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怎样培育孩子的创造力
人们在讨论儿童智力问题时,常谈到注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素,而对创造力这一人类智力潜能中重要的部分却不甚了然.创造力是一种更高层次的智力因素.儿童时代是人生学习的黄金阶段,人的创造力在这个阶段常有所表现,如果能及时发现,并加以科学的引导和培养,未来的国家栋粱将是高于创造力的人才.历史上有不少具有创造性思维和创造力的发明家和科学家,如牛顿、瓦特、爱迪生、爱因斯坦等,他们都有对时代的贡献.那么,是不是只有这些杰出的发明家才具备戗造力呢?要回答这个问题,先得弄清楚究竟什是创造力.
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加强继续医学教育工作的若干尝试
继续医学教育是继毕业后的医学教育,是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身教育,是对在职专业技术人才不断进行开发创造性思维和创造力的追加教育.当今医学知识更新周期越来越短,人们从医学院校获得的知识已远远不能适应当前医学工作的要求,继续医学教育已成为医院可持续发展的潜在生产力.随着医疗市场竞争的日趋激烈,现在各大医院已开始注重继续医学教育.我院近几年一直致力继续医学教育工作,在多方面进行较深入的尝试,取得了较好的成效.
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创造性思维方法在医学科研工作中的意义
目的在于揭示研究对象的真相和发展规律,为人类知识的宝库提供新的内容.方法来源于兴趣与联想和启发与创新.结果要求医务工作者不仅具备医学基础知识与临床实践经验,而且要有跨学科,跨专业的综合能力,同时要掌握伦理学,心理学,社会学以及哲学等广泛知识,使之逻辑,思维灵感,创新意识融会贯通于医学科研工作的全过程,从而不断的研究医学成果.结论创造性方法寓于创造性思维,创造性思维孕育着新的医学科研成果.
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引导科技人员实现科技创新的几点思考
在科研管理工作中,如何正确引导科技人员不断加强创新意识,实施创新工程,是摆在管理者面前的一项重要任务.本文主要从下列6个方面就如何引导科技人员实现科技创新进行了初步探讨:一是科技人员要有广博的知识积累;二是科技人员要具有创新性思维;三是科技人员要敢于突破前人的认识;四是科技人员要敢于质疑前人的定论;五是科技人员要重视借鉴前人研究工作的基础对实现科技创新的作用;六是科技人员要从学科的交叉渗透与综合上寻求实现创新的突破口.
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几种临床护理教学方法介绍
良好的临床护理教学方法,可激发护校学生(以下简称护生)临床实习的学习兴趣,使之树立创造性思维,获得更多的专业技能,树立良好的服务态度和行为,并能不断提高教师的综合素质.为了培养新时代的护理人才,不少护理专家对临床护理教学方法进行了研究.为了便于临床带教,我们在此简单介绍几种.
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转变教育观念 培养学生创造性思维
学校的根本任务是培养人.但培养什么样的人,怎样培养,是每一位教师值得认真思考的问题.要培养学生的创造性思维,我们认为,教师应对学生注意以下几方面的培养和训练:
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开放显微外科实验室教学培养大学生的创造性思维
创造不仅是民族兴中医药大学教育的终目标也是培养大学生的创造性,然而,当前我国大学生存在创造性缺乏的现状,原因主要是我们教师忽视学生创造性的培养.开放实验室教学,可为大学生创造性思维的培养创设良好的条件.
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实践教学改革与学生创造性思维的培养
药物合成反应是建立在有机化学、无机化学、分析化学等基础课之上的主要课程之一.药物合成实验是整个课程的主要组成部分,是培养学生动手能力、科研能力、独立思考和解决问题的根本途径.
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中医的四诊特征空间与辨证特征空间
分析了中医知识的基本特点,根据创造性思维模型[5,6]提出了中医知识形式化的基本模式--中医的四诊特征空间与辨证特征空间,定义了空间元素的结构--参数与方法.把中医的诊断知识分解为具体的从四诊特征空间到辨证特征空间的网络连接关系.把中医组方的知识分解为四诊特征空间和辨证特征空间到中药特征空间的网络连接关系.给出了空间元素的结构和性质,给出了映射关系的函数形式.后就中医知识的形式化给出了具体示例,并对其中的问题进行了讨论.
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大学生个体情绪稳定性与创造性思维的关系
目的:关于个体情绪稳定性与创造性思维的关系,目前尚未得出一致的结论.本研究从个体的创造性思维而非创造力倾向着手,考察上述问题,并探讨上述关系可能存在的性别差异.方法:采用史森克人格问卷(成人版)测量被试的情绪稳定性,以及“多用途测验”与“中文远距离联想测验”测量被试的发散思维与聚合思维.结果:①女性的发散性思维显著高于男性的发散思维(t=-2.10,P<0.05),女性的聚合性思维显著高于男性的聚合性思维(t =-4.42,P<0.05);②无论是男性还是女性,个体的情绪稳定性与发散性和聚合性思维都不存在显著相关;③将被试按照情绪稳定性得分高低分为两组,结果发现,在发散性思维方面,两组被试差异不显著,在聚合性思维方面,两组被试差异边缘显著.结论:女性的发散性思维与聚合性思维均比男性高,情绪稳定性与创造性思维不存在显著相关.
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初中生认知方式、空间图形认知能力与创造性思维的关系
目的:探讨认知方式、空间图形认知能力与创造性思维之间的关系。方法采用团体镶嵌图形测验( GEET )、空间图形认知能力测验和创造性思维测验对283名初中生进行研究。结果①空间图形认知能力与独创性存在显著的正相关( r=0.17,P<0.01);②空间图形认知能力对认知方式具有显著的预测作用(β=0.37,P<0.01);认知方式对创造性思维有显著的预测作用(β=0.26,P<0.01);空间图形认知能力对独创性也有显著的预测作用(β=0.16,P<0.01);③认知方式在空间图形认知能力与独创性的关系上起中介作用。结论认知方式、空间图形认知能力与创造性思维三者之间存在复杂关系。
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高校大学生创造性思维调查研究
目的 了解福建省某高校大学生的创造性思维发展现状,为大学生创造性思维培养提供参考.方法 采用《威廉斯创造倾向问卷》对该校489名在校大学生进行问卷调查.结果 ①除好奇性存在性别差异外(t=2.60,P<0.01),其它3个维度及创造性思维总分均无显著差异;②从年级比较看,除了在好奇性上存在显著差异(F=3.59,P<0.05),在创造性思维总体水平、冒险性、想象力和挑战性上均无显著差异;③理科学生的好奇心(t=-2.40,P<0.05)和挑战性显著高于文科学生(t=-4.19,P<0.05).结论 ①大学生创造性思维的性别差异正在逐渐缩小,女生的创造性思维能力在不断提高,但其好奇心不及男生;②大学生的好奇心呈现出随年级的升高而稍有降低的态势;③理科生的创造性思维总体发展水平优于文科生,尤其是在好奇性和挑战性方面.
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"做中学"探究式科学教育与儿童创造性思维培养
本文主要介绍了儿童创造性思维的含义、特征及表现形式,"做中学"课题的研究背景,基本原则等.
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如何正确进行生物医学科研设计 V.如何合理选择4种多因素实验设计(1)
编者按生物医学科研的研究对象是生物体,而生物体具有极大的变异性.科研的目的就是要从表面上看似杂乱无章的事物或现象中找出规律性的东西来,以便正确地解释和揭示事物或现象的变化、发展乃至消亡的规律,从而达到认识人类社会并促进其发展、认识自然,改造自然以至于征服自然之目的.人类要完成此重任,仅靠热情和苦干是不够的,必需加上巧干.所谓巧干,就是要充分利用人类已经积累起来的宝贵经验,加上人类特有的创造性思维和勇于实践的精神,在确立了可行的奋斗目标之后,对未知事物或现象进行调查或试验.要想使调查或试验得出的结论真实可信,同时花费的人力、物力,财力和时间又比较少,就需要有科学完善严谨的科研设计方案的指导.
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如何正确进行生物医学科研设计Ⅳ.如何合理选择三因素设计
编者按生物医学科研的研究对象是生物体,而生物体具有极大的变异性.科研的目的就是要从表面上看似杂乱无章的事物或现象中找出规律性的东西来,以便正确地解释和揭示事物或现象的变化、发展乃至消亡的规律,从而达到认识人类社会并促进其发展、认识自然、改造自然以至于征服自然之目的.人类要完成此重任,仅靠热情和苦干是不够的,必需加上巧干.所谓巧干,就是要充分利用人类已经积累起来的宝贵经验,加上人类特有的创造性思维和勇于实践的精神,在确立了可行的奋斗目标之后,对未知事物或现象进行调查或试验.要想使调查或试验得出的结论真实可信,同时花费的人力、物力,财力和时间又比较少,就需要有科学完善严谨的科研设计方案的指导.本刊特邀军事医学科学院生物医学统计学咨询中心主任胡良平教授,以"如何正确进行生物医学科研设计"为题,撰写系列统计学讲座.希望该系列讲座能对生物医学科研工作者制定科研设计方案有所帮助.
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护士长在护理查房中引导护士创造性思维
21世纪是以知识为核心的知识经济时代,知识经济的关键在于不断地创造新知识,不断提高创造性地运用知识的能力,而知识创新的基础就在于创造性人才的培养和教育,护理工作要发展,也必须要培养创新型护理人才,我们在护理查房中,重视引导护士创造性思维[1].
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改革护理实验教学模式培养实用型高级护理人才
根据高职高专人才培养模式,为培养具有良好职业道德、较强动手能力,且掌握"必须"、"够用"的理论知识的实用型高级护理人才,本文作者提出了护理实验教学改革模式:改革课程安排结构,增加实训机会;打破理论课与实训课的界限,实现理论实训一体化;按护理程序的步骤组织实验教学;改革教学活动,培养创造性思维能力;扩大实训场所,提高综合素质.
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临床护理教学中学生创造性思维的培养
目的探讨在临床护理教育中对护生的创造性思维的培养,满足护理专业在适应新形式下对培养创造性人才的需求.方法通过对创造性思维的理解,从以下几个方面阐明培养创造性思维的几个必须要素:1)丰富的知识经验是培养学生创造性思维的基础;2)激发学习兴趣是培养学生创造性思维的起点;3)科学思维方法的掌握是培养学生创造性思维的核心;4)集中思维和发散思维的训练是培养学生创造性思维的必经之路.同时在培养学生创造性思维过程中要注意不要束缚学生的思维,在教学活动中,不要过量进行记忆显现性思维的训练,要充分扩散思维,延时给予评价.结果通过有意识的培养学生创造性思维,学生在临床教学实习、查房和病例讨论中,均能理论结合实践,提出独特性的见解.结论创造性思维和创新精神并不是少数杰出人才所独有的,在合理的教育和培养下,创造性思维在每个人的身上都能得到发展,因此在临床护理教学中培养护生的创造性思维是为护理专业培养创造性人才必不可少的.
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创造性思维教学方法在护理教学中的应用
随着现代护理学的不断发展,培养学生创造性思维能力已成为当前高等护理教育的重要任务之一,也是当今高等护理教育研究的热点.本文介绍了创造性思维教学方法在教学活动中的具体应用,包括三个方面:注重引导学生的思维方法;通过提问影响学生的思维;教学形式促进学生的思维活动.
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创造性思维在创新药物研发中的应用
创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、新成果的思维活动.创造性思维强调开拓性和突破性,在解决问题时带有鲜明的主动性,这种思维与创造活动联系在一起,体现着新颖性和独特性的社会价值.中药是中华民族的瑰宝,几千年来,在防病治病中发挥着重要作用,不仅为我国人民的健康事业做出了巨大贡献,而且也是我国医药产业的三大支柱之一,在经济发展中也发挥重要作用.本文针对我国创新药物研发概况,就创造性思维在药物筛选、新药研制中的应用进行探讨.