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情景教学模式在企业现场救护技术培训课堂教学中的运用
目的:探讨情景教学法在企业短期现场救护培训课堂教学中的运用.方法:在2010.1-2011.6企业单位参加卫生现场救护培训10期学员,每期学员分实验组和对照组,在教学中,实验组利用情景教学法,创设丰富情景进行教学,有实物演示情景、电教媒体情景、角色扮演情景、问答讨论情景等多种途径,而对照组按传统讲授法演示法教学.将10期学员对授课效果的评价、学习成绩进行统计学分析.结果:通过实践认为情景教学模式对改善短期卫生救护培训教学效果有很大帮助,有利于学员短期内对理论的理解和技能的掌握.是适合企业短期急救培训的一种方法.
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“影像学资料+情景模式+真实案例”整合模式在骨科教学中的应用研究
目的 探究“影像学资料+情景模式+真实案例”整合模式在骨科教学中的应用价值.方法 选取2017年6月～2018年6月在本院骨科实习的72名临床医学专业五年制本科生随机分为对照组和研究组,其中对照组(n=36)实施传统带教方式,研究组(n=36)则实施“影像学资料+情景模式+真实案例”整合教学模式,比较两组学生的考试成绩以及其对教学方法的接受程度.结果 研究组学生的理论知识成绩(89.69±5.60)分、临床技能成绩(93.58±4.31)分,均显著高于对照组(P＜0.05).研究组学生对教学满意率、学习积极性均较对照组高(P＜0.05).结论 在骨科教学中实施“影像学资料+情景模式+真实案例”整合模式能够更好地调动学生的学习积极性,利于提高学生对理论知识的掌握能力和实际操作能力.
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猝死应急预案情景模拟演练及考核的效果分析
在临床护理工作中，猝死是常见的紧急情况之一，在应对此类突发事件时，只有每名护士掌握流程，熟知抢救人员各自的职责，才能确保患者得到及时有效的救助。有报道院内患者发生猝死时，大部分是护士首先发现，因此护士的应急反应能力直接影响抢救成功率[1，2]。为了提高护士对猝死应急处置能力和配合的应对能力，我院护理部教学培训组结合医院的实际情况，采用示教视频情景模式对全院护理人员进行猝死应急预案演练，收到良好的效果，现将演练及考核中的体会报道如下。
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情景模式用于临床肿瘤专业体格检查教学的体会
目的：总结采用情景模式进行临床肿瘤学专业体格检查教学的实践经验，探讨应用前景。方法应用情景模式分阶段进行体格检查教学，对学生进行专业、人文社会等多方面综合评价，帮助学生顺利过渡到临床实践。结果学生临床操作及沟通能力有明显提高。结论体格检查情景模式教学切实可行，今后可充分利用多媒体技术完善教学。
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基础护理教学中情境教学的实际应用价值
目的：为了更深层次的评价情景模式在基础护理教学中的临床应用价值。方法选取2008年至2012年之间就读于我校护理专业的学员112人，将这些学员随机分成两组，观察组与对照组，每组共有学员56人，为对照组中的学员提供常规教学模式，为观察组中的学员提供情景教学模式。探讨两组学员对基础护理知识的掌握情况，并对两组学员的基本资料进行回顾分析。结果观察组中的学员不仅教师、自我、带教老师以及对教学方法的满意程度都高于对照组，P<0.05，具有统计学差异意义；并且观察组中学员的技能考试、理论知识考试以及CCTST分值都高于对照组，P<0.05，具有统计学差异意义。结论在基础护理教学中加入情景教学模式，能激发学员对学习的热情，挺高学习的积极性，从而使教学质量得到提高，同时还能培养学员的沟通、应对能力和高尚的职业操守，能够有效减小临床和教学的距离，有助于高素质护理服务人员的形成。
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情景模式下心肺复苏培训考核方法探讨
心肺复苏培训是医院"三基三严"训练中重要科目之一,也是近年来医院管理年等各种检查评比活动的必查项目.但是从住院患者心脏停搏的抢救实际效果上看,单纯强调徒手心肺复苏操作的规范程度其实用性较低.
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手术室实施情景模式化护理的效果
目的 探讨情景模式化护理在手术室中的应用效果.方法 以在手术室进行全身麻醉手术的788例患者为观察对象,采用随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组394例.对照组实施常规护理,研究组在对照组的基础上,实施手术室情景模式化护理.分别记录2组患者的手术时间及气管插管保留时间,以及进入手术室后5 min(T0)、麻醉前1 min(T1)及麻醉后1 min(T2)的心率(HR)、动脉收缩压(SBP)、动脉舒张压(DBP)及血浆去甲肾上腺素(NE)水平,术后3d进行回访并问卷调查,统计2组患者对手术室护理的满意度.结果 研究组患者T0、T1、T2时HR、SBP及NE水平均明显低于对照组(PT0分别=0.021、0.007、0.001;PT1分别=0.005、0.014、0.001;PT2分别=0.027、0.019、0.001).研究组患者T0、T1时DBP明显低于对照组(PT0=0.033、PT1=0.027),T2时差异无统计学意义(PT2=0.093).研究组患者对于手术室护理的总满意度明显高于对照组(P=0.013).结论 手术患者应用手术室情景模式化护理有利于维持患者血流动力学的稳定,并可提高患者对手术室护理的满意度.
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情景模式化护理技能管理与控制在新护士培训中的应用
目的:探讨情景模式化护理技能管理与控制在新护士培训中的应用方法,提高护理技能培训质量.方法:将情景模式化护理技能管理控制应用于新护士的护理技能培训.结果:有效提高了新护士培训质量.结论:情景模式化护理技能管理控制可提高新护士培训质量,是护理质量持续改进的必要措施.
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混合教学模式和传统教学模式在护理综合技能和临床思维课程教学中的价值对比
目的 :对比分析护理综合技能和临床思维课程教学中应用传统教学模式与混合教学模式的教学效果.方法 :抽样选择某院2016年4月 ～2017年8月高职护理班的120名护生进行分组研究,按照随机原则分对照组与研究组各60名.在护理综合技能和临床思维课程教学中,对照组护生应用传统教学模式,研究组护生应用混合教学模式(翻转课堂+PBL+情景模式),对两组护生的期末成绩进行统计比较.结果 :两组护生期末技能操作成绩比较,不具统计学差异(P>0.05);研究组护生期末理论成绩 、总成绩明显高于对照组护生,组间比较具有统计学差异(P<0.05).结论 :在护理综合技能和临床思维课程教学中应用混合教学模式,能够显著增加护生的专业知识,提高护生操作技能,进一步提高了护生的综合能力,值得应用与推广.
关键词： 护理综合技能和临床思维 传统教学模式 翻转课堂 PBL 情景模式 -
情景模式下护士进行心肺复苏培训的探讨
目的 探讨情景模式下护士进行心肺复苏培训的效果.方法 设计模拟急救的程序,具体方法为:(1)设计不同场景下的模拟患者；(2)科学编写心肺复苏医护配合抢救程序,制定三套配合抢救方案,进行临床心肺复苏的模拟演习.结果 全院126名急诊护士均参加考核,高97分,低76分,平均92.5分,以85分为合格线,合格率达95％.结论 情景模式模拟急救配合的培训,使急救程序更趋于科学性、合理性,规范性,从而提高急救的成功率,有待进一步研究.
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情景模式术前访视对椎管内麻醉围手术期患者应激反应的影响
椎管内麻醉是将局部麻醉药物注入椎管内的不同腔隙,可逆性阻断或减弱相应脊神经传导功能的一种麻醉方法[1].采用椎管内麻醉的手术患者,麻醉前要配合麻醉师摆放体位,麻醉后整个手术过程中患者保持着清醒状态.由于缺乏疾病和手术相关知识,患者担心手术及病情变化,在围手术期常出现不同程度的焦虑、抑郁等不良心理及生理反应[2-3].这不仅会影响手术的顺利进行,而且对预后也有不良影响.为减轻患者对围手术期的应激反应,我院采用情景模式对手术患者进行术前访视,取得满意效果,现报道如下.
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PDCA循环在特色护理教学中的应用尝试
从2003年9月开始,我们将PDCA循环尝试性地应用于2002高护1、2班的整个护理教学过程中,并始终坚持"结合专业特点,以能力为本位,培养综合职业素质"的教学指导思想,建立以专业服务行为为中心的教学情景模式,将护理教学实施分为制定学习计划(P)、实施学习计划(D)、考核学习成绩(C),总结(A)4个阶段.经过2年的实践,取得了良好的效果,2002高护1、2班2005年毕业生就业率达97.5%,较2003、2004年毕业生就业率提高8%,并受到用人单位好评.
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护理程序在护理情景模式联合查房中的应用
目的 通过应用护理程序进行护理情景模式联合查房,提高护士应用护理程序解决护理问题的能力,持续改进护理服务、增强服务艺术性,从而提升护士的综合素质.方法 护理工作程序与护理查房相结合,组织全院护士进行以病人为中心的护理情景模式联合查房,以问题为基础,进行综合分析整理,指导和改进护理方案.结果 应用护理情景模式联合查房提高了护士应用护理程序解决护理问题的能力,为护理知识及经验交流提供了良好的平台,重点解决了临床实际问题,同时能够检查评价责任护士的工作质量.结论 通过开展护理情景模式联合查房,可以让护士了解疾病的新知识,增强服务艺术等人文知识,优化护理工作流程,提升护士的核心能力,为病人提供专业优质的服务.
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影像学资料+情景模式+真实案例整合模式在骨科教学中的应用
骨科教学是骨科毕业生进行实习必要的实践教学，通过教学可以更好的适应实践操作。在骨科教学中以授课为基础的学习是基本的教学模式[1]，通过对学生进行讲解骨科方面的理论知识，使学生可以更好的了解骨科的理论知识，为实践操作提供理论基础[2]。但是这种教学模式不能很好的引起学生对骨科的兴趣，因此需要更多教学模式的使用。影像学资料、情景模式、真实案例等教学进行结合的整合教学模式[3]越来越受到教师和学生的喜欢。骨科教学中将多种教学模式进行结合使用的研究也是教学中关注的课题。以前的报道针对传统教学和PBL等实践性比较强的教学模式的比较多，如PBL教学模式与传统教学的比较[1]，基于影像学资料的CBL教学法与传统教学的比较[5]等。影像学资料应用于骨科教学中的研究比较多，这表明了影像学资料对骨科教学具有很好的效果。以往的研究中将多种教学模式进行整合的教学模式的研究并不多，因此本研究根据学生的特点将影像学资料、情景模式、真实案例等教学模式进行整合，应用于学生的教学的研究。
