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遵循注意规律有效组织解剖学实验教学
实验教学是解剖学课程学习的重要组成部分,学时数占总学时数的33%甚至40%,实验教学的效果直接影响着学生对解剖学知识的理解和掌握,因此在解剖学教学过程中,有效组织实验教学,提升实验教学的效果非常重要.
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中枢神经系统实验教学改革的探讨
人体解剖学是医学生进入医学课程学习时首先接触的一门的医学基础课.
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解剖学常见错误浅谈
解剖学是一门重要的医学基础课,是所有医学生的必修课,本课程学习的好坏,知识点掌握的正确与否,都直接关系到以后的学习.
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浅谈如何提高解剖教学质量
人体解剖学是一门重要的医学基础学科,是学习其他医学课程的基础.同时又是一门形态学科,大量的名词、相对枯燥的内容,对初学者来说难记也难掌握.但解剖课程学习的好坏直接关系到后继课程的学习,对如何提高解剖教学质量,人们进行了不断研究和探索,提出了不同的见解.本文作者根据自身教学实践过程,得出以下几点体会.
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教学探讨">局部解剖学"项目-导师制"实验教学探讨
高等医学院校的教育改革,主体是教学改革,其目的是提高教学质量并培养适应社会主义现代化建设需要的高素质的合格医学专业人才,我院为了响应这一要求开展了"项目-导师制"实验教学.局部解剖学实验教学就此作了尝试,我们在2001级临床医学专业学生学习局部解剖学教学过程中,有意识的有目的地组织学生在不影响课程学习的前提下,让学生组成"项目-导师制"科研小组,有计划有目的地在培养和增强学生的各方面能力方面做了一些尝试,现将我们的收获与体会总结如下:
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浅析三年制大专《生物化学》课程学习中的畏难情绪
三年制大专(包括临床医学、预防医学、检验、药学、公共卫生及护理等专业)学生由于在校时间短,课程设置比较紧密,本科二年级开设的<生物化学>提前到一年级下期,且上课时数只有本科生的1/2~2/3.由于内容多,覆盖面大,大专学生普遍对<生物化学>课程的学习存在畏难情绪.学生反映,过<生物化学>犹如过鬼门关.笔者经过多年<生物化学>的教学,发现大专学生对于<生物化学>这门基础医学学科的学习存在以下问题:
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实验诊断学教学在检验医师培养的创新与研究
实验诊断学是临床基础课,是医学生在完成了医学基础课程学习后,进入临床专业课学习之前所开设的一门课程.实验诊断学是从实验检查的角度讲授疾病的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断等.因此,实验诊断是基础医学向临床医学过渡的桥梁,是疾病诊断的依据,是临床对疾病治疗的前提.无论将来做哪一个专科的医生,都首先要学习好实验诊断学,尤其是培养既懂临床又可以从事检验工作的检验医师尤为重要.
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浅谈《基础护理学》实践教学方法改革
1课程背景
护理专业的培养目标是给各级医院和基础卫生服务机构培养高素质、技能型的护理人才,《基础护理学》在护理专业课程体系中处于核心的地位,是专科护理的基础,其课程目标是教给学生够用的专业知识,强调素质的培养。开课对象是普通大专护理专业的学生,开课的时间是学生在第一学期完成了部分基础医学课程学习以后在第二、三学期进行。实验教学内容包括铺备用床、铺暂空床、铺麻醉床、卧床患者更换床单法、搬运患者、常用卧位的安置、保护具的使用、床上洗头擦浴、生命体征的测量、无菌技术、隔离技术、口腔护理、鼻饲法、导尿术、氧气吸入术、吸痰术、洗胃术、肌内注射、皮下注射、皮内注射、静脉注射、CPR共22个操作项目。 -
关于乡村医师专业少数民族医学生见习教学实践的思考
自治区政府统筹安排,有计划地招收了乡村医师临床医学专业(以下简称乡村医师)学生,分5a招生,共培养4000名专业人员,补充到全区基层医疗卫生队伍中。该专业学生属于定向培养,毕业后回到生源所在地的乡镇医院工作。我院承担了乡村医师专业学生的培养工作。民族语言学生入校进行一年的汉语学习,通过HSK等级考试的学生进入专业课程学习。总结近5a的教学工作和经验,现报告如下。
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加强青年教师培养,提高组织学教学基本技能及教研能力
组织学和其它医学基础课程、临床医学关系紧密,是医学课程学习的基础。组织学教学效果的好坏,直接影响到学生以后对其他学科如病理学、生理学以及其他与临床医学相关的课程的学习。由于其描述的组织结构必须借助显微镜才能观察到,内容较为抽象,这给学生理解和掌握相关知识造成困难[1]。因此,如何提高教学质量,在有限的学时内把抽象的结构讲得具体、生动甚至引人入胜,是中医药院校从事组织学教学的教师必须认真研究和解决的问题[2]。
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高职生病原生物与免疫学课程学习现状调查研究
笔者对2016级三年制护理、助产专业学生采用在线无记名方式进行课程学习现状调查,结果发现,58.2%的学生对本课程兴趣一般,2.8%的学生不能确定该课程是否有用或者认为没用,23.4%的学生认为课程很难,仅55.5%的学生能经常认真参与课堂学习;学生在课堂上存在的主要问题依次是:发呆走神、玩手机、睡觉、聊天、做其他科作业;虽然绝大部分学生能按时完成作业和任务,但只有7.0%的学生经常认真研读教材,39.9%的学生从来没有研读过教材,大部分学生不注重平时学习,只看重考前突击,很认可或基本认可任课教师的教学及管理方式,认可现行考核方案.助产专业学生的整体学习状态好于护理专业学生.为进一步提升课程教学效果,结合以上结果对任课教师及学校提出建议.
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本科生导师制在护理研究课程中的应用效果
目的 探讨本科生导师制在护理研究课程中的应用效果.方法 整群抽取护理学专业2013级四年制本科生248人作为研究对象,其中1、2班130人作为实验组,3、4班118人作为对照组,对照组应用常规教学管理模式,实验组应用本科生导师制,学期末比较两组学生课程学习成绩和综合评价.结果 实验组71.54%的学生非常赞同本科生导师制,65.38%的学生认为本科生导师制有助于培养研究能力和创新意识,66.92%的学生认为有助于培养对专业的认同感;64.62%的学生认为有助于培养撰写毕业论文的能力;实验组学生护理研究课程整体考试成绩显著优于对照组(P<0.05).结论 护理学专业教师需转变教育教学观念,创新教学管理模式,采用本科生导师制,不断提高护理研究课程的教学质量和学生的综合素质.
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中职生护理学基础课程学习自我效能感调查研究 ——以北京市某卫生学校为例
学习的自我效能感影响学生学习行为的选择、学习行为的控制,影响学生学习目标的设置以及学习结果的归因方式等,是个体在进行学习活动时对自己能力的主观判断,因而对学生自身的发展有着十分重要的影响.在阅读国内外相关文献的基础上,本研究采用自编的中职生护理学基础课程学习自我效能感调查问卷进行调查研究,选取北京市某卫生学校护理专业15个班级的学生为调查对象,调查有效样本数为696人.对调查问卷结果的统计分析得知,学生护理学基础课程学习自我效能感整体处于比较高的水平,在调查问卷的8个维度中,自我努力感得分高,天资感得分低,其余6个维度的得分按照对环境影响的反应—完成学习任务的自信程度—对学习结果的归因方式—对学习行为的控制—在困难情景下的反应—无能为力感的顺序依次递减.同时对中职生护理学基础课程学习自我效能感做了4个方面的差异分析,分析结果:一年级学生护理学基础课程学习自我效能感比二年级学生高;城区学生护理学基础课程学习自我效能感比郊区学生高;在班级或校内担任职务的学生护理学基础课程学习自我效能感比未担任职务的学生高;护理学基础成绩越好的学生护理学基础课程学习自我效能感越高.依据上面的调查结果、访谈结果以及自我效能感理论,本研究提出8条培养建议,分别是努力帮助学生反复多次获得有效的成功体验;构建有效的鼓励性评价和多元化积极评价体系;建立良好的师生关系和生生关系;创造学习机会,努力提升护理教师的教学水平;提升实验教师的实验技能和增大实验教师比例;改进班级管理方法和校园管理办法;增加学生临床见习机会,加强教学与临床相结合;关注学生的心理状况.希望通过本研究能为中等职业学校的管理者及教师提供一些启示和参考.
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思维导图在护理本科生护理研究课程学习中的应用探究
目的 探讨思维导图(Mind mapping)在护理本科生护理研究课程学习中的应用效果.方法 整群选取某护理学院2016级289名护理本科生作为实验组,采用思维导图学习法;选取2015级285名护理本科生作为对照组,采用常规教学法,课程结束比较两组学生学习效果.结果 实验组本科生护理研究结课考核成绩和考试等级均优于对照组(P<0.05).实验组89.97%(260/289)的护理本科生赞同思维导图学习法可激发创新思维和能力;79.24%(229/289)的护理本科生认为思维导图可增强自主意识和能力;82.35%(238/289)的护理本科生认为思维导图学习法能提升自我效能和价值.结论 思维导图学习法有助于激发本科生的学习兴趣和创新思维,加强学生对研究知识的记忆和应用,提高学习效果.
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眼科学临床见习教学的体会
眼科学是一门实践性很强的临床学科,其课程学习分为在校系统学习和毕业实习两个阶段,而系统学习是通过理论讲授和临床见习两种学习形式来完成的.临床见习阶段是医学生从课堂走向临床工作的重要过渡期,见习课是理论知识与临床实践相结合的重要环节,是学生接触临床的起点,是由学生到医生角色转变的第一步[1].
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新疆医科大学《体育与健康》课程学习评价的研究
教育部在2002年颁布的<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>(以下称新<纲要>)中明确指出,课程评价应多方位、多层次对课程学习进行评价,这意味着高校体育课程学习的评价体系内涵扩大.
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我校临床医学专业学位研究生临床能力考核工作探讨
随着研究生教育的快速发展和研究生规模的不断扩大,提高研究生质量是一个重要的课题.对于专业学位研究生来说,课程学习和临床训练过程规范化管理是保证临床医学专业学位培养质量的重要手段,而临床能力考核则是全面考核研究生的临床工作能力,这不仅是对教和学及临床技能训练效果进行检验,而且也是研究生培养管理规范化过程中的一个重要环节.
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组胚实验课教学中存在的问题及对策
<组织胚胎学>是医学院校重要的基础课程之一,它与解剖学、病理学、病理生理学、妇产科学等课程之间都存在着广泛而密切的联系,学生学好这门课程对以后的学习、科研及从事临床工作都具有重要意义.<组织胚胎学>又是一门形态学科,其内容具有平面和立体、静态和动态、局部和整体相结合的特点.我院本科教学培养计划中,组胚学课程的理论与实验课的比例为1:1,理论课采取大班集中授课,实验课分小班讲授.学生在理论课堂上学到的抽象内容,需要在实验课上进一步验证、领会,只有认真上好每一节实验课,学生才能系统完整的掌握本门课程.组胚学课程开设在新生入学的第二学期,对年轻的医学生来说,新的大学生活和授课方式需要他们去适应,大班课课堂上所学到的理论知识如不能很好的在实验课中实践,那么理论与实际"脱节"现象就较严重,对整个组织胚胎学课程学习就有很大的影响.针对以上问题,我们在组胚学课程的教学中采取了以下措施和方法.
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浅谈研究生医学论文写作指导
培养论文写作能力是指导研究生的一个重要环节,是研究生其他教学环节无法替代的.总结科研成果、写出高质量的技术总结及医学论文撰写是研究生必须具备的基本能力[1].研究生论文写作水平,不能仅仅依靠自身摸索,还需要导师给予正确的指导,使之少走弯路,较快地提高写作水平.基础课程学习是研究生培养中的一个重要环节.研究生的第一年安排了基础课,比如,外语、专业基础课等.对于这些基础课,应该要有不同的学习方法.外语要精通听说读写能力.专业基础课的学习则是为未来从事专业奠定基础的课程.
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门急诊护士同理心现状调查及相关因素分析
目的:通过对医院门诊和急诊护士同理心现状的调查并对其相关影响因素进行分析,从而为同理心教育的针对培训提供有力依据.方法:采用修订的中文版Jefferson同理心量表调查本院100名门诊和急诊护士,分组比较二者同理心的相关影响因素.结果:门诊护士同理心得分水平高于急诊护士(P<0.05);职称因素对急诊护士同理心有影响(P<0.05),对门诊护士无影响(P>0.05);职业满意度因素对急诊护士同理心无影响(P>0.05),对门诊护士有影响(P<0.05);课程学习因素对急诊护士同理心有影响(P<0.05),对门诊护士无影响(P>0.05);工作环境因素对急诊和门诊护士同理心均有影响(P<0.05).结论:本院门诊护士同理心水平高于急诊护士,应结合职称、职业满意度、课程学习、工作环境等因素,采取针对性培训进行同理心教育,提高同理心能力.