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护理教学改革中研究性学习的应用效果评价
目的:评价在护理教学改革中研究性学习的应用效果.方法:选取我校2012级大专护理专业学生60名为研究对象,均采用研究性学习的方法进行护理教学,以适应教学改革的要求.对比教学改革前后学生的考核成绩.结果:研究性学习方法应用后学生的考试成绩与改革前对比对提高明显,差异显著(P<0.05).结论:研究性学习方式应用于护理教学改革中,可将学生学习兴趣提升,同时可提升学生成绩和独立思考能力.
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临床护理教学改革的实践与思考
近年来,随着护士职业学校及护校自费生的扩招,大量的护理自费生进入临床,给临床教学工作带来了一定的难度,带教质量出现滑坡.去年,我院共接受区、市护校、卫校实习生近200人,针对实习生数量大、教育层次偏低(大多为职业高中)、素质较低等问题,我们成立了护理教学研讨小组,进行了一系列教学改革,取得了初步成效,下面仅从临床教学改革方面做一些探讨.
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护理本科生"一对一"临床带教模式的探讨
护理临床教学是高等护理教育的重要部分,而实践技能水平如何,又是衡量护理临床教学效果与质量,体现学生动手为病人解决问题能力的重要方面.我院是一所三级甲等综合性教学医院,为配合医学院承担的卫生部21世纪教学改革课题--"以器官系统为中心的护理教学改革"的研究,从2003年开始,在临床护理带教模式上进行了有益的探索与实践,在注重学生综合能力的同时,强调学生临床护理技能的培养,实行"一对一"临床护理带教,取得了实效.
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《护理心理学》教材浅析
由于护理心理学在国内起步晚,课程师资大多缺乏系统的心理学知识,教学中普遍存在理论不系统、特色不鲜明、讲解不生动、课堂教学与实际应用相脱节等问题.近读到一本由刘晓红主编、第二军医大学出版社发行的《护理心理学》教材,得到很多启发,发现与以往出版的同类教材相比,此教材有许多新颖独到之处.为探讨我国护理教学改革中人文学科教材改革的思路,对此教材与其他近10种同类教材进行了比较和分析,认为此教材具有一定的理论特色和实践意义.
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护理人员循证护理认知现状调查与启示
20世纪90年代中期以来,循证医学在发达国家得到了高度重视.如在医学教育方面,1982年McMaster大学将循证医学(Evidence base medicine ,EBM)的雏形引入医学教育.随后,许多国家将他们的经验引入本国的医学教育中,培养了大量医疗、护理、教学、科研优秀医学人才.并在发达国家的临床医生、护士已基本形成根据临床研究依据来处理临床问题的观念[1-4],而国内将EBN理论运用于临床护理教育和护理实践报道甚少.本文就护理人员对循证护理(Evidence base nursing,EBN)的认知情况进行的调查,为循证护理应用于护理教学改革提供依据.
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实习护生课堂教学能力的培养
近几年来,随着护理教育层次结构的调整,护理专业大专(高职)、本科及研究生层次教育在迅速兴起和发展.有调查研究表明[1]:护理大专、本科毕业生的职业能力比较综合,明显高于中专毕业生,尤其在护理教学、科研、管理方面.而且在高等护理教学改革中,要求护理专科、本科毕业生必须具备临床护理、护理教学、科研、管理等知识和能力,以及形成良好的专业价值观[2].所以大专、本科实习护生课堂教学能力的培养也成了临床教学目标中的重要内容之一.临床教学中,我们根据实习大纲要求,有针对性地对学生的教学能力进行培养,收到了良好效果.现介绍如下:
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临床护理路径在乳腺癌护理教学中的尝试
目的:将临床护理路径应用于成人本科乳腺癌护理教学中,探讨授课效果.方法:以2009级成人护理本科的72名同学为研究对象,以乳腺癌护理教学为例,按临床护理路径的方法进行授课,围绕乳腺癌患者围手术期的护理展开讨论式教学,分析学生的课后反馈信息.结果:72名同学中94.44%的同学认为此法能够提高学生的学习兴趣;97.22%的同学认为能够将所学知识融会贯通;91.67%的学生认为将临床护理路径应用到护理教学中,有助于提高自身临床护理实践能力.结论:临床护理路径应用于乳腺癌护理教学中,有助于激发学生的学习兴趣,巩固所学知识,提高授课效果,指导临床实践.
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浅谈如何提高中职护生护士执业资格考试通过率
随着护士执业资格考试制度的不断完善,对卫生类学校的教育教学工作提出了新的挑战和新的目标,应该通过分析不断变化的护士执业资格考试大纲及历年护士执业资格考试情况,深入开展教学改革,以提高学生的护士执业资格考试通过率,提高学生就业竞争力。
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ESP教学理念下涉外护理专业教学改革的探讨
ESP专门用途英语强调培养和提高学生的专业英语应用能力,涉外护理学专业学生对于职业英语的运用能力要求更高,加强双语教学,设置以实践能力为导向的护理英语教学模式,利用慕课及翻转课堂的学习,同时加强ESP双师型教师队伍的建设,真正提高涉外护理专业的教育教学质量.
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小组合作学习模式在《外科护理学》教学中的应用
[目的]探讨小组合作学习模式在外科护理学实践教学中的应用效果.[方法]在2013级高中起点护理本科生的6个班抽取2个班学生(对照组和观察组)作为研究对象.对照组采用传统实践教学授课法,观察组采用以小组合作学习为中心的教学,对两组学生的综合考核成绩(过程考核、期末考核)进行比较.通过问卷调查了解观察组学生对小组合作学习模式的评价.[结果]观察组学生过程考核成绩显著优于对照组(P<0.01);观察组学生给予小组合作学习模式肯定的评价.[结论]小组合作学习模式能提高学生的自学能力,调动学生的积极性,拓宽学生的知识面,培养学生的团队合作意识,提高学生分析问题解决问题的能力.
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护理本科生实习后临床沟通能力现状调查分析
临床沟通(clinical communication/health communication)是护理工作的基本要素和重要内容.良好的沟通可以有效地帮助病人恢复健康,而不良的沟通则会影响病人对治疗护理的理解和依从,从而影响治疗效果和康复进程.因此,良好的临床沟通能力是有效提高护理质量的保证.美国高等护理教育学会(American association of colleges of nursing)于1998年提出沟通能力是护理专业教育中的核心能力之一[1].目前,国内众多的研究者已经认识到临床沟通能力的重要性.沈宁[2]在一项护理教学改革报告中,将沟通能力列为现代护理人才的一项必备核心能力.但是有关临床教学对沟通能力影响的研究较少,本研究旨在对护理本科不同层次实习生实习后的沟通能力进行调查,以了解实习后护理本科生的临床沟通能力现状,现将结果报告如下.
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护理专业毕业生学习与应用护理诊断状况调查
护理诊断是对个体、家庭、社区现存或潜在的健康问题或生命过程反应的一种临床判断,是护理程序的核心.正确确立护理诊断是临床护士必须具备的基本能力,教会护生正确理解和熟练应用护理诊断是护理教育的基本任务之一.近年来,随着护理教育改革的深入开展,护理程序、护理诊断的概念和内涵已在师生中产生了深远的影响,但在临床实习期间,护生确立护理诊断尚存在较多问题,为了深入了解护生应用护理诊断的困难和问题,加强教学薄弱环节,我们对2004届护理专业毕业生进行了考核与问卷调查,了解护生对护理诊断的学习和临床应用状况及其影响因素,对护理教学改革提出针对性建议.
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河北省2004年基础护理技能统考评析及对策
培养符合社会需求的护理人才,塑造高素质的护理队伍,是护理教育的根本任务.从1993年开始,河北省卫生厅每年抽调专家对全省各专业学校大中专护理专业毕业生进行基础护理技能统考.这项工作对提高护理教学质量,推动护理教学改革起到了重要作用.2004年5月,笔者作为专家组成员参加了对河北省内8所大中专医学院校的护理专业基础护理技能考核.本文就统考中反映出的相关问题进行分析总结,并对进一步改进护理教学提出粗浅见解.
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分层次教学模式在临床护理教学中的应用研究
临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段,临床护理教学老师对护生的成长起着关键性作用.我科2003年10月进行了临床护理教学改革,对护生实施分层次教学模式,效果满意.现将我们的做法介绍如下.
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《护理学基础》教学改革研究与实践
为适应时代的发展,护理工作的范畴不断扩大,服务内容日趋复杂,社会对护理人才的要求越来越高.为此,我院对<护理学基础>教学进行了多方面的探索与改革,本文以前期课题研究实践为基础进行归纳总结,尝试为我院护理教学改革提供依据,并为我国护理高等教育的发展和改革提供参考.
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社区护理实践教学的特点与现状分析
为满足社区卫生服务快速发展对护理人才的需要,社区护理实践教学就成为护理教学中不可缺少的环节,也是引导护生毕业后选择社区就业的重要措施.为此,我校1997年开设社区护理课程,一直重视社区护理实践教学,并在借鉴加拿大曼尼托巴大学社区护理教学方法的基础上进行了积极的探索.本文在总结我校近10年社区护理实践教学经验的基础上,综合国内相关文献,分析了我国社区护理实践教学的特点和目前国内社区护理实践教学的现状,为社区护理教学改革提供参考.
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深化教学改革提高教学质量
21世纪是知识经济时代,知识就是财富,也是竞争的实力.我国高等护理教育恢复已17年,为护理事业输送了大量的人力资源,促进了护理队伍整体素质和护理质量的提高.本院从2002年起,开始招收护理本科生,经过近年来的教学实践,笔者认为,本院高护教学有较大发展,教学改革在不断深化,但与先进的护理院校相比还存在较大差距.
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"项目教学法"在高职护理教学中的应用
我们在教学实践中进行了"项目教学法"尝试,每节课教学精心设计,充分调动学生自学的积极性,达到知识、思想、技能全面发展.我们目前的教学方法不利于实现教学目标,改革势在必行."项目教学法"是目前世界公认的先进教学方法之一,是实现教学目的 的重要方式和手段,能够促进培养高素质人才,提高护理专业教学效果.
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实习护生护患沟通能力现状调查及分析
护患沟通能力是指顺利而有效地完成护患沟通所必需的心理特质.表现为能通过有效的护患沟通行为达到沟通的预期目标或者满足沟通者的需要,是建立治疗性护患关系必须具备的岗位专项能力[1].具备良好护患沟通能力可以获得病人的完整资料,有利于解决病人的身心健康问题,增进病人对护理工作的满意度.本文旨在了解实习护生临床实习期间护患沟通能力的现状,为护理教学改革提供参考.
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积极推进护理教改培养新型护理人才
我院自2001年始招收全日制高职类学生,专业有护理、医学检验、口腔,至今四年的时间,在校生发展到3000余人,其中护理专业学生占全校学生数的80%.学院十分重视护理学科的建设和发展,将护理专业作为学院的主干专业,投资二千多万建成了基础医学实验中心和护理实训中心,设备配置达国内同类医学院校先进水平,从硬件上保证了教学需要.为了更好地培养适合社会发展的新时代护理专业人才,学院同时也非常注重护理教学改革,探索在护理办学上形成一定的特色.