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多媒体整体护理教学查房在骨科的应用
护理教学查房是临床教学的一种重要方法.是培养护生对病例进行综合分析,运用评判性思维去观察、评估、推断、计划、评价的重要手段.
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启发引导式教学法在儿科护理教学查房中的运用
启发引导式教学要求从学生的实际出发,引导学生进入学习的主体地位,开动思维,使学生主动、积极地掌握知识、技能,并逐步学会学习,提高分析问题和解决问题的能力[1].笔者2006年1～10月对在儿科实习护理大专的56名护生采用引导启发式教学法进行护理教学查房,收效较好.
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基于建构主义的模拟护理教学查房在高职护生中的应用探讨
目的 探讨在建构主义理论指导下的模拟护理教学查房在高职护生中的应用效果.方法 选取我院2014级高职护理专业2个班的学生111人为研究对象,其中一个班设为观察组(56人),另一个班设为对照组(55人).观察组采用建构主义理论指导下的模拟护理查房进行内科护理实训教学,对照组采用常规的案例教学法.课程结束后,比较两组护生的自主学习能力及评判性思维能力.结果 课程结束后,试验组护生学习动机、自我管理、人际沟通及总体自主学习能力、总体评判性思维能力均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于建构主义的模拟护理教学查房能很好地将理论知识与临床实践结合,是提高护生自主学习能力和评判性思维能力行之有效的教学方法,可提前为护生进入临床工作打下稳固的基础.
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规范化临床护理教学查房对预防医院感染的探讨
目的：探讨规范化临床护理教学查房对预防医院感染的效果。方法选取2010年6月～2012年6月在我科实习的护生120人为实验组；2008年5月～2010年5月在我科实习的护生120人为对照组。对照组采取传统的护理教学查房，实验组实施规范化的临床护理教学查房，比较两组护理程序应用能力、综合技能、感染知识掌握情况和患者满意度。结果实验组护生护理程序应用能力和综合技能考核合格率明显高于对照组，差异有显著意义（P＜0．05）；实验组护生的感染控制相关知识掌握程度明显提高，与对照组相比差异有显著意义（P＜0．05）；实验组患者对感染控制状况的满意度为98．09％，明显高于对照组，差异有显著意义（ P＜0．05）。结论规范化临床护理教学查房可普及护理人员的医院感染控制知识，有效提高了综合应用能力和参与感染控制的意识。
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情景模拟法在护理教学查房中的应用效果
目的 探讨情景模拟法在护理教学查房中的应用效果.方法 2010年我院全院性教学查房在传统护理教学查房的基础上引入情景模拟法,查房结束后发放满意调查表,进行查房质量评价,比较2009年和2010年护理教学查房的满意度和查房质量并进行分析总结.结果情景模拟法应用于护理教学查房后活跃了查房的氛围,激发了学习兴趣,增加了团队凝聚力,提高了护士的综合能力,满意率和查房质量均有明显提高.结论 情景模拟法是提高护理教学查房质量的有效方法.
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医护结合进行教学查房的尝试
为了提高我院护理人员的综合素质,我们将护理教学查房与医疗教学查房结合起来,通过医疗护理教学查房的结合,可以互相学习、互相交流,共同提高专业技术水平有利于整体护理的实施,我们具体实施的方法如下.
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PBL教学模式在临床护理教学查房中的应用
目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)在护理教学查房中的应用.方法:实验组护生采用PBL教学方法,对照组护生采用传统教学法,在实习结束前进行出科考核及问卷调查.结果:实验组护生理论考核成绩及临床综合技能评价明显高于对照组(P﹤0.05),PBL教学法可明显提高护生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法.结论:PBL教学法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构,提高了护生综合能力和护理教学查房的质量.
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优质护理应用于护理教学查房中的效果
目的：探讨将优质护理工作程序贯穿于整个护理教学查房中的效果。方法通过指导年轻护士和实习护士参加护理教学查房时，将优质护理工作程序应用在采集病史、护理体格检查、护理措施的实施及健康宣教中。结果患者满意度明显提高，实习护士与患者的沟通能力明显提高，更能准确掌握病人情况找出问题，制定可行护理计划并实施，同时明白护理查房不只是单一与患者问与答的关系，而是护士对患者真正的关怀与了解。结论优质护理应用于护理教学查房可以提高实习护士学习能力，能更好的把握病情，促进患者康复。
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PBL教学法运用于骨科护理教学查房中的体会
目的探讨PBL教学法在骨科护理教学查房中的运用效果。方法对2012年8月～2013年2月在我科实习的护理专业学生76人，运用PBL教学法进行护理教学查房，对照2012年上半年实习生65人运用传统教学法进行教学查房效果评价。结果通过两组效果的分析，PBL教学法进行护理查房达到了教学效果，出科考试成绩优于对照组，问卷调查结果学生的满意度优于对照组。
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PBL教学法在急诊科护理教学查房中的应用研究
目的 探讨PBL教学模式在急诊科护理教学查房中的应用效果.方法 将来我院急诊科实习的96名学生随机分为实验组和对照组,分别采用PBL教学法和传统教学法进行护理教学查房,通过出科考试评估两组护生的理论和综合能力水平,调查护生对护理教学工作的满意度.结果 实验组在理论和综合能力水平上都明显高于对照组,多数护生认为PBL教学法有助于多种能力的提高,教学满意度明显提高(P<0.01),PBL教学组的教学效果显著优于传统教学法.结论 PBL教学法更能提高教学效果,有助于培养护生自主学习、发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力.
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概念图在心内科临床护理教学查房中的应用
目的 探讨心内科本科护生应用概念图进行护理教学查房的效果.方法 选取29名在心内科实习的本科护生,选择急性左心衰、心肌梗死2种病例,指导护生绘制概念图,然后进行小组讨论、修改,教师点评.查房结束进行效果评价.结果 护生病例概念图得分为(13.45±1.37)～(18.23±1.01)分,护生对概念图护理教学查房的评价得分为(4.01±0.11)～(4.85±0.89)分.结论 运用概念图是一种有效的临床护理教学策略,应用概念图进行护理教学查房可有效提高护生评判性思维能力、自主学习能力,促进带教教师提高自身综合素质.
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PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用
目的探讨PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用.方法选取52名不同时期在我科实习的护生,随机分为实验组(26人)和对照组(26人),实验组采用PBL教学法进行带教,对照组按传统教学法带教,出科前对两组进行整体考评.结果实验组理论知识和临床操作技能掌握情况均明显好于对照组(P＜0.05).结论PBL教学法能有效提高临床带教效果,提高学生的学习积极性.
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改革护理教学查房模式提升护理教学质量
目的 提高教学查房效果,拓宽护生知识面,提高其观察分析、解决问题及口头表达能力.方法 观察组采用以护生为主体的护理教学查房模式,对照组采用传统的以带教教师为主体的护理教学查房模式,比较2组查房效果.结果 观察组护生在综合评价、分析、解决问题和口头表达能力及对护理工作有信心方面均优于对照组.结论 以护生为主体的护理教学查房模式能提高护生参与管理的意识,充分发挥护生潜能,提升护生整体素质,提高护理教学质量.以护生为主体的护理教学查房模式优于传统的以带教教师为主体的护理教学查房模式.
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开展多种形式的护理教学查房体会
当前国内许多护理教育家,关注的焦点是如何培养二十一世纪的护理人才.就我国目前护理教育状况除了教育体制和课程设置的改革外,在教育和培养护生的过程中,如何在教学中体现新的理论观,开发护生智能,增强自立行为、提高护生自身素质,以适应未来社会需求是临床护理教育者面前的课题.我校从1997和1998届护生毕业基础课及操作考试中,发现采用多种形式的护理教学查房是巩固课堂基础理论与临床专业知识技能相结合行之有效的好方法,现介绍.
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基层医院临床护理教学查房的实践探讨
目的 探讨在基层医院开展多种形式护理教学查房的效果.方法 对临床带教老师进行多种形式护理教学查房的相关培训及在带教中开展多种形式护理教学查房实践.结果 98%的护生对教学查房质量满意;开展后,多种护理教学查房调查评价及护生实习理论操作成绩均明显高于开展前.结论 通过培训及实践,提高了老师运用多种查房的能力,并吸引学生主动学习,提高了护理教学查房质量.
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护理教学查房中层递式教学法的应用实践
层递式教学法融于以护生为主体的护理教学查房中，使护理教学查房与目标教学同步协调，可达到提高查房质量、优化教学效果的目的，为护理队伍培养了实用型护理人才。
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采用多媒体课件在神经内科护理教学查房中的应用
目的 研究并分析多媒体课件在神经内科护理教学查房中的应用.方法 以我院神经内科的40名实习生为研究对象,将其随机分为研究组合对照组,每组均为20名学生,对研究组实习生采用多媒体课件进行教学,对照组实习生则采用普通方式进行教学,对比分析两组研究者的综合素质能力.结果 研究组的实践操作能力(89.12±5.16)分高于对照组(82.13±4.26)分,临床思维能力(87.14±4.89)分也高于对照组(81.38±4.16)分,而且研究组实习生的理论成绩(89.26±5.37)分也明显高于对照组(83.23±5.01)分,且差异具有统计学意义.结论 采用多媒体课件进行教学可显著提高学生的学习兴趣,从而提高其终学习成绩,有利于其对专业知识的掌握.
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情景模拟法在护理教学查房中的应用效果
目的 探讨情景模拟法在护理教学查房中的应用效果.方法 随机选取2016年5月～2017年5月的护生60名当作研究对象,将60名护生分为2组.对照组30名,应用传统护理教学查房模式,实验组30名,应用情景模拟法.对2组的教学查房质量进行比较.结果 实验组的科室评价[(39.54±0.33)分]、考评小组评价[(58.69±1.24)分]、总体评价[(98.15±1.23)分]明显高于对照组的科室评价[(36.16±0.85)分]、考评小组评价[(53.21±2.34)分]、总体评价[(90.36±4.56)分],差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景模拟法在护理教学查房中有着良好的应用效果,可有效提高教学查房质量,值得推广.
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基于建构主义的模拟护理教学查房在高职护生中的应用探讨
目的 分析基于建构主义的模拟护理教学查房在高职护生中的应用.方法 选取我校2015级高职护生专业学生130人,分为对照组65人采用常规案例教学法,观察组65人,在建构主义指导下进行模拟护理教学查房.对比两组患者学习能力和批判性思维能力.结果 观察组学生自学能力评分高于对照组学习能力评分,差异有统计学意义(P<0.05);对比两组数据,观察组学生批判性思维能力显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于建构主义的模拟护理教学查房可将理论知识和临床实践相互结合,提升学生自学能力和批判性思维能力,为科学合理的教学方式.
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浅议角色扮演在脑外科护生教学查房中的应用
目的:探讨角色扮演在护生教学查房中的应用效果.方法:187 名护生分为20 轮转组,对每轮转组编号,单号为A 组,双号为B 组,A 组采用传统方法进行护理教学查房,B 组应用角色扮演法进行教学查房,评价两组护生对查房的满意度和查房质量.结果:B 组护生对教学查房的满意度和查房质量高于A 组,差异有统计学意义(P<0.01).结论:运用角色扮演法进行护理教学查房,能提高教学查房的质量.
