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现代教育技术在"人体寄生虫学"实验教学中的应用与思考
随着现代科学技术的不断发展,教学理念、教学方法、教育手段发生了深刻的变化.现代教育技术在我国医学教育教学活动中得到越来越广泛的应用,其地位和作用日益突出,已成为广大教育工作者实现教育现代化的重要手段.也赋予教与学以全新的手段和形式,构造了崭新的医学教育方法,有利于教学目标实现.因此,如何在人体寄生虫学教学中科学运用现代教育技术值得思考和探索.
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卫生部远程医学教育教学站和网站管理暂行规定
第一条 为推动我国远程医学教育健康发展,进一步规范远程医学教育教学 站和网站的管理 ,根据国家有关法律规定和《卫生部关于在职卫生技术人员开展远程医学教育的意见》,制 定本规定。 第二条 远程医学教育网络是利用先进信息技术,可向全国提供符合医学教 育特点的远程教学服务系统。 远程教学站既是组织远程医学教育活动的教学机构,又是开展远程医学教育活动的场所。 网站是利用互联网技术向上网用户提供医学教育信息的服务机构。 第三条 远程医学教育教学站、网站的设置应符合远程医学教育发展规划和 合理布局的要求,应具备实现与其相应职责的基本条件。 第四条 国家级远程医学教育教学站,在卫生部的领导下,负责开展全国的 远程医学教育活 动,拟订远程医学教育教学站、网站的技术标准、条件;受卫生部的委托对网站、省级教学 站的教学活动、教学质量进行评估、检查和督导;接受卫生部委托的其它相关任务。 省级远程医学教育教学站,在当地卫生行政部门的领导与国家级教学站的指导下,开展本省 远程医学教育教学活动;受卫生行政部门的委托对本地各教学站的教学活动、教学质量进行 督导和评估;接受国家级教学总站的委托的其它相关任务。 省级以下教学站的设立由省卫生行政部门结合本地实际情况确定。 为发挥现有教育资源的作用,各级卫生行政部门应利用管理水平较高、教育技术能力较强的 医学院校、卫生机构或学术团体作为教学站。
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培育集体荣誉感树立正确人生观
学生班级体是学校开展教育教学活动的基层单位,是进行德育与管理工作的重要阵地,是大学生学习知识,锻炼能力,提高素质,充分发挥自我管理,自我教育,自我服务的重要依托.如何培育学生集体荣誉感,正确树立人生观和价值观,培育高素质人才,是高校政治辅导员值得深思和研究的课题.从几年来的学生工作实践中看,笔者认为从以下几个方面来加强对学生的培育是十分重要的.
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小学生心理卫生调查分析
为进一步完善当前的小学教育体制,搞好教育教学活动,培养国家需要的21世纪人才,将会起到积极的意义.本次对三至六年级的20个教学班1 238名学生进行了心理因素的测试、调查.
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民办院校本科护理专业课程体系优化研究
课程体系是实施人才培养目标方案的蓝图和基本保证,是组织教育教学活动、提高教学质量的中心环节。传统的护理学专业课程体系注重系统学科知识的传授,在课程建构、课程理念、课程内容等方面不能满足社会对多元化护理人才的需求。学院总结多年教学经验,在此基础上以培养应用型护理人才为目标,整合优化课程体系。现报告如下。
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浅谈多媒体技术在检验医学教育中的应用
随着现代科学技术的发展,信息网络和多媒体技术正在广泛影响着我们社会生活的各个层面,特别是教育教学活动.信息技术的发展和计算机多媒体在高等院校教学中的普及应用给高校教学带来了空前的变革.
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医学教育中形成性评价的实践与应用
1问题的提出随着知识经济的到来和高等教育质量观的变革,特别是《中华人民共和国国民经济和社会发展九五计划和2010年远景目标纲要》明确提出要“改革人才培养模式,使应试教育转向全面素质教育”以后,实施“素质教育”已成为高等学校教育思想的主旋律.素质教育是依据人和社会发展的实际需要,遵循教育规律,以全面提高全体学生的基本素质,促进学生的身心全面和谐发展,充分尊重和体现学生在教育教学活动中的主体性,大限度地开发人的智慧潜能,形成学生健康的个性为根本目的的教育思想和教育模式.
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口腔正畸学教学中学生学习动机的激发
口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科,它的学科内容是研究错(牙合)畸形的病因机制、诊断分析及其预防和治疗的学科.中华口腔医学会2000年对全国七个地区进行流行病学调查显示乳牙期错(牙合)畸形的发病率为51.84%、替牙期为71.21%、恒牙初期为72.92%,可见我国错(牙合)畸形发病率很高[1].目前,由于口腔正畸学学习难度高、实践性强、培养年限长等问题,导致口腔医学生对口腔正畸学的学习动机薄弱.每年口腔正畸学研究生的毕业人数远低于口腔医学其他分支学科,我国口腔正畸专业医师的数量远达不到社会需求.学习动机是影响学生学习积极性的重要因素,在教育教学活动中,激发学习动机有助于促进学习行为,提高教学效果[2].口腔正畸专科医师的培养必须从本科阶段开始培养学习兴趣,激发学习动机.在口腔正畸学的教学中如何激发起学生的学习动机,需要着重考虑以下几个方面.
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幼儿创造性戏剧教育活动的组织策略
幼儿创造性戏剧教育是以受教育者为主体,以戏剧作为载体,承载教育内容的教育教学活动,它强调的是幼儿的参与度、自主性和即兴的表演.在开展戏剧教育活动时应顺应并尊重自然赋予幼儿的游戏天性和戏剧天性,其内容体系分为“戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演”三个组成部分.在组织与实施的过程中,我认为基于幼儿园课程的组织形式可以考虑从主题式、渗透式、区域式三种形式切入进行.