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新加坡护理大专课程描述
通过对新加坡南洋理工学院大专护士的入学背景、教师背景、课程结构等情况的描述和分析,在结合我国护理教学实践与经验基础上,在课程的总体构架、课程名称、课程分类、临床实践和带教等方面提出了改善我国护理大专课程设置的一些可行性建议.
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护理论文中常见统计学错误
笔者从事<卫生统计学>教学十多年,为了更好地搞好护理大专该门课的教学,常翻阅有关护理学杂志.发现近年来,广大医务工作者在论文中已越来越多地应用统计学知识说明问题,从而使论文更具说服力,但同时亦发现一些护理论文中所用的统计学知识有误,影响了论文的质量.本文摘引一些常见的错误,以引起广大护理工作者的注意.
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护理学专业病理学和病理生理学的教学设计
我国自1984年恢复高等护理教育以来,全国已有百余所高等院校开办了护理大专、本科课程,高等护理教育的发展为护理专业奠定了人力基础.各大专院校纷纷对护理学专业课程体系进行了一系列的改革.
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大专层次儿科护理实验教学模式的改革与探索
为了探索适合大专儿科护理人才堵养的实验教学模式,对本院2001级大专护理专业的儿科护理实验教学模式分别从培养目标、教学目标、教学理念、课程设置、教学方法等方面进行了改革与探索.与教学改革前的2000级学生相比,理论考试成绩无明显差异,实验操作、整体护理计划的制定能力考查的结果及临床带教老师对学生综合素质能力的评价2001级高于2000级.改革后的儿科护理实验教学模式有利于儿科高等技术应用型护理人才的培养.
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实习护生课堂教学能力的培养
近几年来,随着护理教育层次结构的调整,护理专业大专(高职)、本科及研究生层次教育在迅速兴起和发展.有调查研究表明[1]:护理大专、本科毕业生的职业能力比较综合,明显高于中专毕业生,尤其在护理教学、科研、管理方面.而且在高等护理教学改革中,要求护理专科、本科毕业生必须具备临床护理、护理教学、科研、管理等知识和能力,以及形成良好的专业价值观[2].所以大专、本科实习护生课堂教学能力的培养也成了临床教学目标中的重要内容之一.临床教学中,我们根据实习大纲要求,有针对性地对学生的教学能力进行培养,收到了良好效果.现介绍如下:
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68名中专实习护生的心理分析及带教管理
护着护理事业的进展及教育体制的革新,护理大专、本科生成倍涌现,直接威胁着中专护生在选择就业及应聘,也间接削弱了中专护生的竞争意识,增加了中专护生的自卑心理.
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PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用
[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.
关键词: 以问题为基础的学习教学法 消化内科 护理大专 教学查房 -
2000级护理大专外科护理学考试成绩分析
我校2000级护理大专临床护理课程采用李梦樱主编的卫生部规划教材<外科护理学>.新教材的教学内容增多,教学参考学时是140学时,我校教学计划<外科护理学>总学时为96学时,学时明显偏少;该年级学生人数多,且生源复杂,教学难度较大.
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《外科护理学》中护理程序教学的探讨
整体护理是以护理程序为框架的现代护理模式[1],护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法[2].按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方法.在我国,运用护理程序对病人实施整体护理首先从临床开始实践、应用,作为教学滞后于临床.近两年来,在护理大专、本科的临床教学中,才使用较完整的以整体护理为中心、以护理程序为框架的护理专科、本科相应科目的教材.如何以护理程序为框架开展临床护理教学,是护理教育工作者应该深入研究的课题.<外科护理学>的教学如何根据临床工作需要,使学生能够较好地运用护理程序对外科病人实施整体护理.笔者在教学中采用以下原则进行护理程序的教学.
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用爱心架起护患沟通的桥梁--护理大专临床实习有感
1998年10月,正值秋高气爽的时节,我踏入了妇科病房,开始护理大专学习的后阶段--临床实习.
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一次高护生临床护理教学查房实录
随着护理学的发展,我国护理教育已由培养实用型护理人才向培养高素质护理人才转化.各大学均开设了护理专业,培养了大批护理大专、护理本科的学生.为了让这些接受高等教育的护生更好地将所学理论知识运用于护理临床实践,提高高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,我院护理教研室组织了形式多样的护理教学活动.
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全日制三年制护理大专实习目标和评价指标的建立与完善
建立集现代护理理论,专业知识、技能、态度于一体的科学、规范、实用性强的护理实习目标和以整体护理为主线的基本护理技术、智能培养、教学活动、专科护理技术、职业道德等综合素质评价指标,旨在帮助临床带教老师从经验型带教向目标化带教转化,从单一的技能操作考核向科学的综合能力考评转化,引导学生充分发挥主体作用,尽快达成目标.
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医院护理大专临床实习教学方法的探讨
随着科学的发展及社会的进步,护理已逐渐从一门以技术服务为主的职业发展成为以自然科学、社会科学以及人文科学为理论基础的综合性应用学科.随着护理模式的转变,病人需求的变化,对护士综合能力的要求不断提高,因此探讨培养护士的途径及方法,不断改进临床教学模式,缩短护生向合格的临床护士转变的时间,真正满足培养"实用型高等技术人才"的教学目标,成为了当前护理教育中探讨的一个热点.
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护理本科师资的现状与培养对策
目前我国的护理教育进入了一个新的发展阶段,如何培养一批思想、业务素质优良的高级护理专业师资队伍是促进学科发展的关键.我系自1983年开办护理大专以来,先后招收护理大专、本科、护理硕士研究生,经过多年的探索,在培养高级护理专业师资方面走出了一条行之有效的路子.
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来自家庭的情感压力
小乐近段时间正忙于看书,准备迎接4月份的全国自学大专考试.要知道,她只有三门功课没过关了,她必须抓住这一年的两次考试机会,争取于今年底拿到自考的护理大专文凭.有了知识,有了文凭,工作起来才会得心应手.在医院改革中才不会被淘汰,在护理学迅猛发展的状况下,才能跟得上时代的步伐.
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用行动谱写护理事业的动人篇章——记河北省内邱县中医院护理部主任苏清芳
苏清芳,1991年毕业于邢台市卫生学校,1998年取得河北省自学考试护理大专文凭,2003年取得河北省自学考试护理本科文凭.1998年任脑内科护士长,2002年任护理部主任至今,中共党员,主管护师.
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真情拳拳春满院--记中山医科大学黄埔医院内科护理工作先进集体
中山医科大学黄埔医院内科一区共有护士11人,其中主管护理师1人,护理师2人,护士8人,大专毕业1人,自学护理大专5人.一年光阴不长,但中山医科大学黄埔医院的内科病人不断增多.而且以危重、老年专科病人为主,病情错综复杂,变化快,疑难症多,很多病人合并有多脏器损害,因此护理任务重,难度大,心理护理要求高,然而内科的"白衣天使"面对着一个个病情不一、心态不一的患者,凭着扎实的理论基础和熟练的操作技术,为患者排忧解难,犹如飘然而来的仙子,抚慰每一位病人的心灵,一次又一次地把危重病人从死亡线上挽救回来,为病人营造了一个安详、整洁、舒适的治病环境,谱写了一曲曲感人的护患之歌,天使的爱换来了生命的曙光.
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无私的奉献辉煌的人生--记第38届"南丁格尔奖章"获得者王雅屏
一王雅屏出生于北京一个医药世家,受家庭影响、她怀着对病人对弱者的同情,开始了她的护理生涯.16岁那年,她被保送到中国人民解放军护士学校学习.1964年分配到解放军总医院南楼临床部,从事党和国家以及军队高级干部的临床护理及保健工作,一直工作到1996年.在此期间,她历任临床护士、病区护士长、南楼临床部总护士长.1983年,王雅屏在中国人民解放军军医进修学院完成护理大专学业、后晋升为副主任护师.在部队各级领导的关怀下,她凭借自身良好的素质,扎实的理论知识,丰富的临床经验以及精湛的护理技术,多次出色地完成上级组织交给的每一次任务.她作风踏实、稳健,不骄不躁.经过几十年的风雨锤炼,由一名普通的护士成长为一名在老年病护理方面很有造诣的护理专家,成为具有鲜明个性、勇于创新的优秀护理管理工作者.
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护理大专临床营养专业教学改革浅析
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启发引导式教学法在儿科护理教学查房中的运用
启发引导式教学要求从学生的实际出发,引导学生进入学习的主体地位,开动思维,使学生主动、积极地掌握知识、技能,并逐步学会学习,提高分析问题和解决问题的能力[1].笔者2006年1~10月对在儿科实习护理大专的56名护生采用引导启发式教学法进行护理教学查房,收效较好.