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中医专业本科生对英语教学认知的几个误区
笔者在多年的教学实践中发现,中医专业学生对英语教学在认知上存在误区,现结合近日在学生中的调查问卷讨论如下:
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给孩子的语言插上飞翔的翅膀
听障孩子因为先天制约,能开口说话已属不易,能够清晰地说话更加不易,让其有丰富的语言似乎是遥不可及的奢望。其实,当听障孩子借助助听器或人工耳蜗建立起一定的听觉,具有初步的语言基础后,可通过一些方法培养孩子语言的丰富性。我本人是从以下几个方面做的。
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浅析如何通过大学英语四级听力测试
大学英语考试中听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力,是一种对人的听力水平和整体语言能力的综合性技能测试[1].大学英语四级考试(CET-4)听力理解部分涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素[2],位于试卷二的前面,其完成的程度和质量都直接影响考生的心理,甚至关系到考生的成绩,因此听力理解部分是CET-4中重要的组成部分.
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对于实施大学英语网络辅助教学的几点思考
大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是使学生拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程.因此,提高大学英语教学的效果,对于学生综合素质的培养,起着不可忽视的作用.随着科技的进步,互联网在现代社会生活中发挥着日益重要的作用.大学英语也需要借助互联网为我们提供的丰富的英语资源来辅助教学,以取得佳教学效果,培养具有较高英语水平的实用型人才.
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注重语篇分析能力初探
大学英语教学大纲规定:"培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力".语篇教学是培养阅读能力的重要手段,美国语言学家Widdowson指出,如果要讲授语言的实际使用,必须把注意力从孤立的句子上转移到句子在语篇中如何连缀成篇的.大学英语精读应随课文难度的加深、学生水平的逐步提高,教学重点由词句、语法逐步向语篇结构上过渡,形成一个语篇教学与打好语言基础并重的教学模式.
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言语测听评价聋幼儿助听效果分析
助听器的主要功能是改善患者的言语听力,佩戴助听器后言语分辨能力提高的程度,是判断助听效果的直接的依据.但是对于学语前耳聋的患儿,因为无语言基础,评价助听效果只能用功能增益法即用250~4 000 Hz的啭音作为测试声
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浅析双语教学
通过双语教学问卷调查,对学生英语水平、毕业后去向与双语课堂听懂比率之间的相关性予统计学分析.结果显示:能听懂双语课的75%或50%的比率因通过大学英语考试的级别不同而有显著性差异(X2=10.9730或9.7933,P<0.005);能听懂双语课的75%或以上的比率因毕业后的去向不同而有显著性差异(x2=4.4473,P<0.05).揭示了双语教学的现状及影响因素,并指出加强英语语言基本功是提高双语教学质量的核心内容.
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关于建立预科汉语口语考试系统的思考
预科教育对于民考民的学生是以学习汉语为主的阶段,将为他们顺利进行医学基础和专业课学习打下良好的语言基础.
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民族医学生预科教学改革的探讨与尝试
预科教育是我校为民考民少数民族学生在进入医学专业基础课之前设置的为期一年的以学习汉语言为主的阶段,目的是为民考民少数民族学生顺利进行医学基础和专业课学习打下良好的思想、语言基础。……