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儿童语言障碍诊断及治疗康复培训班通知
2014年11月11~12日,美国德克萨斯州大学达拉斯分校、美国培声听力语言培训中心和天津师范大学将在清华大学联合举办儿童语言障碍诊断及治疗康复培训班。此次培训班将帮助学员了解儿童语言障碍的类型及如何运用标准化评估工具对儿童的语言障碍进行评估诊断、治疗康复及临床科研。“梦想普通话听力理解和表达能力标准化评估系统(DREAM儿童语言评估系统)”将在培训班进行讲解和实际操作。学员将获得3家主办单位共同签发的结业证书,且有资格在与美国培声听力语言培训中心有协作关系的医院或语言康复中心使用DREAM儿童语言评估系统。
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浅析如何通过大学英语四级听力测试
大学英语考试中听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力,是一种对人的听力水平和整体语言能力的综合性技能测试[1].大学英语四级考试(CET-4)听力理解部分涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素[2],位于试卷二的前面,其完成的程度和质量都直接影响考生的心理,甚至关系到考生的成绩,因此听力理解部分是CET-4中重要的组成部分.
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认知语境与听力理解
听力理解是一个积极地对声学信号进行分辩、筛选、组合、记忆、释义、储存和预测的过程,是一个复杂的心理对意义的构建过程.这里的"意义",不仅仅是听者理解词语或者句子的字面意义,而且要理解具体环境中词句、篇章的意义,说话者说话时的意图即言外之音.听者只有理解了声学信号的话语意义,明白了说话者的意图,才是真正的完成了对意义的构建,才能做出正确的反应.而要理解话语,就应从语境入手.任何语篇都是特定语境的产物.语篇的理解过程应该是语篇语境化的过程.听力理解的过程也是一个语境选择的过程,听者要在有限的时间内根据听力材料内容的发展来选择相关的语境要素组成一个语言环境,以便更快、更有效地理解所听的材料.
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英语教学中排除听力障碍的探讨
根据美国教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly的统计,人们在社会生活的语言文字使用中,有45%左右是通过听来完成的.因此,在以英语为目的语的教学中,听力与理解训练占有相当重要的地位.听懂和理解语言是一个复杂的心理过程,从不同的学科角度可概括出不同的模式,在此不做探究,但我们可以从中抽象出影响听力理解的若干因素.这些因素也可被视为提高听力理解的障碍,现对其进行重点分析,并提出较有效的解决方案,报告如下.
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文化差异与听力理解
英语教学长期以来只重视了语法、语音、词汇等方面的教学,而忽视了对所学语言的文化背景的教学,学生尽管有扎实的语言、语音、词汇和语法知识,但听、说能力较差,不能交流.语言和文化是密不可分的,语言不能脱离文化存在,只懂语言而不懂文化,就很难听懂所学的语言.因此,教师应在培养学生听力技巧的同时,传授文化背景知识并且介绍中西文化的差异,从而帮助学生克服听力理解中的障碍.具体的讲,教师可以从词语和话语两方面对文化差异进行介绍.
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大学英语听力理解的教学感悟
英语作为人类言语交际语言之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天具有更重要意义,如何提高英语听力也更为人们所关注.现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变.
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从四级听力考试看听力训练的重要性
在长期观察中,了解到考生在听力理解考试中,常采取以下三种方法:先看后听、先听后看和边看边听.
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图式理论与英语听力教学
听力对于学习外语的人来说,无论从理论上还是实践上都有着十分重要的意义.因为"交际职能是语言的生命力所在".传统听力教学的弊端就在于学生的听力局限在对语言本身的局部理解.而图式理论既强调整体结构的识别,又注重细节的特征分析,对听力材料先处理篇章再分析细节,并充分利用"已知知识"迅速准确地辨认客体,促进听力理解.
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谈如何通过听力教学培养大学生的听力技能
语言是传递与交流信息的工具,任何语言都是由听、说、读、写这几方面能力构成的.其中听和读是语言的输入手段,说和写是语言的输出方式.我们知道语言输入(input)是语言输出(output)的基础.所以,听就成为学好外语的第一步.特别是在今天国际交流,科技合作日益密切的大环境中,外语更成为与外界学习和交流的一种必备工具和手段.而且,培养听力技能也是大学英语教学大纲规定的基本目标之一,许多学校要求大学生只有通过大学英语四级、甚至六级测试才能获得学位.因此,如何提高听力教学效果,培养学生的听力技能就成为外语教师所面临的迫切任务之一.笔者认为,在听力教学中,教师应该侧重学生以下几个方面能力的培养.
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大学英语听力教学中的非语言因素
听力是人们进行语言交际的一个重要组成部分,也是人们学习、吸收语言的一种重要途径.听力理解不是一个被动的机械过程,而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程,它需要听者调动大脑中已有的知识进行能动地认知和推理.可是学生往往难以甚至无法控制所听材料的语速、清晰度以及说话人的语言表达特点,对于他们来说,要作到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意图,是一项具有相当难度的学习任务.
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英语听力教学中的能力培养
随着我国对外交往的增多,尤其是加入了WTO,以及2008年北京奥运会的来临,急需大批外语人才.而在英语的听、说、读、写、译等项技能中,听的技能是基础,也是关键,特别是在四、六级考试中,听力理解占有很高的分值.因此,提高听力理解能力,无论是对于在校大学生,还是日常交际需要来说,都是至关重要的.那么,影响学生听力能力的原因究竟是什么呢?我们都知道,听力理解能力是强调听话人通过听觉领悟语言的复杂过程,是一种综合性的能力,它涉及到许多方面的因素.有语言基础知识方面造成的障碍,如语体、词汇等,也有文化背景知识以及学习习惯等方面带来的影响.要想帮助学生克服这些困难,就必须在听力教学中注意学生能力的培养.在此,我结合教学体会,谈谈个人做法.
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大学英语听力教学浅析
听力理解一直是大学英语学习中的难点,本文透彻分析影响听力水平的基本因素,对提高听力理解能力的教学对策进行深入探讨.
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听写法在大学英语听力教学中的作用
"听写法"在其存在的几百年中,以大量的实践证明,它对于听力和英语水平的提高有很大的帮助.近年来听写重新受到推崇,在语言教学和测试中得到较为广泛的应用.听写,可帮助学生记忆单词,提高听力理解水平,从而全面提高语言能力.听写可以训练听时的专注,训练学生辨别声音,发展瞬时记忆的能力.听写还可以促进学生用英语进行无意识思维的能力.听写在大学英语听力教学中有着不可低估的地位与作用.
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提高大学生英语听力理解的几个途径
当今社会各界对大学生听说能力的要求越来越高.新制定的<大学英语教学大纲>对大学本科生的英语听的能力提出了"能听懂英语讲课,对题材熟悉,浅于课文,基本上无生词,语速为每分钟130~150词的知识会话、谈话、报导或讲座,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70%."要完成<大纲>的基本要求和满足社会的需要,进行听力理解指导训练尤为重要.
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谈专科学生应对英语应用能力考试的技巧
高等学校英语应用能力考试(PRETCO)以<高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)>为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容.考试分A、B两级,A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,我省目前只组织了A级考试,测试语言知识和读、听、译、写四种技能,包括五个部分:听力理解、语法结构、阅读理解、翻译(英译汉)和写作(或汉译英).
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大学英语听力短文教学刍议
2004年6月教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的要求:"大学英语教学主要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力",大学英语四、六级考试进行了配套改革,将听力理解部分的比例由原20%提高到了35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%.
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图式知识在实用英语听力教学的应用
听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用,并通过实验证实了运用预测作业种所给的关键词推测语篇大意的方法对提高学生的听力理解水平能力有很大帮助.从而得出启示,在高职高专的听力教学中应重视听前活动对听力教学的影响.
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浅析如何提高大学生的英语听力理解水平
根据笔者平时的教学经验,首先分析了影响学生听力理解水平的因素,之后提出了提高英语听力水平的方法.
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笔记策略与听力理解记忆问题研究
笔记策略是一种主要的认知听力策略,是学生在开展听力活动时经常使用的学习策略.本文从认知心理学和应用语言心理学的角度对笔记策略克服大学生的听力理解过程的记忆问题进行分析,并探讨了运用笔记策略的原则及其训练模式.
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会话含义理论与听力理解
现代英语教学越来越来注重英语交际能力的培养,听力理解能力是语言交际能力的重要方面.大学英语听力教学是培养学生的听力理解能力,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理、判断和概括.听力理解在英语学习和教学中起着极大的作用,提高英语听力水平是提高英语总体水平的关键.