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标准化病人在中医学专业临床课程教学中的研究与实践
目的 评价标准化病人在高职高专中医临床课程教学中的作用.方法 随机抽取安徽中医药高等专科学校中医学2010级学生为研究对象,设4班为实验组、1班为对照组,实验组采取理论教学结合标准化病人教学,对照组采取理论教学加病案讨论的传统教学方法.理论及实践教学同步进行后,对2组学生进行平时、期中、技能及期末考核,比较2组学生各项考核成绩.结果 除期中成绩外,其余各项考核结果实验组均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 在中医学专业临床课程教学中运用标准化病人,能显著提高学生的理论和实践水平,尤其能提高学生的实际动手能力.
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素质教育在口腔颌面外科学教学中的应用探讨
21世纪医学将加速从单纯生物学治疗模式转变为生物-心理-社会医学模式的进程,为适应时代的发展,应转变教育思想,更新教育观念.高等学校是人才培养的重要阶段,高等教育应从传统的单纯知识传授、应试教育方式向素质教育方向发展.口腔颌面外科学是口腔医学四大主干临床课程之一,具有很强的专业性、实践性,教学工作中应注重学生的素质教育.笔者近年来在口腔颌面外科学教学中进行了素质教育改革的一些探讨,并注重教师自身综合素质的提高,取得了良好的教学效果.
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关于中医临床课程开展PBL教学法的若干思考
PBL即"以问题为基础的学习"(problem based learning),目前正成为医学教育改革的方向之一.通过实地考察学习以及查阅相关文献可以了解[1],PBL教学法相比较传统教学方法的优势主要在于以下三点.首先,在于它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点,同时,也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息;其次,可使有关课程的问题尽可能多地当场解决,在讨论中可以随时纠正自己不正确的观点,加深对正确理论的理解,还可以不断发现新问题,解答新问题,使学习过程缩短,印象更加深刻;第三,它不仅对理论学习大有益处,还可锻炼学生们多方面的能力,如文献检索、查阅资料的能力,归纳总结、综合理解的能力,逻辑推理、口头表达的能力,主导学习、终身学习的能力等,这些将对学生今后开展临床工作和科学研究等打下良好基础.
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关于血液病实验诊断学教学改革的思考
实验诊断学是诊断学的重要组成部分,而血液病实验诊断尤其是骨髓细胞形态学诊断又是实验诊断学中一个主要分支,也是临床检验医学生非常重要的专业基础课之一,其涉及几乎全部血液病内容,又直接与临床课程相联系.因此,搞好实验诊断课的教学对培养具有实践能力的医学人才具有重要意义.目前摆在教学工作者面前的主要任务是不断学习,更新知识,改革旧的教学观念与方法,围绕临床进行教学,使医学生能将理论与实践相结合.
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留学生儿科学见习课教学方法的探讨
近年来,随着教学领域改革的深入发展以及国际间交流合作的不断扩大,我国与国外在教育事业上的交流也取得了广泛和深入的发展,开辟了新的教学方法和途径,从而扩大并提高了医科院校在周边国家和地区医学人才培养方面的声誉.自2001年我校每年招收留学生以来,儿科学是一门重要的必修课程.在实际教学中与其他临床课程相比所不同的是,儿科病人年龄小,多数患者不能准确用语言表达,体征变化快,患儿以及家长不予合作,加之留学生人数逐年增多,与病人交流困难等原因影响了教学效果.针对这种实际问题,结合本学科的特点,我们根据以往5年制儿科学教学的经验,在不断完善教学方法和提高外语交流水平的同时,加强与留学生的接触,了解他们的学习模式和思维习惯,总结经验,不断探索,初步形成了规范的教学手段.在教学语言、教材选用、教学方法等方面,不断进行新的尝试与改进,使上述问题得以缓解,取得了较满意的教学效果.
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浅谈传染病学临床见习体会
临床见习是医学生接触临床的起点,是医学生从课堂走向临床工作的重要过渡期.作为一名多年从事传染病工作的临床教师,如何去帮助一名刚刚接触临床课程的医学生系统学习理论知识并掌握好临床知识,如何培养高质量的临床医生,结合十余年临床带教工作实践体会,总结如下.
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留学生病理学英语教学的实践与探索
我院自2002年开始面向国外招收西医临床医学专业本科学生,截至2005年春季,已招收四批共131名留学生,全部为巴基斯坦伊斯兰共和国公民.留学生作为我校一个全新的教育层次,是对我校现有的研究生、本科及专科等各层次教育的一个补充.病理学作为基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科,其教学效果的好坏直接影响到今后临床课程的学习.本文从留学生状况、教材建设、教师和教学方法等几方面对留学生病理学教学谈些具体体会.
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心脏体检诊断学的教学体会
新型的医学教育应是以学生为主体、教师为主导的教学模式.诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,其中的体检诊断学运用自己的感官或借助于传统的检查工具对患者进行视、触、叩、听诊等来了解患者所存在的体征的一种基本的检查方法,是医学生从基础到临床的一门桥梁课,构架桥梁成功与否,直接影响临床课程的学习效果和今后学生做临床医生的水平[1].
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提高影像医学专业超声诊断学教学质量的探讨
超声诊断学是声学、医学和电子工程技术相结合的一门新兴的学科,是医学影像学重要的组成部分,超声诊断学以电子学与医学工程学的新成就和解剖学、病理学等形态学为基础,并与临床医学密切结合,既可非侵入性地获得活性器官和组织的精细大体断层解剖图像和观察大体病理形态学变化,亦可使用介入性超声或腔内超声探头深入体内获得超声图像及介入治疗,从而使一些疾病得到早期诊断和治疗,是影像医学专业学生必须掌握的基础课程[1].超声诊断学所涉及的学科多,知识面广,在教学上与其它临床课程相比有其特殊性,而且抽象难理解,如何提高影像医学专业<超声诊断学>教学质量,培养出高素质及强技能的超声诊断医师,值得关注和重视.笔者借鉴大家的经验,并结合超声学科的实际,总结了一些教学的体会,陈述如下:
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临床医学院本科"3+2"模式外科教学的体会
为适应新时期医学教育必须符合"三个面向"的要求,加强医学生的素质和能力的培养,我校于2001年率先实施临床医学院体制,即"3+2"模式(前3年在大学完成基础课程,后2年在临床医学院完成临床课程及实习的医学教学新模式),把学习的主阵地由课堂转向临床,使理论和实践的结合更加紧密,充分利用临床医学院的病人资源,边上课,边实践中提高学员的知识和实践技能,在良好的学习氛围中不断塑造学员的开拓创新精神.
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手术学教学中活体与离体标本训练方法的对比研究
手术是在机体组织或器官上进行机械操作的处理方法,其操作技术是临床"三基"的一个重要组成部分.它既是外科系统医师必须掌握的基本技能,也是医学生外科临床生产实习的主要内容.所以,外科手术学是一门实践性和操作性很强的学科.作为一门桥梁课,安排在学生学完基础课程之后、临床课程以前,目的在于培养学生的实际动手能力,注重其实用性,使之来源于临床,服务于临床.学生外科手术基础操作的熟练程度直接决定了他们外科临床生产实习的效果,对毕业以后从事外科临床也起决定性作用.如何改革教学方法,使学生更熟练地掌握各项基本操作,就是外科手术学教师的一个重大课题.作者采用离体标本训练方法与传统的活动标本训练方法作了一个对比研究,结果如下.
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提高医学高校临床课程青年教师教学技能的研究
医学高校临床课程青年教师承担着促使医学生向医生的身份转换、培养其获得专业实践能力的重任.本研究目的是分析目前医学高校临床课程青年教师的教学技能现状及成因,探讨提高临床课程青年教师教学技能的途径和方法,将缩短医学高校青年教师专业成长周期,有利于医学生教育质量的持续提升.
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如何把临床工作、论文写作和科研结合起来
医学论文写作对一个医学工作者的影响,并不比某些基础课程或临床课程小.即使从事临床工作,只要我们希望把自己的研究成果或临床经验,以文字的形式进行交流和发表,就一定会涉及到论文的写作.有人总认为医院是治病的地方,不是写论文和搞科研的地方,写论文和搞科研是专业科研机构的事.
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卫生中专护生教育教学改革探讨
随着传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,为了协调医护工作和社会对医疗的要求,临床护理模式也逐渐由以往相对狭隘的功能性护理向系统化的整体性护理模式过渡,护理理念和模式的转变赋予了护理工作者新的职能.卫生中专学生就业主要是基层医疗机构,基层患者病种不仅复杂,且文化层次较低,医护知识相对匮乏,所以,基层医护人员在医护行为中对患者全方位相关护理知识的教育更显重要,所以,如何使我们中专护生更适合自己的工作岗位是我们卫生中专教育者急于面对的问题.本文从多方面对卫生中专护生课程教育教学改革进行探讨,以期为基层培养适应21世纪需要的高素质综合型护理人才.
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角色扮演情境教学法在卫生中专临床课程教学中的应用
目的 寻找一种适用于卫生中专学生学习临床课程的教学方法.方法 随机抽取我校卫生中专临床专业班级学生200人作为研究对象,分为实验组100人和对照组100人,学生均为自愿并能遵守研究规则,两组研究对象在性别、年龄及学习基础上无明显差异(P>0.05),资料具有可比性.两组学生由同一任课教师讲授同一门临床课程,授课内容及总时间均一致.对照组学生采取传统教学法授课,实验组学生采取角色扮演情境教学法授课.研究末对两组学生进行理论考核及问卷调查,分别统计及格率和满意率.考试情况分为:<60分,不及格;≥60分,<80分,良好;≥80分,优秀.)及格率=(良好+优秀)/100×100%.问卷调查情况分为:很满意、满意、基本满意及不满意四个层次,满意率=(很满意+满意+基本满意)/100×100%.后分别进行组间及格率及满意率的对比,将所得数据输入SPSS17.0系统进行处理.结果 实验组及格率和满意率均明显高于对照组(P<0.05).结论 角色扮演情境教学法能够明显提高卫生中专学生临床课程学习成绩,激发学生学习积极主动性,值得广大教育者推广.