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护理科研管理小组运作方式的改进与成效
现代医学研究是一个多学科协作的系统工程,是一个集体性的工作,因此科研工作的组织与领导也是重要的一方面,科研的成功与否,不仅取决于研究者的创造性思维及工作,也取决于人、财、物等多因素组成的保障系统的建立[1].众所周知,护理科研是护理工作中的一个弱项,其原因不言而喻[2].就此现状,如何开展此项工作,是护理管理者们共同关注的一个问题.我院自1998年起就成立护理科研管理小组,起初2年效果不佳,濒于流失.但近几年,通过运作方式的改进,特别是优势整合,有效激励,收到了明显的成效,现报告如下.
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高钙危象、99Tcm-MIBI甲状旁腺显像阴性、甲状腺区囊肿
编者按:顾名思义,疑难病例即该患者的,临床诊断或治疗显示很大的难度,一般都要经过多学科协作,并发挥创造性思维,才能拨开迷雾,终做出正确的诊断和选择有效的治疗.
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影响顾客--赢得顾客满意的五大秘诀之四
如果说要善待顾客强调的是转变店员的思想现念,了解顾客旨在观察顾客的行为举止,开发顾客着眼于创造性思维的话,影响顾客则主要在于营造出一种热烈的卖场气氛,使顾客在愉快的心情下买下药品.
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医学教育改革之我见--培养学生的创造性思维
病理学的教学要改变传统的填鸭式教学,以培养学生的创造性思维为基点,适应我国医学教育改革的需要,来而解决医学生学习的机械性思维,提高医疗技术水平,解决人类所面临的各种新的医学难题。
关键词: 创造性思维 发散思维求异思维逆向思维 -
创造性思维与医学研究生培养
本文阐述了创造性思维在医学研究生培养与成才过程中的作用,列举了目前研究生从入学到毕业后去向整个过程中,创造性思维的缺乏和院方培养力度的不足,提出了四点改革建议.
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创造性思维模式与预防医学教育
为探讨以创造性思维培养为目的的预防医学教育模式,我们对预防医学教学进行了一系列的改革.突破传统的思维定势,发挥创造性思维;根据不同的学习基础条件,增强对学生思维能力的培养;实施创新性教学改革,培养学生创新能力;加强非预防医学专业医学生预防医学的实践教育;拓展创新思维,促进智力发展:从而使学生动手能力、语言表达能力、社会实践能力及整体素质得到全面发展.
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翻转课堂与 PBL 教学法相结合在医学教育中的应用探讨
在过去的几十年内,医学课程由于其本身的性质及学生培养的特点,一直保持一种规律性授课模式,思维定式较严重[1]。主要的教学模式包括:传统型、会议讨论型、网络互动型及带课题型。其中,传统型教学模式占据着尤为重要的地位。传统型教学强调知识传授并注重知识积累,课堂活动以“教”为中心,忽略了学生以“学”为本的主体能动性[2]。学生虽然可以快速掌握系统的知识,但是在获取知识的过程中一直处于被动地位,容易形成被动思维方式,抹杀学生的创新性思维和个性化特点。随着传统型教学模式的局限性逐渐被认识,学者们开始积极探索新的教学模式。调查显示医学教育灌输式、传教式的“传统教学”模式已逐渐被各具特色的新型教学模式取代,例如网络互动教学、案例教学、TBL/PBL 教学法及翻转课堂等。新型教学模式坚持“以人为本、以激发创新思维能力为主、学习知识技术方法为辅”的教学理念,真正实现扩充学生专业知识的同时培养学生科学和创造性思维[3]。
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冠状动脉外科发展史
冠状动脉搭桥手术(CABG)是当今冠心病治疗的重要手段之一.因其疗效好,再手术率低,已越来越多地被冠心病患者所接受<'[1]>.冠状动脉外科的发展是一个具有创造性思维的故事,期间有极大期望,亦有极大失望,但终它产生了令人满意的结果.
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当代大学生创造性思维的特征与培养途径探讨
创造性思维是创造力构成因素中积极、活跃的部分,是创造力的核心.新颖性和独创性是创造性思维显著的特点.我国现行的教育思想、教育方法 不利于创造性思维的培养.教师在教学过程中注重创造性思维能力的培养,是提高大学生创造力的关键.近年来我们在培养大学生的创造性思维能力和个性发展方面做了一些尝试并取得了一定的成效.
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浅谈如何在药理学实验教学中激发学生的创造性思维
目的 研究加在药理学实验教学中激发学生的创造性思维的方法和效果.方法 对我校2009 年以及2010 年药理学实验开课学生进行研究,其中2009 年实验课学生设为对照组,2010 年实验课学生设为实验组,对实验组进行干预性实验教学,对照组进行常规实验教学,对两组学生进行托伦斯创造思维测验和考试成绩测试.结果 实验组学生其流畅性、独特性、标题抽象性以、总体评分以及考试成绩均明显优于对照组(P<0.05).结论 在药理学实验教学中通过改革其教学方式可以明显激发学生的创造性思维能力.
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创造性思维在图书馆读者服务工作中应用
讨论了创造性思维在读者服务创新工作中的作用,创造性思维在读者服务工作得以发挥的基础;并对读者服务工作中运用创造性思维要注意的问题及对策方面进行了分析和探讨.
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互动式教学方式在传染科护理临床带教中的应用
传染病教学是护理临床教学中重要的一个环节,是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗和护理病人的操作技能相结合,获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业和个人技能、态度和行为的过程。随着现代医学模式的转变,整体护理的普及,护理学科内容日益更新,对护理人员的知识结构,服务水平提出了新的要求[1]。因此,提高教师的素质,加强临床带教管理,是培养合格护士的根本保证[2]。互动式教学法就是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式[3]。它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的佳效益。使教师在教学过程中,使学生学到、学会、学好教师传授的知识,同时通过学生的信息反馈,使教师对知识的理解进一步深化。
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浅析高护专业《人体结构学》教学中培养学生创造性思维能力的方法
思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的高形式,所以创造性思维能力是人的高层次的能力.古今中外有突出贡献的医学家,在青少年时期大都已具有超常的创造性思维.创造性思维,对人一生成就的大小至关重要.资料分析指出:"获得诺贝尔奖,需要积累,需要有很好的教育.我国的教育,根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养."因此,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点之一.下面就谈谈在<人体结构学>教学中培养学生创造性思维能力的一些方法.一、通过联想训练,培养创造性思维能力;二、通过想象训练,培养创造性思维能力;三、通过发散思维训练,培养创造性思维能力.
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教师如何在课堂上培养学生创造性的思维能力
创造性思维是指有主动性和创见性的思维,通过创造性思维,不仅可以揭示客观事物的本质和规律性,而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果,开拓人类知识的新领域.创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段,特别是在知识经济时代,创造性思维的培养训练显得尤为重要,本文着重介绍在医学微生物学和免疫学的教学过程中通过联想训练、想象训练、发散思维训练和逆向思维训练几个方面培养学生创造性思维.
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在《医学免疫学》课程教学中注重学生思维能力的培养
严谨的医学思维能力是一名合格医学生所必须具备的基本素质.《医学免疫学》是医学生非常重要的一门基础课程,其在现代医学教育中具有重要地位,在教学过程中,注重引导学生逐渐形成自己的医学思维方式、培养学生系统的分析方法、批判性的思维能力,同时充分利用课堂内外培养学生的创造性思维,对促进学生形成良好的医学思维能力具有重要意义.
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美国水变“油”与中国水变“药”的奇特发明意义大
美国正在实施一项水变“油”的新发明:将海水分解成氢和氧,再从空气中获取二氧化碳,与氢化合成碳氢化合物成为“燃油”,已供小型飞机上天飞翔,下一步必将用于海上舰艇,为海军提供不尽的能源,从而在军事技术上具有重大的战略优势。这种划时代的“开创性技术”将为军队的后勤供应和战备开辟全新途径。我国如现在启步也晚了十多年。这令人想到从蒸汽机、内燃机到火车、轮船、汽车、飞机,从降压药到“搭桥”、做支架,从电话、电报到手机等,为什么不在中国首创和发明?因为我国近两三百年来是半封建半殖民地社会,科学和工业不发达,可是近几十年有工业基础了,却只习惯于学习和改进,首创的杰出发明很少,如用大豆为原料,让植物蛋白变羊毛,已建厂投产,让大量“毛织品”供给国内外市场。但是,我国社会普遍不关心发明,好的重大发明仍很少,我认为问题出在我国不注意素质教育,父母、教师普遍不启发孩子的创造性思维,企业领导普遍不倡导技术创新精神,发明项目难以很快得到风险投资而产业化,许多发明家不能从产品得到大量回报,就得不到应有的尊重,以致许多发明被湮没。
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多种教学方法在国内临床护理教学中的应用现状
临床教学是护理教育的一个重要组成部分,护生临床实习是理论联系实践,培养实用性、创造性人才的重要阶段.为了提高临床护理教学的质量,培养面向21世纪的合格的高级护理人才,采用何种教学模式,以适应目前中国国情,是护理教育者不断探讨的问题.良好的临床护理教学方法,可激发护生临床实习的学习兴趣,使之形成创造性思维,获得更多的专业技能,树立良好的服务态度和行为,并能不断提高教师的综合素质[1].如何激发护生的学习兴趣、启发护生的思维、使护生由“学会”到“会学”、变被动学习为主动学习是护理界同仁所共同探索的问题.许多护理专家对教学模式进行改革并在临床护理教学中得到了应用,收到了良好的效果,在此就各种教学方法在临床护理教学中的应用现状做一综述.
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创造性思维在临床护理带教中的应用
随着现代化护理学的发展,护理学已成为一门独立的科学,现代整体化护理的概念,要求护理人员在临床工作中必须具备独立判断、独立思考、独立执行的能力.
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数字图书馆为继续医学教育服务的思考
当今医疗卫生人员接受严格的继续医学教育不仅是科学发展的需要,也是卫生事业发展和社会发展的需要.不断发展的医疗事业也要求医疗卫生人员必须接受终身的继续医学教育,学习新知识、新理论、新技术、新方法,培养创造性思维.但是,目前基层的医疗卫生人员由于临床工作繁忙、紧张,很少有时问和精力到正规院校接受正规的教育和系统的培训学习.
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创造性思维人才的培养
现代创造理论认为,创造性思维是逻辑思维、形象思维及灵感思维三者有机结合构建的思维方式.具有广阔性、灵活性及敏捷性等优秀思维品质.区别于一般思维方式,它还具有思维的求异性、发散性及独创性三大显著特征.培养和造就具有创造性思维的一代新人,是国家培养跨世纪合格人才的总目标.创新是人类社会进步的源动力,学校是人才培养的主渠道,如何利用先进的教育理论,造就具有创造思维品质的人才,我们应该做到以下几点.