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儿童阅读困难病因及机制的研究进展
阅读困难或阅读障碍(dyslexia)属于儿童心理发育障碍.国际疾病分类诊断第10版(ICD-10)的精神与行为障碍分类把阅读困难描述为:"特定性阅读技能发育显著损害,并且不能完全归因于智力水平、视力问题或教育不当.
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词汇教学与阅读理解
在强调语篇分析,侧重阅读技能的培养的同时,怎样才能让学生学好词汇,从而辅助阅读,这是本篇所要探讨的.
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如何培养英语阅读技能
21世纪是信息的时代,阅读是人们获取信息的基本手段.为适应时代的发展,根据外语教学领域的发展趋势,大学英语教学大纲中确立了阅读的主导地位,我国大学英语课程的主要培养目标之一就是培养学生的阅读技能,提高学生阅读能力.当今,国内大规模的英语测试中,阅读所占的分值几乎都是高的.因此,学生阅读技能的培养是大学教师应该研究的主要课题.本文就培养学生阅读技能,使其掌握阅读技巧,提高学生应试水平进行分析和探讨.
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专业英语贵在实用
随着市场经济的发展,医药行业对学生外语水平的要求也越来越高.对于在一线工作的中专毕业生来说,他们经常需要按英国药典(BP)或美国药典(USP)准确进行各种分析、检验操作,有时还需要将进口药品介绍给用户,因此,掌握必备的专业外语知识和阅读技能是十分必要的.为适应医药行业的发展,我校于1999年增设了<实用药学英语>课.在教学过程中,笔者深有体会.
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儿童学习技能障碍90例心理护理
2003年1月~2007年12月,我们对收治的168例学习技能障碍儿童进行心理护理,效果满意.现报告如下.1 资料与方法1.1 临床资料 168例学习技能障碍儿童,男124例,女44例;年龄4~12(7.23±4.62)岁.全部病例均符合美国《DSM--Ⅳ标准诊断九类精神障碍的学习技能障碍的诊断标准》,具体表现为:阅读技能障碍、数学计算技能障碍、外向性行为问题、神经系统软件及早期发育异常,并排除癫痫、外伤、血液病、肿瘤、肺炎等其主要因素引起的儿童技能障碍的因素.随机分成两组,心理护理组90例,男66例,女24例;对照组78例,男58例,女20例.两组一般资料比较无显著性差异(P》0.05).
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发展性阅读障碍者信息加工的事件相关电位研究
发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)是指阅读技能显著低于自身认知能力和受教育程度的特殊学习困难状态,表现在字母与发音之间的转换能力减弱,即阅读能力和语音意识障碍,其发生率是4%~9% [1].
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大学生英语阅读能力的培养途径
大量英语阅读是提高英语语境理解能力、英语语用能力以及整体英语学习中必不可少的重要手段,是提高英语听、说能力的有效途径,又是对英文写作的根本支撑.阅读还有如下功能:一是能加强对语义的理解,加深对不同的语境所带来的不同语义的领悟;二是能拓宽知识面,进一步了解英语国家的背景文化[1].
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阅读理解的信息处理过程与大学生英语阅读能力的培养
大学英语教学的终目的是培养学生的交际能力.阅读是交际能力的一种形式.目前,国内外已把阅读研究的重点集中到阅读的本质上.而应用心理语言学和认知理论,把阅读理解的过程当作信息处理的过程来研究是近年来的一种新方法.此文就从心理语言学和认知理论的角度出发,分析阅读理解中信息的处理过程,并提出相关的阅读方法和技巧,以期提高大学生英语阅读能力.
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如何提高英语阅读理解能力
阅读是培养理解能力和提高外语技能的重要途径和方法,阅读能力的培养是大学英语教学的重点.作为检验考生阅读能力的阅读理解测试题是各类英语水平考试的必考题,它主要测试考生综合运用英语语言知识和阅读技能,理解英文文章的能力,这一题型在整个测试中占有较大的比例,题量大,分值高,其得分情况决定总分高低.
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学生阅读技能在生理学教学中的运用
培养学生学习策略能力是心理辅导中新的研究领域[1],学习策略包括学习技能、学习调控和元认知等多个方面.与倾听技能相似,阅读技能也是影响学生学习活动的另外一个重要因素.
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教学行动研究在高职英语阅读教学中的应用
将教学行动研究的理论与实践应用中高职英语阅读教学中,通过系统介绍词汇学习的方法和策略,定期进行词汇测试;加强阅读技能训练,全面培养阅读能力;指导课外阅读,扩大阅读量,增加词汇循环次数这些行动方案,有效地提高了学生阅读理解能力.
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绘本教学新路径:读—画—演—玩
绘本被公认为是儿童早期教育的佳读物,它将那些“有持久生命力的艺术珍品”呈现给幼儿,为幼儿看世界打开了一扇明亮的窗户.但长期以来,幼儿园绘本教学存在着重阅读技能,轻想象创造;重阅读方法,轻审美表现;重语言表达,轻社会体验等现象.其实,绘本超于语言、跨越文化.它不仅仅是一个有趣、好听的故事,其中蕴涵的审美情趣、知识经验和人生的感悟等都将对幼儿一生的成长有着不可低估的价值和作用.因此,构建绘本教学新路径,尝试将以前静态的绘本教学,通过“读绘本、画绘本、演绘本、玩绘本”(见图1)一系列活动的开展,形成动态的绘本课程.旨在充分挖掘绘本资源的多元价值,有效拓展绘本资源的多种形式,让幼儿爱阅读、爱游戏、爱探索的天性得到真正的满足,培育能审美、有艺趣的智慧儿童.
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例谈小班绘本活动设计的“诊”与“改”
绘本是一种以图画为主体,配以简单文字的书籍.绘本教学活动是教师有目的、有计划地利用绘本材料,以讲故事的方式帮助幼儿梳理阅读材料脉络、提高阅读技能,从而完成教学目标的活动形式.小班幼儿的阅读特点为:(1)书即玩具;(2)喜欢在画面上寻找;(3)开始简单的阅读交往;(4)阅读时间短.根据小班的年龄特点和阅读特点,教师在开展绘本教学活动之前,应根据绘本内容精心设计适合小班幼儿的绘本教学活动.本文将以绘本活动“妈妈的吻”为例,通过诊断原始方案中的问题,重新定位目标、把握环节、设计有效提问的方式,使绘本教学活动真正能促进小班幼儿的绘本阅读能力.