验教学的探索与实践
尝试将多元智能理论引入中医院校病理学实验教学中,并从教学内容、教学形式、教学方法、学习方式、评价方法等方面阐述了多元智能理论指导下病理实验教学的实践过程.