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住院老年患者健康教育方式的选择与实施
健康教育是实施整体护理的重要环节,其目的是使患者了解增进健康的知识,提高人群身体素质.教育方法多种多样,有语言教育、文字教育、形象化教育、电化教育等.教育方法的选择至少赖于3个因素,即学习者的个性;教育的主题内容;可能得到的教学设施[1].笔者对广西中医学院二附院1997年12月~1999年7月在内一、内二科住院的130例60岁以上的老人进行随机调查,了解他们喜欢什么健康教育方式,结果发现,86%的患者选择医护演示与讲解,这与郭明贤,张茹英对冠心病患者健康教育方法需求调查的结果(约79%需求讲解与演示)相接近[2].现将调查结果报告如下.
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勃利县高考生体检情况分析与健康教育对策
高中生是一个特定的群体,他们的健康和身体素质情况直接关系到向高等院校和社会输送人才的质量,为了解高考生的身体素质,寻求佳的健康教育方法提供数据,我们对高考生身体素质进行了分析.
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糖尿病健康教育方法探讨
糖尿病是一种内分泌代谢性疾病,其发病率有逐年增高趋势.糖尿病教育是糖尿病防治中的一个重要措施[1],1996年国际糖尿病联盟已把糖尿病教育列为糖尿病治疗的五项基本措施之一.但在糖尿病教育的内容、方式、效果评价方面没有统一教材和固定模式,我院于1995年成立了糖尿病中心,开展了糖尿病教育工作,在糖尿病教育内容、方式、效果评价方法上作了探索,现介绍如下.
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口腔保健少儿电视节目的效果评价及学校口腔保健健康教育对策
为了解口腔保健少儿电视专题节目对学生口腔保健知识与行为的影响,进而寻求佳的口腔保健健康教育方法,1998年9月17日~10月15日,陕西省卫生厅、省牙防组、省教委、省健康教育所、高露洁公司与陕西电视台联合制作了以知识竞赛为主,融现场采访、专家讲解、学生上台演示、表演唱、舞蹈等为一体的"爱牙、洁齿、保健康"少儿电视专题节目,在陕西一台和陕西卫视共播出6次,每次30分钟,节目播出前后分别在全省十地(市)部分小学四年级学生中进行了相关知识与行为的调查,现分析如下.
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健康教育路径在支气管哮喘患者的应用
支气管哮喘是一种气道炎症,是由嗜酸粒细胞、肥大细胞和T淋巴细胞等多种炎性细胞及细胞因子所致的炎症.表现为反复多次的喘息、呼吸困难、胸闷、咳嗽等症状,常在夜间或清晨发作加剧,伴可逆性气流所限,可经治疗缓解或自行缓解.如果不正确治疗或治疗不及时可导致哮喘反复发作并发COPD、肺源性心脏病等,预后不良.哮喘患者的教育与管理是提高疗效,减少复发,提高生活质量的重要措施,因此要提高哮喘患者的控制率,就要加强健康教育.2010年4月~2012年4月应用健康教育路径表进行教育并与传统的健康教育方法进行比较.现将结果报告如下.
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鼻局部用药的健康教育
随着对鼻黏膜炎症认识的逐步深入及各种良效,无依赖性,几乎无不良反应的鼻内局部抗炎药物的不断问世,临床上通过健康教育宣教,使患者充分认识正确鼻部用药的目的、方法、注意事项及必要性等,从而提高患者用药依从性,确保治疗效果.健康教育方法根据患者病情、年龄、性格、文化修养等各方面异同采取共性及个性化的教育方法.在患者鼻部用药前先由责任护士讲解及操作示范,使患者能模仿或能解释操作方法后使用鼻局部用药.
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健康教育路径表在脑血管病患者中的应用
健康教育是一种干预措施,对临床各种治疗和护理有增效作用,但神经内科患者多为"脑出血、脑梗死",有的患者病情严重,特别是我们基层医院农村病人多,文化水平较低,健康教育质量难以保证.因此,我科在临床实践中,结合基层神经内科的特点,神经内科健康教育方法,在应用中不断改进措施,提高教育质量.
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新时期护士长管理
实施人性化的服务护理工作的对象是病人,工作中要学会有技巧地与病人沟通,掌握病人的心理需求.要根据不同地区、不同民族、不同文化程度、不同宗教信仰等寻找一种适合于病人的健康教育方法.由浅入深,或深入浅出地、不同时机、不同环境对病人开展有效的健康指导.
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社区卫生服务中心开展健康教育方法及存在问题与对策
目的:探讨社区卫生服务中心实施健康教育活动的效果及存在问题与对策。方法于2013年8月—2014年8月期间在该院社区卫生服务中心所辖社区居民选取300例居民,对其进行健康教育,观察干预效果。结果健康教育后,社区居民健康知识知晓率较干预前明显要优(P<0.05);干预后,社区居民慢性疾病患者的健康行为形成率显著提高(P<0.05);干预后,社区居民中慢性病患者的生活质量显著改善(P<0.05)。结论社区服务中心健康教育的实施可有效提高人们的保健知识,促进健康行为形成,可大力推广。
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信息化与传统书面健康教育方法在体检人群中首次行无痛肠镜检查的应用效果分析
无痛肠镜检查是近年来发展的新技术[1],但是传统书面健康教育方法让患者对检查认识缺乏直观性,且延长了工作时间,降低了护理效率.因此,寻找能够让患者短时间内了解无痛肠镜检查的相关知识,消除患者疑虑紧张情绪的健康教育方法,成为临床工作者的重要问题.现利用Ipad呈现的多媒体技术[2],我院体检中心将无痛肠镜检查流程及操作配合制成图文并茂的多媒体信息化宣教材料,应用于临床,取得了良好的效果,现报道如下.
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康复健康教育方法对吞咽障碍者家属教育效果的影响
目的 探讨康复健康教育方法对脑卒中患者家属教育效果的影响.方法 将102例脑卒中吞咽障碍患者家属随机分为三组采取不同的教育方法对进食、预防并发症的技巧进行指导,然后对教育效果进行评价.结论 示范培训是对脑卒中吞咽障碍患者家属进行健康教育的佳方法.
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母婴同室健康教育
随着母婴同室的建立,新生儿护理工作的模式和环境,从过去长期实行的母婴分离,封闭式的集中护理,转变为在产妇及家属的参与下开放性护理,由于对新生儿护理知识不同程度的缺乏及传统观念的影响,她们迫切需要接受和掌握有关母乳喂养知识及新生儿护理的方法[1],因此,母婴同室健康教育也成为我们护理工作的重点.现将2004年6~12月在我科住院分娩的986例产妇进行不同形式的健康教育方法介绍如下.
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规范化健康教育的临床应用及效果评价
健康教育是临床整体护理的重要组成部分,它能促进人们自觉地采用有利于健康的行为,以改善、维持和促进人体的健康[1],深受广大病员和家属的欢迎.如何有效地满足患者和家属对健康教育的需求,更深层次地体现整体护理的内涵,是当前护理工作中值得探讨的问题.我科从2003年6月开始在传统健康教育的基础上,根据不同病种和个体,结合治疗过程,尝试建立了以健康教育路径为基线,以健康教育单为载体的规范化健康教育方法,在实践中取得了较好的效果,现介绍如下.
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健康教育模板在住院老年患者中的应用
目的:提高住院老年患者健康教育效果。方法:选取2013年1-12月60例住院老年患者作为对照组,2014年1-12月60例住院老年患者为观察组。对照组采用常规健康教育方法,入院后发放住院告知书,介绍主管医生和护士,讲解注意事项,介绍常规注意事项,常规出院宣教。观察组患者入院后,责任护士从健康教育模板中选取患者入院时急需了解的内容打印出来,逐一向患者进行介绍,如病区环境、人员、设施、生活服务等;住院期间责任护士根据需求分阶段选择打印留取标本、检查、用药、饮食、治疗、疾病知识、安全等进行健康指导;出院前1日打印出院指导内容进行出院指导。每个患者床头备一个资料夹,每次健康教育的资料存于资料夹内,便于患者随时查阅和健康教育组长及护士长检查责任护士健康教育完成情况。结果:观察组患者疾病相关知识掌握情况、护理工作满意度情况均优于对照组。结论:针对老年人基础疾病多,记忆力减退,听力下降等特点,采用自行设计的健康教育模板,在患者入院后,护士根据不同阶段患者需求,从健康教育模板中选取相应内容,打印资料,分阶段反复进行健康教育,可以提高健康教育效果。
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糖尿病患者的健康教育
糖尿病是老年人常见的慢性疾病1,随着经济水平的提高和生活水平的改善,糖尿病患病率也在逐年增加[1].患者健康知识认知水平不高,长期血糖控制不良,可引起多种并发症,导致残疾或早亡.患者的日常生活方式以及对疾病的认识和态度,对治疗经过及其预后有很大影响.健康教育是控制糖尿病患者病情的基础,为探讨适宜的健康教育方法,我院于2004年10月至2006年10月对住院糖尿病患者以不同方法进行健康教育.现将结果报告如下:
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多种健康教育方法在小儿骨科的应用与体会
健康教育是整体护理的重要组成部分,通过对患者及家属的有计划、有目的的教育,使其行为向有利于疾病康复的方向发展.小儿骨科的患儿是一特殊群体,为保证健康教育在小儿骨科取得满意效果,从初的单一方法向多种综合方法发展.
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乳腺癌患者健康教育方法与效果评价
乳腺癌是危害妇女健康的严重疾病之一,其发病率仅次于子宫颈癌,且呈逐年上升趋势,居妇女恶性肿瘤的第2位.乳腺癌早期得到根治,其治愈率虽然超过其他恶性肿瘤,但因手术、化疗等造成患者的体形改变及术侧上肢的功能障碍,常给患者带来心理上的痛苦及生活上的不便.因此,及时、正确地给予健康指导极为重要.我院于2003年6月~2007年6月对住院的82例乳腺癌患者进行系统健康教育,收到良好效果,现介绍如下:
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精神科标准健康教育实施效果评价
精神科标准健康教育是指采用相对程序化的健康教育方式,向精神科门诊及住院病人介绍所患疾病的病因、治疗、预防及其他有关知识,以提高医从性及防止疾病复发为目的的一系列的精神科健康教育方法,这种教育方法在我国已逐渐被接受并推广.我院于1999年开始在部分病区试行该教育方法.实施3年来,收到了较好的效果,也积累了一些经验与体会.现报告如下.
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挂图法在健康教育中的运用
健康教育的方式是多种多样的,如:集体讲解、个别交谈、宣传册、画栏、录像、幻灯、录音,但并不是每个科室都有时间和能力应用所有的这些方法以达到佳的教育效果,选择一种或几种适合本科室的健康教育方法显得尤为重要,既要护士易掌握,能做到,能坚持,又要病人乐于接受,易掌握以达到佳的教育效果。
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三种健康教育方法对2型糖尿病足高危患者足部护理行为影响的比较研究
目的 研究对2型糖尿病足高危病人进行足部护理行为采用3种健康教育方法 产生的不同效果.方法 从该院选取2型糖尿病足高危病人105例,按照随机分组的方式分为看图组、教育组和辅导组,每组35例.对应组别采用其教育方式,对病人在接受教育后的4周、12周和24周分别进行一次随访,记录FBG、P2BG、HbA1c和CNAFF结果 进行分析比较.结果 通过在单因素方差分析中使用多重对比的LSD方式,对3组病人在干预结果 前后的组间FBG、P2BG、HbA1c差异均无统计学意义(P>0.05),通过检验,3组病人的FBG和P2BG的变化存在先降后升的固定趋势,而HbA1c存在下降趋势,然而在干预前后的3种数值差异均无统计学意义(P>0.05).干预结果 在3组病人之间的前后时间点中差异均有统计学意义(P<0.05).3组病人的CNAFF得分呈现先升后降,同干预前的分数相对比,看图组和教育组的评分在第4周差异有统计学意义(P<0.05),其后的时间点差异无统计学意义(P>0.05);而辅导组的评分在每个时间点上差异均有统计学意义(P<0.05).结论 3种健康教育方式不能对病人的FBG、P2BG和HbA1c评分有明显的改变,对CNAFF得分都能进行明显的提升,在第4周的效果达到佳.而辅导组的作用效果相对时间更长.