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国际造口治疗师学校专科护士培养实践
据世界造口治疗师协会(WCET)的界定,造口治疗师是从事造口护理、伤口护理、失禁护理的专门护理人才。我国的专科护士目前主要指在特殊岗位工作,具有熟练的护理技术和知识并完成了专科护士所要求的教育课程学习,且认定合格的注册护士。《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》指出,在“十二五”期间大力推进专科护理,培养专科护士,为造口治疗师的发展指明了方向。据了解,在我国13亿多人口中,每年新增造口人数约10万,现有造口人数累积达100万之多,目前全国国际造口治疗师(Enterostomal Therapist,ET)1000余人,远远不能满足临床需求。2001年中国第一所造口治疗师学校在广州中山大学开班至今,我国已陆续开办12家国际造口治疗师学校,培养了超过1000名的国际造口治疗师。湖南省国际造口治疗师学校从2009年成立迄今,共培养国际造口治疗师141名,积累了丰富的培养经验。
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对卫生信息技术复合型人才培养的思考
1 培养有学位的卫生信息技术复合型人才1.1 有组织的开设卫生信息技术研究生班建议由卫生部或省市卫生厅组织并筹集资金,委托有资质的大学可开设相关培训课程;由卫生部或省市卫生厅下属医院、疾病预防控制中心等举荐具有信息技术或管理学科本科学位人员,经上级领导审批后统一组织相关培训;具有信息技术和管理技术两种硕士学位点的学校可接受培养任务(研究生学位课程学习及管理费,签约导师、学位论文答辩费及论文发表等费用测算略).
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临床医学专业学位研究生课程学习的调查报告
围绕临床医学专业学位研究生课程教学的主要环节和影响因素进行调研,较为系统的了解我国目前临床医学专业学位研究生课程教学现状,发现在课程设置、教学方法等方面存在的问题.
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泰国护理质量管理学习感闻
2010年3月1日至5月28日,笔者应泰国清迈大学医学院邀请,由医院派往清迈大学医学院附属医院进行为期3个月的"护理质量保证(Quality Assurance,QA)"课程学习,现将该院的护理质量管理概况及学习体会介绍如下.
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《中医妇科学》教学中中医思辨模式建立的思考
《中医妇科学》是建立在中医学基础理论之上,运用中医理论和中医思辨模式,研究并阐明女性妇科疾病病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律、转归预后及预防、康复、调摄等问题的一门临床科学。它继承了历代医家的学术思想和临床经验,是中医院校学生诸多临床基础课程之一。中医学又是一门实践性很强的经验学科,辨证思辨是中医临证的灵魂。中医学专业学生中医辨证思维方法的建立,应贯穿于课程学习、临床实践始终,亦应体现于《中医妇科学》的具体教学实践中。现将笔者近年来在《中医妇科学》教学及实习带教中对这一问题的些许思考,略陈于下。
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心血管内科学临床教学方法的探讨
心血管内科是发展极为迅速的领域,介入技术的进步、临床药理学进展和循证医学的引入给学科发展带来深刻变革.怎样使医学生在掌握心内科基础知识的同时,掌握了解学科发展趋势的正确方法,是摆在每位带教教师面前的重要课题.教学方法的选择是否适宜和准确,对教学效果的影响极大[1].1 注重学生临床思维和处理问题能力的培养医学生基础课程教学与临床课程教学既相互独立,又相辅相成.前者更注重理论学习和探讨,为临床课程学习打下坚实的解剖学、生理学、病理学、病理生理学和药理理论基础;后者是在前者的基础上,结合本学科疾病特点,注重临床应用能力的培养,提高学生临床实践中处理问题的综合能力.基于这样的思考,我们在心内科教学中把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点,并把它贯穿于临床教学全过程中.
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浅谈PBL临床教学要点
PBL(problem-based learning)教学是基于问题,以学生为中心,以教师为引导的小组讨论式教学方法[1].近年来逐渐在医学院校中受到关注及应用,因其与传统的教学模式完全不同,如何使学生更好的适应该模式,获得更有效、深入的学习,值得探讨.通常一个完整的PBL课程鼓励学生利用广泛的学习途径来加强认知技能并获得深层次的学习.而在传统模式中,教师传输课程知识,学生则去复习及消化所学内容.因此学生对于这种新型的课程学习并不熟悉.现从以下几点来初步探讨一下如何更好的开展PBL教学.
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英国护理进修见闻
2016年5月22日,受浙江省卫生和计划生育委员会选派,笔者有幸参加了为期3个月的英国临床进修项目.通过课程学习、临床参观等方式,与该院护理人员进行了深入的交流,现将进修见闻总结如下.1 英国医疗体系及进修医院介绍
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从课程学习中培养病原生物学研究生的创新能力
课程学习对研究生创新能力培养具有重要意义,尝试从课程学习入手,通过优化课程知识结构,科学安排教学内容,更新教学方法等手段,提升病原生物学研究生的科研思维和创新能力.
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激发医学生化学学习动机的尝试
近年来卫生学校学生厌学化学的问题日趋严重,在一定程度上影响了后续课程学习,也制约学生长远的专业发展,此事已引起医教同仁的关注.作为医学院校的化学教师,笔者体会只有让学生充分认识化学对医学的重要性,不断激发并强化学生学习化学的兴趣与动机,才能变厌学为爱学,进而学好化学,为他们掌握医学专业知识奠定坚实的基础.
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建构主义学习环境下的组织胚胎学教学实践
组织胚胎学是医学生首先接触的基础医学课程之一,课程内容较多而且抽象,学生不易理解,由于大一新生刚从公共课程的学习转入医学基础课程学习,学习方法上还不适应,因此学习起来较为困难[1].
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非护理专业学生开设<护理基本操作技能>课程的教学与实践
对1997~1999年选修<护理基本操作技能>课程学习的学生进行了调查,并为进一步完善本课程教学实践提出建议.
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新形势下提高护生执业考试合格率的对策
2008年1月31日由国务院颁布实施的<护士条例>明确规定了今后护士执业考试的报考资格是:"在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习,包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习,并取得相应学历证书".
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香港感染控制课程学习的经历与体会
笔者有幸于2010年11月15~20日参加了由香港理工大学护理学院、香港医院管理局、世界卫生组织感染控制合作中心及传染病中心共同举办的"双区域感染控制课程"学习班.该学习班共有来自17个国家和地区的69名代表参加,旨在帮助东南亚及西太平洋地区提高感染控制水平.
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实验诊断学教学现状与教学改革
实验诊断学为临床基础课,是医学生在完成了医学基础课程学习后,进入临床专业课学习之前所开设的一门课程.一般在大三的第一学期,同检体诊断、影像诊断及局部解剖学一起开设.因为实验诊断学是从实验检查的角度讲授疾病的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断等,因此,实验诊断是基础医学向临床医学过渡的桥梁,是疾病诊断的依据,是临床对疾病治疗的前提.无论学习哪一门临床专业课程,将来做哪一个专科的医生,都首先要学习好实验诊断学.为了培养面向21世纪合格的高级医学人才,做好实验诊断学教学改革工作,教好实验诊断学至关重要.
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提高五年制临床医学生动手能力的创新与实践
1 五年制医学生的缺陷现有五年制本科培养模式有很多弊端,按照现有的教学模式所培养的学生动手能力弱,不能很好地适应毕业后的临床工作需要.现有的教学模式中有1/3的课程学习是硬性规定必修的课程,还有1/3的学习课程是外语、计算机等非医疗专业课程.学生毕业前还会拿出1/3的时间找工作.这样算下来,真正学习医学相关科目的时间少之又少.
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实施"大、小课授课与结构评分制结合"的模式改革人体解剖学教学的效果检验
<人体解剖学>是医学生必修的形态基础课.此门课程学习的好坏直接影响其它医学课程的学习及临床实践.因此,如何改变传统教学方法,使学生更直观、灵活地学习人体结构知识,更好地掌握正常人体,成为解剖学教学改革的重点.我们总结以往的教学经验基础上,自1995年开始在本科的教学中采用了"大、小课授课与结构评分制结合的人体解剖学授课模式".
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医学研究生教育工作中提高培养质量的做法
医学研究生教育是我国医学教育结构中高层次的教育,担负着为国家培养高素质创造性医学人才的重任,因此医学研究生的素质直接影响到我国医学事业的发展前景.除了在学校内完成半年的课程学习外,医学研究生的临床能力和科研能力训练都是在医院内完成,因此研究生教育质量的好坏,医院的作用至关重要.我院自1978年恢复研究生招生以来,共计培养各类研究生800余名,大多已经成为全国各地医疗卫生系统的骨干力量.目前共计有博士研究生导师44名、硕士研究生导师51名,在读博士研究生115名、硕士研究生89名.在研究生教育工作的实践中,我院十分注重提高培养质量,具体做法有:
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单元学习包在解剖学教学中的应用与效果分析
课外学习是学习活动的重要环节之一,它不仅直接关系到课堂教学效果,而且对学习习惯的形成、自主学习能力的提高产生重要影响.近年来,在现代信息技术与人体解剖学课程整合的实践探索中,为了使课内、课外学习活动融为一体,让人体解剖学的课程学习,特别是课外学习更加便捷、有趣、有效,课题组设计和制作了人体解剖学单元学习包,在课程教学中实际应用,并且对教学效果进行了分析.
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PBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践与思考
组织学与胚胎学在医学基础课程学习中呈承上启下的重要作用[1].传统的组织学与胚胎学教学以教科书为主要蓝本,通过大课讲授、实验课观察和课外辅导来加深学生对知识点的理解和记忆,缺点是理论知识抽象复杂,知识点、专业名词多而条理性不强,学生在学习过程中始终处于被动接受的位置,很难适应新世纪医学人才的培养目标.