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"互联网+"环境下护理临床教学的创新与发展
我国目前的临床护理教学,相较于国外水平,在教学内容、实践管理等方面均存在一定的不足之处,影响了学生对临床护理知识和技能的掌握,也不利于我国临床教育学的深度发展.在本文中,我结合"互联网+"背景,主要探讨现有临床护理教学问题的创新化解决思路和方式.
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一对一带教模式在呼吸科护理带教中的应用
护理临床教学是护理教育的重要环节,是护生将理论知识与实践相结合的必经途径.自2012年起,我院实行带教老师与和护生之间一对一带教,即师生班次相同,一位带教老师全方位对一名护生实行带教,效果满意.
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护理临床教学中存在的问题及相应对策
目的 分析护理临床教学中存在的问题及相应对策.方法 选取2016年7月至2017年5月于我院实习的172名护理系实习生及105名相应病区的护理临床带教老师为研究对象,采用本院自制调查问卷分别对实习护士与临床带教老师进行评价,观察两组的评价结果.结果 实习护士对带教老师的评价中,教学理念缺乏占13.12%,教学方法老旧占18.12%,责任感差占13.75%,法律知识传授不足占11.88%,沟通能力差占14.38%.带教老师对实习护士的评价中,专业思维差占31.73%,理论知识差占25.00%,心理应对能力差占27.88%,理论与实践结合能力差占32.69%.结论 护理临床教学中存在较多问题,需要采取培训、交流讲座及实施奖罚制度等相应的解决措施.
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PBL教学模式在呼吸科护理临床教学中的应用分析
目的 探讨PBL教学模式在呼吸科护理临床教学中的应用效果.方法 选取2016年4月—2017年4月在该院呼吸科带教的38名护理实习生,随机分为研究组和对照组,每组19名.对照组采取传统教学法带教,研究组则采取PBL教学模式带教,比较两组实习生的教学效果.结果 研究组的理论考试成绩、实践操作成绩、病例分析考试成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在呼吸科护理的临床教学中应用PBL教学模式,能够调动学生的学习主动性,提高其护理理论知识和实际操作的掌握能力,有助于培养学生的临床思维,从而进一步提高临床带教水平.
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教师标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用研究
目的 研究分析教师标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用效果.方法 将2016年1月—2018年1月在该科室内12名护士作为研究对象,在2016年度对12名护士实施传统的带教学习(对照组),对2017年度的12名护士实施教师标准化病人一对一带教(实验组),持续进行7周,7周临床教学结束后,第8周对所有护士进行集中考核,并且评定其教学质量.结果 实验组护士的考试成绩、护士对临床教学的满意度情况以及教师对临床护理教学的满意度都明显的优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对呼吸内科护理临床教学引入教师标准化病人教学模式,可以有效提高带教的教学质量,使得护士以及教师的满意度都大大的提高,在临床教学工作中可以广泛的推广应用.
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口腔门诊护理临床教学质量的影响因素分析及改进对策
目的 探讨口腔门诊护理临床教学质量的影响因素分析及改进对策,为临床教学提供理论依据.方法 将2015年和2016年分别在该院口腔科门诊临床实习的14名口腔护理专业实习生为研究对象,2015年的实习生进行传统的护理临床教学模式进行带教,2016年通过分析2015年护理临床教学质量的影响因素,并对教学方法进行改进,比较两组护士生的实习成绩、学习效果及对教学模式的满意度.结果 2016年实习生的实习成绩考核结果明显好于对照组,对教学法的满意度也明显高于对照组,分别为92.85%和78.57%,两组结果差异有统计学意义(P<0.05).结论 口腔门诊护理临床教学质量有诸多影响因素,如带教老师、带教方法及学生自身等因素,影响了带教效果,通过规范带教老师考核制度、改进带教方法、完善口腔门诊临床护理教学质量的评价制度等,进一步提高口腔护理临床教学质量.
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PBL和LBL教学模式在针灸科护理教学中的效果评价
目的:探索PBL和LBL相结合的教学模式在针灸科护理教学中的应用效果。方法将2012至2014学年在广州中医药大学第一附属医院针灸科临床实习的120名学生随机分为对照组和实验组各60名,对照组沿用本科室的护理临床实习带教方法,实验组在本科室临床带教方法基础上采用PBL (以问题为基础的)教学方法。结果实验组出科理论、技能操作成绩优于对照组( P 驥0.05);实验组学生学习积极性、分析和解决问题能力均高于对照组。结论在护理临床实习带教中应用PBL和LBL相结合的教学法能取得较好的效果。
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护理临床教学中存在的问题与对策
剖析当前护理临床教学中一些亟待解决的问题,并介绍学校护理系和实习基地医院采取的针对性措施,包括在教学中加强学生的法律意识培养、加强师资队伍的建设与培养、健全临床护理教学的监督保障体系、充分运用现代化的教学手段、严格实习考评等,取得了一定的成效.
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阳光心态应用于护理临床教学的实践
阳光心态是知足、感恩、达观的健康心态.它能使人心境良好,人格健康,人际关系正常,增强适应环境、改变环境的能力[1].塑造护生阳光心态,就是通过符种方法引导护生在临床实习期间树立正确的人生观、价值观和职业认同感,以积极的心态和平和乐观的态度而对困难和挫折,重新认识自我、发现自我、超越自我,端正实习态度,提高实习效果,为将来的护士职业生涯奠定坚实的基础.2007年我院共接受来自省内外9所本科、专科和中专学校的128名护生,我们将阳光心态应用于护理临床教学,取得了良好效果.现报道如下.
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班杜拉的社会学习理论在护理临床教学中的应用
临床护理教学是护理专业教学的重要环节,教学质量的优劣、重视与否,在一定程度上直接影响到护生临床实习的效果.临床教学强调理论与实践相结合,它不仅可以帮助学生应用理论,而且可以帮助他们从丰富的临床实践中进一步发展护理理论.
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两种教学方法对护生技术操作成绩的影响
在护理教学中护理临床教学占重要地位,临床教学不仅为学生理论联系实际提供机会,更为学生如何学习提供丰富经验[1].临床教学目标主要涉及三方面:使学生运用知识和技能;培养学生具有解决问题的能力;使学生表现出良好的专业行为和态度.临床技术操作在临床教学中具有显著的地位和重要性.临床教师们曾经为临床教学评估设立了众多的评分标准.其中有的技术操作分值高达60%[2].我院自2001年采用传统教学法与沟通式教学法进行临床技术操作带教.通过两种教学方法的效果比较,认为沟通式教学法效果更佳.
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护理临床教学中人文关怀的思考
随着社会的不断进步,医疗市场对服务质量的要求也在不断提高.人文关怀是当今社会发展的一个重要特征,它要求关注人的生存状况,维护人的尊严,促进人的全面发展,而护生的临床实习是为将来护理工作打下基础,因此,护理临床教学中的人文关怀也应引起重视.
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护理本科生"一对一"临床带教模式的探讨
护理临床教学是高等护理教育的重要部分,而实践技能水平如何,又是衡量护理临床教学效果与质量,体现学生动手为病人解决问题能力的重要方面.我院是一所三级甲等综合性教学医院,为配合医学院承担的卫生部21世纪教学改革课题--"以器官系统为中心的护理教学改革"的研究,从2003年开始,在临床护理带教模式上进行了有益的探索与实践,在注重学生综合能力的同时,强调学生临床护理技能的培养,实行"一对一"临床护理带教,取得了实效.
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护理临床带教存在的问题分析及对策
护理临床教学在护理教育中占有重要的地位.临床教学不仅是为学生理论联系实际提供了机会,更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验,能培养学生专业化的思维方式,从解决问题的角度去实践而不是以任务为导向去实践.对于学生专业角色的形成、社会责任感的建立、正确的职业道德观、伦理观、价值观的形成是很有帮助的.本文拟针对目前临床教学中存在的问题进行分析并提出相应的对策.
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高等护理教育整体护理临床教学的研究和实施
临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是护理专业人才培养的关键阶段.传统的教学以中专护生层次为主,且模式陈旧,不能适应高等护理教育的发展和现代护理对人才的需求.改革传统的教学模式,探索整体护理临床教学不仅能为整体护理的顺利实施提供人才的保障,而且对提高护理质量及促进护理事业的发展具有重要意义.
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护理临床教学中的分工与合作
临床护理学是一门基于实践的学科,需要大量的实践经验,临床护理教学中不仅要求教师具有丰富的理论知识储备,还需要教师具备实践教学经验和教学技巧,能够对临床教学课程进行良好的分工和合作.随着临床护理专业教学制度的不断发展和完善,在临床教学过程中更加重视教师的教学方法,着重不同教师之间的分工与合作.
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儿科护生临床带教初探
儿科的护理临床教学是护生将课堂上所学的理论知识、抽象的概念转换为实践的过程。带教老师的任务是在技术实践操作中,让护生懂得尊重生命、爱惜生命。护生通过基础护理的实践,专科技术的操作尝试,通过与患儿和家属的零距离接触,强化护士职责意识【1】。让护生理解“责任”2字的含义,加强“慎独”修养的培训,为护生将来成为一个优秀的护理人才奠定夯实的基础。
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浅谈如何应对护理临床教学存在的问题
0引言
护理临床教学不仅是护理教育的关键环节,而且也是护生将理论应用于临床实践的重要过程,也是护生成长为护士的关键阶段[1]。然而在实际的护理临床教学中,却存在许多问题,不仅影响了护理临床教学的质量,而且影响了护生实践能力的提高。为了提高护理临床教学的质量,真正提高护生的护理能力,应当针对护理临床教学存在的问题采取必要的措施。现浅谈本人对此的认识。 -
临床实践责任制带教方法探究
目的:探讨护理临床教学中以实践指导为主的带教老师责任制带教教学的效果。方法将2008年至2013年在上海第二康复医院的康复四病区见习的护理专业学生分成教学教改组(学生N=147人)及对照组(学生N=141人)。教改组废除过去一个老师带多个学生和所有学生跟白班老师的带教方法,实行责任制带教即一对一的带教,自护生进科室开始,将在老师的指导下完成实习所有内容,并培养护生的综合能力。结果临床实践责任制带教的开展使得护生独立工作能力得到了很大的提高,通过临床带教及时发现问题及时解决问题,护生的工作积极性得到很大的提高,并使护生学到带教老师严谨的工作作风,娴熟的技术,端庄的仪表,以及救死扶伤实行人道主义的崇高精神。教改组学生综合临床出科成绩明显好于对照组,实践能力得到患者及带教老师好评。结论“临床实践责任制”的带教提高了实习护理质量,体现了临床实习生在实习期间的主导地位,激发了护生的学习积极性,同时对护生进行医德医风的教育。
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教师模拟标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用
目的:研究教师模拟标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用效果。方法选取6名教师模拟标准化病人,对26名护生进行一对一带教为观察组,同时选取通过传统教学方法学习的26名护生为对照组,对比分析其教学质量。结果观察组护生考核成绩优于对照组, P<0.05,差异具有统计学意义。结论教师模拟标准化病人在呼吸内科护理临床教学中具有良好作用,能提高教学质量。