首页 > 文献资料
-
浅谈精读课堂教学
本文是作者十多年精读教学方法的总结.起初,注重单词、语法和句子的讲解.由于发现其存在弊端,于是,把语篇教学融入其中,收效甚好.但在发现说和写的问题之后,作者进一步完善教学方法,现把它呈现给大家,供商榷.
-
词汇教学与阅读理解
在强调语篇分析,侧重阅读技能的培养的同时,怎样才能让学生学好词汇,从而辅助阅读,这是本篇所要探讨的.
-
语篇分析在外语教学中的重要作用
从语言学的角度来看,语言不仅是句子水平的表现,还是以篇章的形式出现的.外语教学不能只注重句子水平语言能力的训练,而还应重视在语篇水平上组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力.
-
功能教学法在英语教学实践中的应用
深刻地分析英语语篇教学的重要意义,紧密联系英语教学实践,探索英语语篇教学的实施方法.通过科学地揭示英语原文作者组织语言进行交际的过程,使学生掌握提高运用语言进行交际的能力,达到理想的教学效果.
-
探讨心理学在英语阅读教学中的应用
英语阅读课是英语教学中重要的组成部分.为了切实搞好教学,讨论了在教学中应考虑的学生心理因素及对应方法.认为学习和掌握一定的心理学知识会帮助教师了解言语活动的心理特点和规律,科学地分析和总结外语教学方面存在的心理问题.教师可运用有关学科的研究成果和先进手段广泛地进行教学实践,以有效地解决教学中的实际问题,提高英语阅读的教学质量.
-
试论语篇教学在英语阅读教学中的运用
<大学英语教学大纲>规定:大学英语的教学目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力.可见,学生阅读能力的培养一直是外语教学的重中之重,而如何提高阅读能力也是外语教学中一直热衷研究的课题.本文作者认为在阅读教学中搞好语篇教学,利于学生阅读能力的培养与提高.
-
注重语篇分析能力初探
大学英语教学大纲规定:"培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力".语篇教学是培养阅读能力的重要手段,美国语言学家Widdowson指出,如果要讲授语言的实际使用,必须把注意力从孤立的句子上转移到句子在语篇中如何连缀成篇的.大学英语精读应随课文难度的加深、学生水平的逐步提高,教学重点由词句、语法逐步向语篇结构上过渡,形成一个语篇教学与打好语言基础并重的教学模式.
-
浅谈阅读课中的语篇教学
目的:通过本人的教学实践,结合对现行大学英语课堂教学得失的分析,探讨了语篇教学在阅读课中的运用问题.方法:按照语言习得有关语篇教学的理论,提出语篇教学法的运用应体现在词汇、句子和篇章三个层次,其目的在于培养学生的实际能力.结果:语篇教学的可行性和必要性.结论:恰当利用语篇教学,能有效地提高阅读课的教学质量.
-
高级英语教学中如何提高学生的交际能力
英语,尤其是高级英语,是一门训练英语专业学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法,修辞与写作能力的课程. 培养和提高学生的交际能力是高级英语教学的重要目标之一.本文将对交际能力作简单的论述,然后提出对交际能力的理解,探讨如何在高级英语教学中提高英语学生的交际能力.
-
衔接理论与大学英语语篇教学探析
语篇教学实质上是从语篇分析入手,不只是停留在语句水平上的语言学习,而是从语篇的层次结构和内容入手去理解分析文章.衔接手段是语篇分析的重要组成部分,可分为语篇内衔接关系和语篇与语境间衔接关系.运用衔接理论进行语篇分析教学,可培养学生的语篇意识,提高阅读能力和语言运用能力.
-
主体性语篇教学模式教改实验
自语法翻译法问世以来,人们在经历了一个多世纪的外语教学法探索后,由注重外因的教学法转移到了重视内因教学法的研究,即教学法的研究重点从重视教师转移到了重视学习者.而目前的研究往往重视了学习者的因素,却忽视了教师的因素,在实践中许多大学英语教师还是奉行"教师至上"的原则或是放任学生进行自学.笔者认为以上做法有失偏颇,并尝试主体性语篇教学模式进行教学.它融合教师的主导作用与学生的主体性,充分发挥学生自主学习的积极性,通过教师的联想式的语篇教学模式,使学生学会学习,进而想学,乐学,构建自己的学习和知识体系,从而提高自己的英语水平.