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白癜风患者抑郁情绪相关影响因素的Logistic回归分析
目的:了解白癜风患者抑郁情绪的发生及相关影响因素.方法:使用自编调查问卷和流调中心抑郁自评量表,对来我院门诊的167名白癜风患者进行调查;使用卡方检验、方差分析及SNK法组间两两比较、logistic回归进行统计学分析.结果:白癜风患者CES-D平均得分为(15.29±2.73),CES-D得分≥16的有64人,抑郁检出率为38.32％;白癜风患者抑郁的发生率在性别(x2=5.23,P＜0.05)、年龄(x2=24.62,P＜0.01)、疾病分类(x2=35.93,P＜0.05)及病程维度分布(x2=41.97,P＜0.05)均有差异;不同类型白癜风患者抑郁情绪(F=14.03,P＜0.01)、积极兴趣(F=3.68,P＜0.05)和躯体症状(F=11.77,P＜0.01)差异均有统计学意义.方差分析SNK检验对组间两两比较进一步分析发现,重度白癜风患者在抑郁情绪和躯体症状得分高于轻度和中度患者(P＜0.05);logistic回归分析发现,病程长(OR=4.01,95％CI=1.46～11.05)和病情严重(OR=6.63,95％CI=2.23～19.78))是白癜风患者抑郁的主要危险因素.结论:白癜风患者抑郁的检出率相对较高;在临床实践中,皮肤科医生尤其要关注女性、年龄较大、病程长及病情较重的患者,除了常规物理和药物治疗外,要重视门诊心理健康教育干预.
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企业科技工作者职业倦怠与社会支持的关系
目的:了解915名企业科技工作者职业倦怠的现状及其与社会支持的关系,为引起社会对科技工作者身心健康水平的关注,并提出改善企业科技工作者职业倦怠水平提出意见和建议.方法:本文采用Maslach的工作倦怠量表、肖水源的社会支持评定量表对915名企业科技工作者进行问卷调查与分析.结果:①89.6％的企业科技工作者的职业倦怠水平较低,但存在人口学变量上的差异;②企业科技工作者的职业倦怠与社会支持存在显著的负相关(r =-0.303,-0.233,0.223,-0.230;P ＜0.01);③回归分析显示,职业倦怠和婚姻状况对社会支持具有18.5％预测作用(F=51.607,P＜0.001);职业倦怠和年龄对社会支持具有15.6％的预测作用(F=42.103,P＜0.001);职业倦怠和职称对社会支持具有13.7％的预测作用(F=36.058,P＜0.001).结论:社会支持对职业倦怠具有显著的负向预测作用,建构企业科技工作者社会支持体系是预防职业倦怠的重要保障.
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军事飞行员职业延迟满足的相关因素
目的：探讨飞行员职业延迟满足能力的特征及与信任、自我和谐和人生意义之间的相关性，并进行多元线性回归分析，为提高飞行员职业延迟满足能力提供依据。方法：用国内通用职业延迟量表、自我信任量表、自我和谐量表和中文人生意义问卷对403名3种机型飞行员进行调查，采用SPSS 180．进行相关性和逐次回归分析。结果：飞行员职业延迟满足总分、职业延迟过程和职业延迟特质在年龄、军龄、婚姻状况上无显著性统计学差异；职业延迟满足总分、职业延迟过程在不同机型组上无显著性统计学差异；但职业延迟特质存在差异（ F＝34．8，P＜00．5）。职业选择总分、职业延迟满足过程、延迟满足特质分别与信任量表总分、人生意义在00．1的显著性水平下呈显著的正相关性；职业延迟各因子与自我和谐则呈显著负相关，其相关程度均为中等。结论：①战斗机飞行员职业延迟满足特质高于运输机飞行员，说明战斗机飞行员具有更高的自我控制力和意志力；②军事飞行员职业延迟满足受人际信任、自我和谐、人生意义等因素影响，通过改善个体人际信任和自我和谐，可提高职业延迟满足能力，并可进行有效预测和控制。
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青少年自我差异对抑郁的影响:沉思反应的中介作用
目的:探讨青少年“现实-理想”自我差异、沉思反应和抑郁之间的关系,为预防和改善青少年抑郁提供依据.方法:采用问卷法对广州市和汕头市共计817名中学生进行调查.结果:青少年“现实-理想”自我差异与抑郁呈显著正相关(P＜0.01);在“现实-理想”自我差异维度中,家庭自我差异、体貌自我差异和社交自我差异能显著正向预测抑郁(β=0.09～0.21,P均＜0.001);沉思反应在青少年“现实-理想”自我差异和抑郁之间起部分中介作用.结论:青少年“现实-理想”的自我差异越大,越倾向于产生沉思反应,并进一步引发抑郁情绪.
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老年人慢性疾病、应对方式与总体幸福感的关系
目的：探讨老年人总体幸福感与慢性疾病、应对方式的关系。方法：采用一般状况调查表、总体幸福感量表（GWB）、应对方式问卷对554名老年人进行问卷调查，采用SPSS 190．对数据进行描述和分析。结果：①有无慢性疾病在老年人总体幸福感得分上有显著差异（t＝‐22．95，P＜00．5）；②有无慢性疾病的老年人在应对方式各因子上均不存在显著差异（t＝‐03．98，05．02，‐06．30，‐15．54，‐01．78，‐08．28；P＞00．5），不同年龄段老年人在应对方式中的解决问题、退避、合理化因子上存在显著差异（ F＝93．30，43．96，53．33；P＜00．1），不同文化程度的老年人在应对方式中的解决问题、求助、幻想、退避、合理化因子上存在显著差异（F＝75．47，29．30，46．11，53．29，85．62；P＜00．5）；③慢性疾病与总体幸福感呈显著负相关（ r＝‐00．97，P＜00．5），总体幸福感与应对方式中的解决问题、求助因子均呈显著正相关（r＝04．22，02．57；P＜00．1），与自责因子呈显著负相关（r＝‐02．16，P＜00．1）；④慢性疾病、解决问题、自责、求助能预测老年人的总体幸福感。结论：解决问题、自责、求助等应对方式的慢性疾病是老年人总体幸福感的影响因素。
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中学生自我导向学习倾向性与感知的学校气氛的关系
目的:了解中学生的自我导向学习倾向性及感知的学校气氛的现状,探究中学生的自我导向学习倾向性及感知的学校气氛两者之间的关系.方法:采用中学生自我导向学习倾向性量表和学校气氛问卷对321名中学生进行调查.结果:1男生在主动学习因子(t=-2.369,P＜0.05)、开放学习因子得分(t=-3.294,P＜0.05)均显著低于女生;男生在同学关系维度得分(t=-2.843,P＜0.05)显著低于女生;2学校气氛各维度与自我导向学习倾向性各因子存在显著相关(r=-0.340～0.369,P＜0.05);3学校气氛的不同维度对自我导向学习倾向性的部分因子存在不同程度的显著预测作用.结论:良好的学校气氛有助于中学生自我导向学习能力的培养.
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民族贫困地区初中生社会支持与心理健康
目的：探讨民族贫困地区初中生社会支持与心理健康水平的关系，旨在为制定相应的干预措施提供科学依据。方法采用社会支持评定量表（ SSRS）和中学生心理健康诊断量表（ MHT）对民族贫困地区初一、初二年级学生进行集体施测，共获有效问卷336份。结果民族贫困地区中学生严重心理问题的检出率为33．63％，一般心理问题的检出率为55．36％；中学生社会支持总分与心理健康总分呈显著负相关（r＝-0．199，P＜0．001）；高社会支持组与低社会支持组在对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向以及MHT总分上差异有统计学意义（P＜0．001）；多因素回归分析显示，影响该地区中学生高焦虑的相关因素有性别（OR＝0．508；P＜0．005）、支持总分（OR＝0．803；P＜0．001）、客观支持（OR＝1．278；P＜0．001）和主观支持（OR＝1．212；P＜0．022）。结论高社会支持的学生心理健康状况良好，增加社会支持可有效改善该地区学生的心理健康水平。
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高职生一般自我效能感与成就动机的关系
目的：了解高职生一般自我效能感的现状，并进一步探讨其与成就动机的关系。方法采用一般自我效能感量表（GSES）和《成就动机量表》（AMS），对280名高职生随机调查。结果①高职生一般自我效能感（t＝2．869，P＜0．05）在是否班干部上存在显著差异；②一般自我效能感与成就动机各维度（P＜0．01）都呈显著正相关；③多元回归分析表明，追求成功（β＝0．432，P＜0．01）对一般自我效能感有显著的预测作用。结论高职生一般自我效能感和成就动机呈显著正相关，追求成功动机可以有效预测一般自我效能感。
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不同生活方式对广州市城镇居民亚健康状况的影响
目的：评价不同生活方式对广州市城镇居民亚健康状况的影响，探讨其亚健康的影响因素。方法采用分层随机抽样，用SHMS V1．0对广州地区2390名城镇居民的亚健康状况进行调查。结果单因素分析结果显示：SHMS V1．0得分在吸烟（t＝-2．068），喝酒（F＝1．269），吃早餐（F＝26．075），睡眠时间（F＝22．560），参加体育锻炼（F＝52．896），伏案（F＝11．503）分布上差异有统计学意义（P＜0．01）。多因素逐步回归结果显示：睡眠时间、吸烟、体育锻炼、喝酒、早餐习惯、熬夜是对城镇居民亚健康状况量表总分的主要影响因素，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论影响广州市城镇居民亚健康状况的生活方式主要有睡眠时间、吸烟、体育锻炼、喝酒、早餐习惯、熬夜、伏案等。
关键词： 亚健康 SHMSV1 .0量表 回归分析 城镇居民 生活方式 -
大学生志愿者自我效能感及其影响因素研究
目的 对上海地区大学生志愿者自我效能感及其影响因素进行研究分析.方法 随机发放400份问卷,研究对象为上海大学生志愿者(A)组,对照组为大学生非志愿者(B)组,采用一般自我效能问卷(GSES)为测查工具,运用t检验以及logistic回归分析方法,对大学生志愿者自我效能感水平以及影响因素开展调查研究.结果 A组GSES得分均值高于B组(t=2.137,P＜0.05);大学生志愿者性别、专业、城乡差异等一般人口统计学指标对自我效能感影响不显著;运用单因素非条件logistic回归分析,发现大学生志愿者母亲受教育程度(t=1.800,P＜0.05),志愿者是否面临就业(t=3.039,P＜0.01),以及大学生志愿者在志愿服务过程中心情快乐指数(t=-3.272,P=0.001),是影响其自我效能感水平的3个因素.结论 A组较B组而言,具有更高的自我效能感,说明大学生志愿者在对自己“做事”能力的自我评价上更高;大学生志愿者母亲受教育程度对其自我效能感水平有影响；大学生志愿者面临就业情况,自我效能感水平降低;志愿服务过程中大学生志愿者快乐感对其自我效能感水平有影响,心情越快乐,自我效能感越强.
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女性心理障碍与中介变量之间关系
目的 探讨女性心理障碍与中介变量之间的相互关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、领悟社会支持量表(PSSS)、特质应对方式问卷(TCSQ)、自我接纳问卷(SAQ)、一般自我效能感量表(GSES)、被他人所容纳量表(ATOS)对女性进行调查,女性心理障碍与中介变量之间相互作用关系采用多元回归分析.结果 家庭支持对女性心理障碍严重程度有正向预测作用(Beta=0.297,P＜0.01),家庭支持主要影响抑郁情绪(Beta=0.307,P＜0.01)和精神病性症状(Beta=0.302,P＜0.01).SCL-90总分对中介变量无显著的预测作用,人际关系敏感对社会支持(Beta=0.170,P＜0.05)有正向预测作用,精神病性症状对社会支持(Beta=0.226,P＜0.01)和积极应对(Beta=0.209,P＜0.01)有正向预测作用.结论 中介变量丧失心理健康的保护作用是女性心理障碍的重要因素之一.心理障碍对中介变量无显著影响,人际关系敏感和精神病性症状能增加社会支持,精神病性症状还能增加积极应对.
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大学生成人依恋与人际交往的相关性分析
目的 研究成人依恋和人际交往的状况,并探讨了两者之间的关系,为促进大学生的心理健康提供参考依据.方法 采用成人亲密关系体验调查问卷(ECR)和人际关系综合诊断量表对172名大学生进行调查,分析大学生的成人依恋的状况及其与人际交往状况之间的相关.结果 ①大学生的成人依恋类型分布不均衡.其中比重大的是惧怕型(47.7％),其次是冷漠型(24.4％),专注型和安全型的比重较小(分别为16.3％,11.6％)；②不同生源地的大学生在依恋的回避维度和人际交往的交谈维度存在显著的差异(F=5.770,2.745,P＜0.05)；③除待人接物与回避维度相关不显著外(r=0.050,P＞0.05),交谈、交际与交友和异性交往均与依恋回避显著相关(r=0.305,0.287,0.349,P＜0.01),且依恋焦虑与人际交往的各个维度均显著相关(r=0.234,0.331.0.433,0.250,P＜0.01)；④成人依恋对人际交往有一定的预测作用(R2=0.29,P＜0.001).结论 大学生的成人依恋与人际交往有着密切的关系,可以在充分了解自己的依恋风格的基础上提高自己的人际交往的能力.
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研究生学业拖延和自我同一性状态的关系研究
目的 探讨研究生的学业拖延和自我同一性状态及其各维度的关系.方法 采用研究生学业拖延量表和自我同一性问卷对全国5所大学的283名研究生进行问卷调查.结果 ①77.0％的学生达到了中等以上的拖延；不同年级的研究生在6种任务情境:学期论文撰写(F=10.469,P＜0.001)、论文发表(F=8.97,P＜0.001)、阅读资料(F=4.539,P＜0.05)、导师布置任务(F=9.104,P＜0.001)、参与任务(F=9.104,P＜0.001)和学业管理任务(F=3.108,P＜0.05)中学业拖延程度都达到显著性差异水平；②自认达成型(14.1％)和自认扩散型(17.1％)的研究生相对较少；③不同年级的研究生在自我同一性的时间分裂(F=4.524,P＜0.01)、自我意识过强(F=3.295,P＜0.05)和定向迷失(F=8.768,P＜0.001)3个维度之间差异显著；④学业拖延与自我同一性的各个维度:时间分裂(r=-0.219,P＜0.01)、精力涣散(r=-0.257,P＜0.001)、认同扩散(r=-0.248,P＜0.001)、权威混乱(r=-0.1,P＜0.05)和定向迷失(r=-3.03,P＜0.001)之间存在显著负相关；⑤定向迷失(F=28.484,P＜0.001)和精力涣散(F=17.177,P＜0.001)对学业拖延程度的影响达到了显著水平.结论 研究生学业拖延与自我同一性各个维度间存在显著负相关,定向迷失和精力涣散对学业拖延有重要影响.
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大学生自我评价与成就动机的关系
目的 考察大学生的成就动机和自我评价之间的关系.方法 对来自临沂市的265名大学生采用个人自我评价量表( PEI)和成就动机量表(AMS)进行调查.结果 ①在自我评价方面,存在显著的性别、学科和年级差异(F=2.230,2.76,3.784;P＜0.05).进一步的检验显示,男生和理科生要显著高于女生和文科生,大一学生显著高于大三学生,大二学生显著高于大四学生；②在成就动机方面,追求成功和避免失败均存在显著的性别差异(F=3.176,P＜0.01；F=-1.759,P＜0.05),在追求成功维度上存在显著的学科差异(F=2.853,P＜0.01).进一步的检验显示,男生、理科生在追求成功维度上得分均比女生和文科生显著高,但是女生在避免失败的得分上高于男生；③自我评价与成就动机各因子存在明显相关(r=0.246,P＜0.01;0.134,P＜0.05),成就动机对自我评价有显著地预测作用(R2=0.061,P＜0.001;R2=0.018,P＜0.05).结论 自我评价与成就动机有密切的关系,成就动机对自我评价有显著预测作用.
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高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系
目的 探讨高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系,为开展大学生心理健康教育工作提供依据.方法 采用自我和谐量表(SCCS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)对湛江某高师院校494名大一新生进行集体施测,对数据进行相关分析和多元逐步回归等.结果 ①自我和谐总分及3个维度,性别和生源地主效应均不显著,在自我的灵活性上性别和生源地的交互作用显著(F=5.26,P＜0.05)；②除父母偏爱被试外,高师新生自我和谐程度与其他父母教养方式相关显著(r=-0.34～0.32,P＜0.01)；③高师新生自我和谐程度与人格特征相关显著(r=-0.37～0.53,P＜0.01);④神经质、内外倾、精神质以及父亲拒绝否认、父亲情感温暖、父亲过保护对自我和谐总分具有显著预测力(R2=0.40).结论 人格特征及父母教养方式能够在一定程度上预测高师新生的自我和谐水平.
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大学生挫折感影响因素的实证研究
目的 了解大学生挫折感的影响因素及各因素的相对重要性.方法 采用大学生挫折感问卷,对锦州某所大学1155名学生进行抽样调查研究.结果影响大学生挫折感的因素主要有6个方面,回归方程整体显著(F=89.73,P＜0.01).各因素按影响力由强到弱排序为:自我认同因子(t=12.2,P＜0.01)、学习因子(t=11.2,P＜0.01)、母校认可度因子(t=-15.3,P＜0.01)、生活费用因子(t=4.24,P＜0.01)、人际交往因子(r=3.567,P＜0.01)及就业压力因子(t=1.98,P＜0.09).结论 可从大学生的母校认可度、大学生自我认同、自信心等方面提升大学生抗挫折能力.
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自我和谐、创伤经历和家庭环境对大学生强迫症状的影响
目的 考察自我和谐、家庭环境、童年创伤经历这3个因素对个体强迫症状的影响程度.方法 对471名被试进行问卷施测,并对30名强迫症状突出的被试进行深度访谈.结果 自我与经验的不一致是影响强迫症状重要的因素(t=9.07,P＜0.001)；家庭环境的不同因素对强迫症状影响不同(组织性t=-3.85,P＜0.001；控制性t=3.54,P＜0.001;情感表达t=-2.51,P＜0.05;成功性t=2.35,P＜0.05);童年期创伤性经历对强迫症状的发生发展有显著影响(情感虐待t=4.5,P＜0.001；身体忽视t=2.20,P＜0.05).结论 对强迫症状起作用的依次是自我和谐、创伤经历和家庭环境.
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影响高职新生心理适应性因素的回归分析
目的 探讨影响高职新生心理适应性的主要因素,为高职新生心理适应性教育提供依据.方法 采用大学生心理素质问卷、大学新生适应量表(FARS)、状自评量表(SCL—90)、卡特尔16种个性因素测验(16PF)4个心理量表对云南玉溪农业职业技术学院106名新生进行心理测验,对所得数据进行相关分析和回归分析.结果 FARS、SCL—90、16PF的各因子对心理适应性的回归方程为:Y=174.18-4.37X1-8.23X2-9.79X3-0.68X4(t1=-2.42,P＜0.05；t2=-3.63,P＜0.01；t3 =-3.48,P＜0.01；t4=-2.05,P＜0.05).其中,Y为心理适应性,X1为精神病性,X2为职业目标困扰,X3为学习方法困扰,X4为幻想性.结论影响高职新生心理适应性的主要因素是:精神病性、职业目标困扰、学习方法困扰、幻想性.
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硕士研究生的心理压力与心理健康
目的：探讨西藏自治区高校硕士研究生心理压力的一般状况及其与心理健康的关系。方法：采用硕士研究生心理压力源问卷和症状自评量表（SCL －90）对西藏高校研一至研三年级学生进行采样调查，共获有效问卷184份。结果：研究生面临的人际关系压力小，就业压力、学业压力与经济压力是他们面临的主要压力；男研究生整体心理压力比女研究生大，家庭压力与婚恋压力维度上男女研究生之间存在显著差异（t ＝2．10，P ＜0．05；t ＝3．90，P ＜0．001）；藏族研究生与汉族研究生在学业压力方面差异显著（t ＝3．30，P ＜0．01）；年级在学业压力方面差异显著（F ＝4．08，P ＜0．05），研一、研二的学业压力均高于研三学生；心理压力的各维度及总分与心理健康的各维度及总分存在显著正相关；心理压力能显著预测心理健康水平。结论：心理健康受心理压力影响，减轻硕士研究生的心理压力有助于促进他们的心理健康。
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大学生积极心理品质对心理健康的多元回归分析
目的：了解大学生积极心理品质与心理健康的关系，为开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法：采用症状自评量表（ SCL－90）和大学生积极心理品质量表对海南17683名大学生进行网上测试，调查大学生积极心理品质和心理健康水平，并进行相关分析和回归分析。结果：大学生积极心理品质各因子与心理健康症状自评量表各因子呈显著负相关（ P均＜0．01）。逐步多元回归分析发现，希望、宽容、自律、勇敢、热情、审美、领导力等积极心理品质对心理健康症状自评量表各因子有反向预测作用（Beta为-0．077～-0．237，P＜0．01），可解释心理健康症状自评量表各因子变异量的8．1％～21．1％。希望能解释强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等症状因子变异量的8．3％、10．9％、14．4％、8．4％、6．4％、8．1％，和SCL－90因子总均分变异量的11．8％。宽容能解释躯体化、敌对、偏执等症状因子变异量的5．0％、10．5％、9．6％。结论：大学生积极心理品质可以有效预测大学生心理健康水平。培养大学生积极心理品质可以提高心理健康水平。
