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面向乡村医生开展预防医学教学的思考
1 乡村医生学历教育中预防医学教学要解决的主要问题1.1 乡村医生学历教育是我国国情的需要:近年来,医疗费用不断增长,已成为世界各国政府面临的一个重要挑战,为建立适应市场经济及农村经济社会的农村三级医疗卫生保健网,解决农民基本医疗和卫生保健问题,解决农民"看病难,看病贵"的问题,使农民享受到与经济发展相适应的基本卫生保健服务,保障农民健康水平及生活质量,卫生部一再要求加强乡村医生在岗培训及学历教育.
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趣味教学法在预防医学教学中的运用
课堂教学既是教师执教的主要场所,又是学生学习的关键环节,课堂教学的效果与质量直接关系到学生素质的培养,在实施素质教育的今天,趣味教学值得借鉴.现就预防医学教学中的思考与运用总结如下.
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在预防医学教学中加强环境教育效果分析
[目的]探讨在预防医学教学中利用学科优势对医学生开展环境教育的意义和方法. [方法]将精心选择的教学内容以多种形式对某医学院校550名学生开展环境教育,并用自制调查问卷对教育效果进行评价,应用SPSS 13.0软件对资料进行统计分析. [结果]环境教育提高了学生对环境卫生问题的平均得分(t=28.68,P<0.001),更多比例的学生提高了环境的忧患意识(u=9.90,P<0.001),认识到了环保行为的意义(u=9.34,P<0.001),并更加关注环境(u=8.11,P<0.001),由此,医学生的环境忧患意识及环保能力得以提高. [结论]对医学生的环境教育是医学教育中不可缺少的重要环节,此环节可以融合在预防医学的教学过程中.
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TBL 教学法在预防医学教学中的应用
预防医学课程是以人群为研究对象,应用宏观与微观的技术手段,研究健康影响因素及其作用规律,阐明外界环境因素与人群健康的相互关系,制定公共卫生策略与措施,以达到预防疾病增进健康延长寿命提高生命质量为目标的一门医学学科。传统的预防医学教学采取老师讲授、实训操作、期末考核的方式。多年的预防医学教学实践证明,单纯的讲授知识,向学生灌输知识的填鸭式的传统教学方法形式单调,学生只是听课、记笔记,被动学习,师生间、同学间无良好交流互动,教学效果差,抑制了学生的主动性和创造性,已不适应当代社会发展的人才需求。为了使学生将新的的知识信息同先前的医学知识有机结合,为日后的学习打下坚实的基础,预防医学教学模式的改革势在必行。
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《口腔预防医学》实验课教学改革初探
随着医学模式从纯生物医学模式向生理-心理-社会模式的转变,口腔预防医学日益受到重视,传统的灌输式教学方法已不能适应口腔预防医学教学的要求.相关调查显示,94.03%的学生认为教师仍在使用灌输式的教学模式, 41.79%的学生希望教师采用互动式的教学[1].我们带领同学们走出课堂,接触人群,把<口腔预防医学>的基本理论与实践相结合,通过口腔健康状况调查进行口腔健康教育, 在完成<口腔预防医学>教学大纲要求的同时,使学生通过实践掌握了社区牙防工作方式、方法及特点.
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建设预防医学教学基地的思考与实践
医学教育中建立教学医院的重要性是尽人皆知的,而对临床医学生建立预防医学教学基地,国内却很少.多数人认为临床医学专业的学生毕业后从事临床工作,没必要进行预防医学实践,不需要建立教学基地.这种认识不符合WHO对21世纪培养医生的目标要求,也是医学教育改革中值得提出讨论的一个重要问题.20世纪80年代,教育部发出"加强对非预防医学专业预防医学教学"的通知,90年代教育部又在面向21世纪高等医学教育改革中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目,目的是使临床医学专业的学生了解预防医学.根据我国目前医疗的现状,结合实践我们看到,在医学教育领域中,要全面贯彻预防为主的方针,不能按照目前防与治分工又分家的模式培养医学生.尤其是对于立足兵团、面向边疆的医学生,培养他们具有预防医学的观念、知识和技能是极为重要的,为此,笔者对建立预防医学教学基地的问题进行了探讨,报告如下.
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预防医学教学应突出重要性、实用性、趣味性
在医学领域中,预防医学越来越显示出其重要性,其教育工作亦越发受到重视,为更好的达到教育目标,预防医学的教育工作者们在教学中应该应用各种方法在次学科的重要性、实用性、趣味性上下工夫,并突出其中的素质教育.
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预防医学课堂教学方法探讨
预防医学是一门综合性很强的学科,是基础医学与临床医学的桥梁课程,在日常的医学研究实践中具有很强的实用性,既包括统计学、流行病学等枯燥繁杂的内容,又包括环境卫生、营养和食品卫生等和人们生活、健康密切相关的内容,如何用有限的学时去讲授如此庞杂的内容,在预防医学课堂教学中的应用社会的发展呼吁创新,教育改革更加需要创新[2,5]。现代教学理论认为,在创新课堂教学方法时,一定要充分认识到学生是教学的主体。现探讨几种教学方式在预防医学教学中的应用。