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注重护理品质重视患者安全
在今年7月赴中国台湾地区进行的医院护理管理交流与考察活动中,笔者参观访问了振兴医疗财团法人振兴医院、台北荣民总医院、天主教圣马尔定医院、台北医学大学市立万芳医院和双连安养中心。在与医院护理管理人员进行了双向交流,并在相关科室进行了实地考察后,获得了不少的启示,尤其是在护理品质和患者安全管理方面。
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在病理实验教学中几种教学方法的运用
长期以来,传统的病理教学中存在的主要问题是"两多两难",既学习内容多,抽象概念与形态学描述多;理论知识记忆难,显微镜下病理图像掌握难[1].加之传统的理论课和实验课形式单调、教学媒体落后、教学效率低、教学信息反馈弱,师生双向交流不足,学生被动的接受知识、技能,抑制了学生的主动性和创造性的发挥.而实验课的教学使得学生对形态病变的理解更为形象化,有利于深化对理论课内容的理解和记忆,更为重要的是实验课给学生提供了一个理论与实际、基础与临床联系的机会,在目前我校病理实验课课时较少的情况下,采取何种教学方法使同学们在短的时间里学到多、有用的知识,是我校病理教学改革的重中之重.
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良好的护患沟通在皮肤科的作用
在工作中我们发现,所有的不愉快的护患关系和纠纷都发生在护患沟通障碍上,特别是随着人口流动性日已增高和经济水平的提高,皮肤科疾病的特点也在发生着明显的变化,过去见的多的疾病是过敏性疾病,约占皮肤科门诊量的60%以上,而现在性病的就诊量却在不断增加,与这类患者沟通交流的难度却很大.同时随着人们对疾病认知度的提高,医护人员和患者的关系也发生了很大变化,患者从以前的听之任之的角色转向平等的护患关系,这样也就改变了从前的护患关系,给护理工作出了一个新的难题.沟通也称交流就是护患之间相互交换意见、观点、情况的过程,也就是将一些信息在护患之间进行双向交流,结果不仅是双方互相影响,而且还能建立一些关系,是建立良好的护患关系的基础.
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关于提高基层医院教学质量途径的探索
深圳市南山区西丽人民医院是由镇医院逐步发展起来的一家综合性医院,2007年按区属二级医院管理,2010年按市级二级综合医院建设和管理.教学、科研一直是医院发展的短板,从2009年开始,笔者所在医院加大对教学的资金投入和管理力度,通过派科主任和技术骨干到国内、外著名医疗机构进修学习,支持科主任和技术骨干参加省内、外学术会议,与所在区上级医疗机构建立医、护教学人员短期双向交流培养模式,建立中青年临床医师综合能力考核制度,全面提升了医院医、教、研的综合品质.
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互动式教学方式在传染科护理临床带教中的应用
传染病教学是护理临床教学中重要的一个环节,是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗和护理病人的操作技能相结合,获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业和个人技能、态度和行为的过程。随着现代医学模式的转变,整体护理的普及,护理学科内容日益更新,对护理人员的知识结构,服务水平提出了新的要求[1]。因此,提高教师的素质,加强临床带教管理,是培养合格护士的根本保证[2]。互动式教学法就是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式[3]。它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的佳效益。使教师在教学过程中,使学生学到、学会、学好教师传授的知识,同时通过学生的信息反馈,使教师对知识的理解进一步深化。
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筑建全新平台,促进期刊发展——记第一届《中华骨科杂志》论坛
<中华骨科杂志>编辑部于2008年12月12至14日在美丽的时尚之都--上海举办了第一届<中华骨科杂志>论坛.此次论坛的主要目的是:扩大期刊的稿件来源,为优秀稿件开辟一个快速刊发的渠道;为作者与专家提供一个双向交流的机会,具有"大定稿会"的效果;提高骨科同仁的参与意识,扩大<中华骨科杂志>的学术影响力,促进期刊的发展.
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浅谈医患沟通的体会
我们生活在一个人与人交往的社会之中,我们处在一个人与人沟通的世界,没有沟通我们将无法生存.而医患沟通是医疗机构的医务人员在诊疗活动中与患者及其家属在信息方面、情感方面的交流,是医患之间构筑的一座双向交流的桥梁.医患沟通被所有的医疗机构所重视,甚至许多的机构提出"沟通第一,技术第二",由此可见沟通的重要性.有调查发现,患者对医务人员的不信任度达到43.8%,医务人员认为双方互信的比例仅为25.9%,这种不信任正逐渐演变成"集体不信任"[1].可见医患关系的协调与否直接影响着整个医疗卫生领域实践活动的展开与良性运转.
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互动式实践法在护理伦理学教学中的应用
互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节,从而调动学生主动思考,积极参与教学,提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法.包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法,等等.互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法.互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称.传统教学中常用的教学方法,如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学.现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下.
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课堂教学中的提问
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的.下面针对学生心理特点来探讨一下课堂教学中的提问.
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参与式培训在农村妇女健康教育中的应用
1 参与式培训方法简介参与式培训方法(Participatory Training)是针对成人教育发展起来的,是现代培训方法的灵魂与核心.它从根本上改变了过去培训脱离实际,教学活动以讲为主的弊端,做到了教学与实际结合,学与用结合,达到了教师与学员之间进行双向交流,学员与学员之间进行相互交流的目的,促进了理论与实践的结合,形成了生动活泼的教学局面,终使教学双方都得到提高.
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运用网络技术提高临床教学质量
网络以其灵活、便捷和高度互动的特点成为实现双向交流的代表性媒体.网络凭借其数字化强、信息量大、覆盖面广等特点,为更多的人提供了接受更高级别教育的机会.网络教学作为一种崭新的远程教学模式,同现有的远程的教学模式(如广播、电视等)相比,有着巨大的优越性,已突破了传统教学的时空限制.临床医学是一门实践性科学,是集内、外、妇、儿为一体的综合性学科.临床教学的主要任务是培养出高素质、有高超医术的医务工作者.如何采用网络的先进技术提高临床医学的教学质量,是值得每个临床教学工作者思考的问题.
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试论思想政治工作中双向交流渠道
做好思想政治工作,是一个单位加强管理不可缺少的重要组成部分.思想政治工作是做人的工作,应使大家心往一处想,劲往一处使.时代在变,社会在变,职工的思想也在不断地变.思想政治工作者要深入基层调查研究,掌握职工的思想动态,分不同的情况,用不同的方法,有针对性地开展深入细致的思想引导工作,把所提倡的、宣传的渗透、融化到好的形式当中去,如春雨润物,潜移默化.
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在七年制临床医学专业教学中开展师生互动和双向交流
由于七年制高等医学教育的特殊性,其教育、教学的方法方式与五年等学制的医学教育将有着很大的不同.我们必需重新调整师生关系,洞察教与学的真正含义和本质,教会学生学习的方法,培养学生的创新和创造能力,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,加大双向交流和师生互动,才能培养出具有深厚的医学基础知识、较强的解决临床实际问题的能力和科研能力的人才.
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双向交流卡在急症科临床教学中的应用体会
为确保护生圆满完成实习,我们针对急症科带教存在的难点,在临床教学中制订并应用双向交流卡,取得满意效果,现报告如下.
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建立南山区各级医疗机构医护人员短期双向交流培训模式
为了使南山区各医疗机构技术资源的整合和共享,使有才能的专家发挥更大的价值和作用,为医疗安全提供有力的保障.南山区卫生局建立了上、下级医疗机构医护人员短期双向交流培训模式.南山区各医疗机构的医疗技术水平上大体可分为三个层次级别:南山医院(三级医院);蛇口医院和西丽医院(二级医院);社康中心.
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冠心病病人健康教育的几点感受
冠心病是一种常见的身心疾病,由社会、心理等多种因素所使,导致冠状动脉粥样硬化使官腔狭窄及阻塞,导致心肌缺血、缺氧,而引起心肌梗死、心绞痛和心力衰竭等.该病多发生于40岁以上,近年有年轻化的趋势.加强对冠心病患者的教育,对此类患者治疗能起到事半功倍的效果.那么医生护士怎样才能了解患者的心理,获得患者的信任,进行双向交流,共同建立一种指导、参与型的医患关系,使病人乐于接受治疗.回顾总结,此类患者大致可有如下分型及对策.
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基于PBL教学模式的医学统计学理论教学案例设计
以问题为基础的学习(problem‐based learning ,PBL )自1969年在加拿大被提出以来,逐渐被西方的教育体系所接受,并在众多的国际知名的高等学府中开展[1]。但PBL教学模式在我国高等教育中的迅速推广和应用仅是近10年才出现的,现在已逐渐成为我国高等医学教育改革的一个趋势。PBL是一种以学生的自主学习为中心的教学模式,多项研究表明PBL教学模式对促进学生主动学习、双向交流、临床思维及团队协作等能力有积极作用,也能够提高课程考试成绩[2‐4]。在PBL教学模式中,PBL教学案例的选择和构建是这一教学模式的核心,好的案例是PBL 课程成功的必备条件[5]。目前,国内高等医学院校的PBL教学没有统一的教材,PBL教学案例有的是引进的案例,大部分院校是自行组织编写[6]。自编PBL教学案例可以克服引进案例的“水土不服”,更符合我国医疗卫生和医学教育现状,以及课程本身的实际。
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取经台湾,感悟医院文化
2013年11月本人有幸参加了卫生部人才交流基金会组织的赴中国台湾医院管理培训项目,学习了3个系统的管理培训课程,参观考察了3家医院:台湾万芳医院、台北医学大学附设医院、台湾圣马尔定医院。作为培训学习中的一员,与医院护理管理人员均进行了双向交流,并在相关科室进行了实地参观,亲身感受并学习了台湾护理理论与实践前沿、护理部质量管理及实务运作、出院准备服务、临床护理人员教育、医疗不良事件、护理资讯、护理职业发展等领域的相关内容。
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重建师生关系
师生关系对教学活动及素质教育的开展具有重大影响,对学生发展的影响更是全面而深刻.人类的心理适应主要是对人际关系的适应."如果-个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;生活在认可中,就学会了自爱."
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探讨初产妇围产期保健
分娩是件很痛苦的事情,尤其对初产妇.由于缺乏分娩的知识,她们有很大的心理负担,害怕疼痛,担心意外等,因此对初产妇围产期健康教育显得尤为重要.我们对辖区内初产妇开展围产期健康教育,针对不同的问题制定了不同的健康教育方法和措施,取得了较好的效果.1入院教育我们针对产妇住进医院,面对陌生的医生、护士、同病房的患者以及陌生的环境,产妇会产生孤独、恐惧的特点,首先要主动热情以诚挚温和的态度与病人及家属接触,取得他们的理解和信任,鼓励她们主动与主管医生、责任护士进行双向交流,共同建立指导合作或共同参与型的医患关系,使患者乐于接受护士的信息,也乐于同护士交谈.