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构建基础医学精品资源共享课评价指标体系的研究
本文详细的阐述了精品资源共享课的定义,论述了精品资源共享课评价的基本原则,并根据基础医学课程的特点,建立了一套完整的基础医学精品资源共享课评价指标体系,其中包含5个一级指标、18个二级指标体系及其相应的权重分数.并通过实践,验证了该体系的有效性及适用性,以期为国内其他院校的相关领域研究提供借鉴与参考.
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中医院校体育教学质量标准及评价体系的研究
体育教学是中医院校教学工作的重要构成部分,体育教学质量的高低,对学生的身体素质,以致对传统课堂教学质量也会有一定影响.我校从2004年开始,在已有的课堂、实验教学质量标准的基础上,结合体育教学的特点,制定了体育教学质量标准,在近8年的实践和探索中,不断修订、完善,已经形成了较为系统的体育教学质量标准及评价体系[1],现将具体情况介绍如下.
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以形成性评价为根基教学质量评价体系的优化
目前我国绝大多数高职院校,对学生的评价方式一直采取的是终结性评价,因而教学质量评价体系也是以此为基础而建设.随着教育模式的转变,这种评价体系已不能真实地反映学生的综合素质,也难以适应当前“以能力培养为目的”医学教育模式.本文通过探析形成性评价的实际运用价值,逐步优化高职教学质量评价体系,为正确的评判医学生的综合素质、适应当前医学教育模式、培养社会需要的医药卫生人才奠定基础.
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中医本科生PBL教学评价体系问卷调查分析
目的 中医本科生PBL教学评价体系问卷调查分析.方法 通过在2007级和2008级中医本科生中医内科学的教学中开展PBL 教学法,并实施相应的评价体系,进行了问卷调查.结果 PBL教学及其评价体系符合广大学生在专业学习方面的需求,能满足当前本科生自主学习的愿望,受到广大同学的认可和接受,低年级同学认为必要性更强烈.结论 PBL教学法及其评价体系应能促进学生学习和支持教学,应该能为每一位学生提供平等的学习机会,应能反映出比学生学习更为重要的内容,因此更值得进一步推广.
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中药镇静作用临床前评价体系
目的:对中药镇静作用及机制进行临床前评价体系的建立.方法:查阅相关基础专业书籍及相关文献,并搜索网络材料,对中药镇静作用实验方法进行归纳,分析目前常用实验存在的问题,系统评价,总结相应的实验结果.结果:中药镇静作用实验应全面包含中药对动物自发活动的影响,中药协同中枢抑制药物及拮抗中枢兴奋药物对动物活动的影响三方面实验,并做统计学分析,符合数据标准才可定药效.
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用胶原诱导性关节炎探讨中药治疗类风湿性关节炎的方法研究
类风湿性关节炎 (rheumatoid arthritis,RA)是一种以关节病变为主的全身性疾病,对人体健康危害极大,目前在国内外仍属于病因不明,难以治疗和预防的一种疾患.据估算,我国RA患者约有近千万.中医药在长期的临床实践中积累了治疗RA的经验,因此,积极探索中医药治疗RA的作用机制和建立中医药治疗RA药效学评价体系是当前中医药治疗RA研究中的重要课题.现代药理学研究已经形成了一系列药效评价方法体系和指标体系,中药的药效评价都应该充分采用这些方法和指标体系.由于中药的多途径、多靶点、多层次和多成分的作用特点,在利用现有药效评价方法和指标体系过程中应该注意整合和比较.
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中药保健食品安全性评估系统的初步研究
为了保证中药保健食品食用的安全性,通过经验判断与实验结果提出中药保健食品安全性评估体系,对中药保健食品原料的安全性作了5级分类.前3类已有一定的应用于实践的经验,证明适合作为保健食品的原料.
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基于组分层次的中药多元释药系统评价体系的构建
中药(复方)是多组分的复杂体系,中药制剂的评价体系研究必然要围绕中药组分,考虑组分中多成分、多环节、多靶点的整体作用特点.该文将立足于“中医整体观念”,以方药物质基础组分为前提,结合中药制剂评价体系的发展现状,重点从体外释药特性、体内生物利用度、PK-PD 3个方面构建中药多元释药系统的评价体系;同时尝试提出中药组分程序释放的新思路,以期为复杂的中药(复方)给药系统的深入发展提供参考.
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药用植物受威胁及优先保护的综合评价方法
根据药用植物资源面临的现状和自身的特点,以价值系数、分布系数、生物学系数、现状系数等4个大的方面,15个小项为标准,对药用植物受威胁及优先保护综合评价方法进行了初步的探讨,并制定了相应的综合评价体系.
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内经选读多元化形成性考核评价体系构建的研究与实践
基于提高学生自主学习能力,内经选读课程构建了"4+X"多元化形成性考核评价体系.认为"4+X"多元化形成性考核评价体系纠正了传统接受学习方式及终结性评价存在的诸多弊端,有利于培养学生自主学习及终身学习能力,有利于建立创新思维,符合当代高等教育创新人才培养规律.
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药学专业生产实习新模式的探索与实践
药学专业生产实习是教学工作的重要环节,为教学计划规定的必修科目,对学生了解药厂的生产过程、应用技术以及医院用药实际,培养其分析问题与解决问题的能力将发挥重要作用.
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高等教育大众化阶段的教学质量管理
随着高校的扩招,高等教育的规模在近3年来得以迅速扩大,中国的高等教育开始进入大众化的时代.
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中医药继续教育评价研究
20世纪80年代继续教育概念引入我国,中医药界开始研究中医药人员的继续教育,着重探索如何建立适合中医药行业实际情况的继续教育制度.
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高等中医药院校二级院部教学工作评估质量标准及评价体系的研究
在建立学校自我评估评价机制的研究与探索中,结合学校实际并充分兼顾院部之间的差异性及具体实施中的可操作性,初步建立以组织体系、评价标准、评价内容、评价主体、评价方法等为基础的二级院部本科教学工作评价体系,通过建立常态化的院部评估制度,从而推动专业内涵建设,深化课程教学改革,提高人才培养质量,进而构建学校内部评估评价长效机制。
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科层次的中医骨伤专业人才培养目标与质量评价体系的研究
随着我国经济的高速发展,创伤患者的急剧增多,使骨伤专业方面的人才需求量急剧增加,专科层次的中医骨伤专业培养发展迅速。中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立对人才培养至关重要。文章探讨了中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立,为进一步提高中医骨伤专业人才培养质量提供了新的思路。
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病例医疗效益分析
随着社会的快速发展,医疗市场的竞争日益激烈,为能尽快适应市场经济的需要,医院必须重视医疗效益分析.
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突发公共卫生事件医务人员应急能力评价体系的构建
目的:构建突发公共卫生事件医务人员应急能力评价体系.方法:采用德尔菲法对25位专家实施两轮咨询,使用优序图法计算指标权重.结果:确立的评价指标体系包含一级指标3项、二级指标21项和各级指标权重.结论:终构建的突发公共卫生事件医务人员应急能力评价体系,专家意见统一,为医疗机构培训、考核应急救援队成员提供了参考依据,为政府部门应对突发事件、建立快速救援系统建立了有效保障.
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构建基层医院临床药学评价体系的探索与实践
良好的临床药学评价体系是维系医院药学发展的重要手段之一,是药学服务管理重要工具.科学可行的临床药学评价体系是保障临床药学服务质量得以提升的重要途径,同时也是降低管理成本,提高沟通效率的重要方法,终促使药学服务有效创造医疗卫生价值.方法:本研究采用Donabedian的“结构-过程-结果”法集合360°绩效考核法,辅以目标与关键成果法(OKR)构建临床药学评价体系.结果:通过集体讨论制定临床药学相关量表,在工作中扎实推进量表的应用.结论:通过实践证明构建临床药学评价体系对提高临床药学整体工作质量有重要作用.
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构建中医药新技术继续教育项目过程评价体系初探
随着科学、技术和社会的变化,医学实践有了很大发展.但随着人口老龄化进程的加快、疾病谱变化和个体间的差异,患者的状况变得更复杂,需要医疗工作者掌握其领域的新发展.同时,医患关系矛盾加剧,患者对医生和医疗质量不信任.如何提高医疗服务的安全性、质量和效率,继续医学教育显得尤为重要.然目前的继续教育教学方法过时,内容局限,不能满足不同层次医护人员的需求,特别是中药医继续教育.本研究探讨建立中医药继续教育的教学评估系统,通过归纳目前具代表性的继续医学教育评价体系特点,为中医药继续教育评价体系的建立提供参考.
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妇产科护理学教学评价体系的构建
目的:构建合理的妇产科护理教学评价体系.方法:采用德尔菲专家咨询法调查,通过自行设计问卷,对妇产科护理学教育者和临床妇产科专家26人进行调研.结果:问卷收回率100%,权威系数0.86,一级指标的协调系数为0.795,二级指标的协调系数为0.737(P<0.05),各指标变异系数CV范围为0.063~0.187,分布较为集中.结论:本研究中构建的妇产科护理学教学评价体系可行,可靠性高,能够为妇产科护理学教学和学生综合素质的培养提供评价依据.