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开封卫校2012级学生早餐情况调查
早餐对于身体健康与学生上午的学习有着十分重要的影响，因此，对开封卫校2012级学生食用早餐情况进行了调查，目的在于反映开封卫校学生的早餐饮食情况，并发现问题，针对不良饮食行为进行干预和纠正。
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卫生学校学生心理健康状况调查
目的了解卫生学校(简称"卫校")学生的心理健康状况,为开展青年学生心理健康教育提供参考.方法采用症状自评量表(SCL-90)对1690名卫校学生进行问卷调查.结果有45.1%的学生存在不同程度的心理健康问题;卫校一年级学生在强迫、抑郁、焦虑、恐怖等因子上较明显,三年级学生在人际关系和偏执因子上较明显;独生子女在躯体化、焦虑、偏执等3项因子上明显高于非独生子女;不同专业、不同性别学生的心理状况无显著性差异.结论卫校学生的心理健康问题比较普遍,学校应切实加强学生的心理健康教育,对不同阶段、不同特征的人群有针对性地开展工作.
关键词： 心理健康状况 症状自评量表(SCL-90) 卫校学生 -
在卫校学生中开展性知识教育的体会
江西省景德镇市卫生学校从1998年开始对在校学生进行适当的性知识教育,受到了学生的普遍欢迎,取得了较好的效果.
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卫校学生心理障碍的探讨及对策
近年来,随着心理卫生知识的普及和对心理健康教育的重视,有不少卫校学生就自己心理以及精神上的障碍来我院咨询、就诊.综合三年多来的病例分析,卫校学生心理障碍的发病率,在同年龄段(16～20岁)除略低于高三毕业班学生外,明显高于其他中专及高中学生,也高于一般临床工作者[1]和医科大学生[2].对卫校学生心理障碍的一些因素及心理健康教育措施,我们作了如下几点探讨.
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浅析封闭式管理对卫校学生生活质量的影响
本文对山东煤炭卫校在实行封闭式管理前后的各专业学生,用生活满意指数(LSIB)进行问卷调查,结果发现,初中护理专业封闭式管理后,生活质量有所提高.对封闭后各专业学生进行问卷调查,结果显示,卫校学生生活质量相对较低的是正当青年期的学生.
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卫校学生自我和谐与应对方式的关系
目的 考察卫生学校学生自我和谐的特征,并进一步认识其与应对方式之间的关系.方法 以自我和谐量表和简易应对方式问卷为研究工具对363个卫校学生进行施测.结果 [1]卫校学生在自我的灵活性上显著高于高中生,其他2个分量表的差异无显著性意义.[2]应对方式与自我和谐总分及其分量表得分存在不同程度的相关.结论 采用积极应对方式有助于促进卫校学生的自我和谐,采用消极应对方式对其自我和谐存在不利影响.
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卫校学生心理健康状况调查
采用SCL-90量表,对大同市一卫校247名学生进行心理状况测试.结果显示,SCL-90各因子分及总分均高于国内常模,主要心理问题为人际关系、强迫、抑郁及偏执.男生组躯体化、敌对因子分显著高于女生组.提示应对卫校学生加强心理健康教育.
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卫校学生睡眠状况调查与相关因素分析
运用睡眠状况自评量表(SRSS)及自拟调查问卷对卫校在 校学生进行抽样 调查，结果发现560名卫校在校学生中睡眠状态异常者占54.28%，显著高于全国常模45.6% 。其中轻度睡眠问题者占44.10%，显著高于全国常模35.6%。560名学生的睡眠问 题依次为因子10、1、4、8、3、5、2、7、8、9。生活单调，住宿条件差，生活事件及人际 关系是导致卫校学生睡眠状态异常的主要因素。
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卫校学生考试焦虑状况及相关因素
目的：了解毕节市卫校参加护士资格考试学生的考试焦虑状况和心理健康水平，探讨考试焦虑的程度、主要原因及表现形式，为卫校学生心理问题的干预提供依据。方法：采用问卷法对毕节市卫生学校参加2014年护士资格考试的4个班级204名学生的考试焦虑状况和影响因素进行了调查，分析卫校学生考试焦虑的状况、原因及其与心理健康水平的关系。结果：47．5％的卫校考生有考试焦虑问题；焦虑的原因“担心考糟了他人对自己的评价”占30．4％，“担心对个人的自我形象增加威胁”占24．0％；考试焦虑主要表现“思维阻抑”占60．8％；卫校学生心理问题检出率为60．29％，总均分为（2．10±0．51），中度及以上心理问题检出率为3．92％。方差分析显示，心理健康状况得分及强迫症状、偏执、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、心理不平衡维度得分在不同程度焦虑中的差异均有统计学意义（F ＝6．310，P ＜0．001；F ＝7．919，P ＜0．001；F ＝3．231，P ＜0．05；F ＝6．615，P ＜0．001；F ＝3．417，P ＜0．05；F ＝5．725，P ＜0．01；F ＝7．467，P ＜0．001；F ＝4．273，P ＜0．001）。结论：毕节市卫校考生考试焦虑的主要原因以“担心考糟了他人对自己的评价”为主，考试焦虑主要表现为思维阻抑，学习压力感是卫校学生突出的心理问题。随着焦虑程度的增加，考生的心理健康状况下降，尤其在强迫症状和学习压力方面。
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不同性别学生16PF测值对照研究
目的了解不同年代不同性别学生的个性差异。方法采用卡特尔16种人格因素问卷［1］对不同年代不同性别卫校学生进行测查。结果在16个人格和8个次级因素中，有16个因素男女生之间存在着显著差异或差异；90年男女生有9个因素存在差异；98年男女生有14个因素存在差异。结论不同性别学生的个性有很大的差异，且年代不同差异也不同。
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六安卫校学生蠕形螨感染情况调查
为了解安徽省六安卫生学校学生蠕形螨感染情况,于2001年4～6月,选择中专学生(年龄为16～18岁)、统招大专学生(年龄为19～21岁)和成人大专学生(年龄为20～24岁)作为检查对象,用透明胶带法,检查受检者双侧鼻唇沟、双侧鼻翼及鼻尖部位蠕形螨感染情况.
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构筑卫校学生的"心理干预绿色通道"
临床经验表明,许多成人的心理问题的初形成大都是在青春期.青春期是一个人心理和生理发展的重要的一个阶段,但也是各种矛盾冲突特别激烈的阶段.
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卫校学生对AIDS病人态度调查及干预效果评价
为了在青年学生中普及艾滋病(AIDS)知识,增强自我防护能力,改变对AIDS病人态度,采用整群抽样的方法对郑州市卫生学校(卫校)即将实习的学生进行了对AIDS态度调查及干预效果评价,现报告如下.
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对凉山卫校学生毒品认识状况的调查与分析
目的:了解毒品较泛滥的民族地区处于高危年龄阶段的医学生对毒品(主要是海洛因)、吸毒、戒毒及全民禁毒等相关知识的认识情况,为少数民族地区的学校及教育工作者对学生的相关教育及决策提供依据.方法:采用不记名问卷形式,对凉山卫校学生进行毒品相关知识调查.结果:在300份问卷中,共回收有效问卷286份,回收率95.3%.其中,近98.0%的汉族学生知道"白粉"即海洛因是本地流行的毒品,91.1%的少数民族学生知晓该问题.对毒品成瘾特性的进一步认识,汉族学生为58.7%、少数民族学生为32.2%,两组相比差异有显著性(P＜0.05).对毒品成瘾的危害性了解较完整的汉族学生为76.0%,少数民族学生为56.7%,两组相比差异有显著性(P＜0.05).学生对禁毒戒毒的关注程度仅为62.0%.结论:毒品较泛滥民族地区卫校学生对常见毒品的知晓率较高,但对毒品的深入认识不够,有的认识甚至是错误的,还应加强多方位的科学教育,尤其是对少数民族学生.
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影响卫校学生学习成绩因素的分析与对策
近年来,卫生学校招生规模日益扩大,生源质量不断下降,学生成绩滑坡已成为不争的事实.除了生源质量外,影响学生学习成绩的主要因素有哪些?笔者通过问卷调查的方式,对我省5所普通中等卫校5个专业的468名学生进行了随机抽样调查,并对抽样调查结果进行了分析与总结,提出了相应的可行性对策.
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卫校学生的心理健康教育
世界卫生组织对人的健康所下的定义是:"不仅没躯体的残缺与疾病,还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力."可见人的健康不仅指生理上的健康.而且还应包括心理上的健康.
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安徽宿州某卫校学生零食消费调查
目的：了解中职卫校学生零食消费的现状和特点，为以后的干预和指导提供科学依据。方法采用分层-整群抽样的方法抽取宿州市某卫校230名学生，利用调查问卷获取信息。结果卫校学生零食消费现象很普遍，卫校学生吃零食的主要原因是无聊（48.7%），购买零食看重口味（76.5%），吃零食的时间主要是午饭和晚饭之间（49.6%），女生吃零食的频率高于男生（P<0.05）结论卫校学生零食消费现象很普遍，应该加强营养与膳食指导课程的学习以及营养知识的健康教育；多开展文体活动，丰富学生的课余生活。
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山西某中等卫校学生心理状况调查及其影响因素分析
目的:了解中等卫生学校学生心理健康状况、主要存在的问题及影响因素.方法:采用定群抽样的调查方法,对2003级新生共761人进行调查,心理测评选用症状自评量表、应对方式问卷、社会支持评定量表.结果:我校2003级学生SCL-90各因子分均显著高于同龄中学生常模,通过排序发现, 2003级卫校学生心理健康问题较为严重的前4位是人际关系敏感、强迫、偏执和敌对.多因素分析结果表明,应对方式、社会支持因素等均可影响中等卫校学生的心理健康状况.结论:中等卫校学生心理健康状况方面存在的问题较多,应对方式和社会支持因素对学生心理健康状况有影响.
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山西省某卫生学校学生营养知识态度行为调查
目的 了解某卫校学生的营养"知识(K)、态度(A)、行为(P)"(KAP)现状,为进一步对其营养教育提供科学依据.方法 采取分层整群抽样的方法对晋中市卫校的三个年级的490名护理专业学生进行自行设计的营养KAP问卷调查.结果 学生的营养知识缺乏,营养知识得分为11.0±3.6.城乡及不同年级学生得分差异有统计学意义(P＜0.05),城市学生得分高,高年级学生得分高;学生对待营养的态度较好,93.6%的卫校学生认为有必要学习营养知识;学生饮食行为较差,仅有35.4%的卫校学生饮食规律;各年级在食用豆制品频率为1-2次/d方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论 该卫校学生营养知识掌握水平普遍欠缺,但均有积极良好的态度,应加强护理专业学生营养知识健康教育和饮食行为的正确引导.
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卫生学校学生心理卫生状况与应对方式的调查分析
目的考察卫生学校学生心理卫生的特征,并进一步认识其与应对方式之问的关系.方法以症状自评量表和简易应对方式问卷为研究工具对363名卫校学生进行施测.结果 (1)卫校学生的SCL-90总分和各因子分均显著高于常模. (2)卫校学生消极应对方式与SCL-90总分及各因子均呈显著正相关,消极应对和积极应对均进入回归模型.结论卫校学生的心理卫生状况明显低于一般人群,消极应对方式是影响卫校学生心理卫生水平的重要因素.
