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高等医学教育的人文思考
有个严峻的问题,在高等医学教育界已经思考良久.不是说医学的对象是人,因而医学的一半,或者至少是部分应该是人学,可是为什么偏偏以人、人本、人道和人格的人文教育,在高等医学教育领域里,总是难见起色?不是说新世纪医学的发展趋势必然是以生命科学与生物技术为前沿的,可是为什么直接关乎这些前沿的理性哲学,在高等医学的教学计划里,总是没有多大的份量?不是说现代医学模式已经变化了,变得是以生物-心理-社会甚至环境为特征的,可是为什么在高等医学院校教、学和管理的各个方面,对于这些已成趋势的东西还是比较淡然呢?难道我们也犯了叶公好龙的毛病,难道大家都认为有必要有价值的人文精神,在失落了、久违了相当长的时间以后,真的需要"千呼万唤始出来"吗?那么就让我们来试试看吧!
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中国现代医学初创记
1914年11月30日,洛克菲勒基金会董事会投票通过成立中国医学部(China Medical Board of the Rockefeller Foundation,CMB),由小洛克菲勒出任首届主席,巴特利克任执行主任,顾临任驻华主任,委员都是美国教育界和医学界的著名人物.CMB决定重建北京协和医学院,并资助部分中国医学院和医院的建设与发展.
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加强医学生医患沟通能力的培养
诺贝尔医学奖获得者Luria认为:"医学在本质上具有两重性,它既是一门科学,又是一门人学,需要人文精神的滋养."国外医学教育界早已重视医学生与患者沟通能力的培养.一名合格的医生既需要有坚实的医学理论知识,又需要丰富的临床经验,更需要有很强的医患沟通能力,使医疗行为能够有效及时的实施,从而达到好的治疗效果.
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教学查房">基于"人文医学技能"培养的专题教学查房
人文医学教育界的专家已经认定:随着"全球医学教育基本要求"(GMER)标准的推行,必定会暴露出我国医学课程的某些重大缺陷,这些缺陷涉及到诸如医师职业精神、社会科学、卫生经济学、医学信息管理、人际交流技巧和科学思维等方面[1,2].
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优化教学方法发展学生思维能力
1993年我国卫生部颁布新的教学大纲中,其核心是:学生是教学主体,教师是教学主导,只要教师教学得法,学生就能高质量达到目标.近几年来,教育界又提出教育由"应试教育"向"素质教育"转轨.上述理论观点无疑是为了发展教育,提高教学质量,培养和发展学生综合素质,而促进学生思维能力的提高,尤为重要.
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落实素质教育关键是有赖于教师自身素质的提高
素质教育已成为我国教育改革与发展主旋律.教育界对素质教育的一系列基本理论问题进行了比较深入的研究,但对如何实施素质教育却尚无定论,也无固定模式效仿.这在很大程度上影响和制约着素质教育的健康发展.针对我国的教育现状与传统,笔者以为,重视和加强教师自身素质是落实素质教育的突破口.教师不仅是文化知识的传授者,也是应用能力和创造性思维的培育者,理是公民道德和社会行为规范的教育者.没有教师的质量,就没有教育质量,也就没有下一代人才的质量.未来学校的教育质量在极大程度上取决于教师的素质[1,2].
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医者仁心,重塑今日医德医风——医学人文素质教育之我见
21世纪是知识经济的时代,全球科技迅猛发展,学科间交叉日益增多,人类意识形态多元化程度逐渐加深,使得全球教育面临着前所未有的全方位的挑战.传统的教育模式早已不适用于今天培养人才的需要,尤其在培养医疗人员这种专业性单一性比较强的学科人才过程中,如何将人文观念、整体观念、伦理观念渗透入教育中,以期培养出高素质的综合性人才,已经成为今天高等医药院校教育亟待解决的一项重大课题.在这其中,人文素质教育作为一种新的教育理念,越来越引起教育界的普遍关注,日益发挥着重大作用.本文就医学人文素质教育的历史和现状,以及加强人文素质教育的必要性和主要途径等问题进行逐一探讨.
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浅谈主体性教育中的大学俄语教学
教学过程中主体性问题研究这一课题在我国自80年代开始,目前来看,尚处于探索中,教育界、英语界已有一些研究成果,但依然处于百家争鸣阶段;俄语界至今仍对此研究较少.本文拟从我院的实际出发,着重阐述俄语教学贯彻实施主体性教育的措施,与专家同仁探讨.
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制作与应用助教型生理学多媒体课件的体会
随着科学技术的高速发展,计算机技术走入社会生活的各个领域.多媒体技术的出现和完善,特别是在教育领域的应用,给教育理念和教学方式等带来了新的生机、活力和挑战.计算机辅助教学(computerassistedinstruction,CAI)作为一种先进的教学手段,越来越受到医学教育界的广泛关注.虽然国内外已经开发出多种医学CAI课件,但并不能很好的直接用于医学生理学的课堂教学.作者自2000年起至今,结合本学院的实际情况,自行收集素材,利用Powerpoint、Flash、Authorware等软件工具开发出<刺激坐骨神经引起腓肠肌收缩的原理>、<生理学理论教学以CAI课件>等多媒体教学课件.以下就开发制作助教型生理学课件的实践谈谈自己的体会.
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开展自办课堂提高影像学生综合素质的研究
培养高素质人才是现代我国教育界的头等大事,我们的教育理念已发生了重大改变,由过去单一的应试教育转向素质教育.如何才能培养出高素质的人才呢?我们通过对医学影像学专业的实习学生开展自办课堂的尝试,以及后期观察发现,开展自办课堂可以在很大程度上提高学生的综合素质.高等教育的目的是在有限的时间内培养学生掌握学习方法、学习技能,在有限的时间里,基本知识、基本技能掌握好的基础上,作为教育工作者应侧重于授之以渔,而不是授之以鱼,我们要传授给学生的是学习方法和技巧,而不是也不可能把所有的知识一一教给学生.
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如何提高实习医生与病人的沟通能力
医患关系是以医疗职业为基础、以道德为核心、以法律为依据,在医疗实践活动中产生与发展的一种重要的人际关系.医患关系主要表现为技术层面和非技术层面,近年来,随着医学模式转化为生物-社会-心理模式,医患关系中的非技术层面(包含医患双方交往中社会、心理、法律的关系)占有越来越重要的位置.例如,1987年英国医学会已将对医生交往能力的评估作为医生资格考试的一部分,1989年世界医学教育联合会在福冈宣言上指出:"所有医生都必须学会交流和人际关系的技能",可见国外医学教育界十分重视培养医学生与病人沟通的能力.
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培养病理应用型创新人才应注意的几个问题
随着我国医疗卫生事业的发展,培养应用型创新人才,已成为高等医学教育界高度关注的重大课题.所谓应用型人才,是指相对于高精尖理论型、学术型人才而言,掌握直接应用型知识和具有更具体实践能力的人才.
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网络多媒体教学系统在计算机基础教学中的应用
以计算机网络为核心的信息技术迅速崛起,集图、文、声、像于一体的多媒体网络技术得了到教育界的广泛认可,并迅速运用到教育教学过程中,成为教育信息传播的重要载体.基于校园网的网络多媒体教学系统的出现,为信息化社会实施教育改革提供了契机,拓展了教育的内涵.
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建构主义模式下的《临床免疫和免疫检验》教学方法
随着社会的发展,科学的进步,社会需求趋向于多元化和创新型人才,如何培养学生的创新能力成为现代教育发展、改革的一大目标.其中人才的创新能力是个重要指标.近年来,西方教学思想的引入令我国教育界引起不少波澜,其中的建构主义教学思想为引人关注.
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PBL教学法在儿科教学中的应用
随着现代科学技术的飞快发展,与医学相关的各学科知识正在迅速地增长.要在医学院的五年教学中,让学生全部掌握这些知识是绝对不可能的,而增加课时,延长学制对现已学习负担过重,学制较长的医学生来说,也是行不通的.要解决这个长期以来困扰着医学教育界的矛盾,唯一可行的方法就是进行教育改革.
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医用数学教学改革的三项举措
二十一世纪是信息化、网络化、国际化的世纪,也是需要人们终身学习的世纪,对各方面的人才要求更高.为适应未来发展的整体化趋势,国际教育界普遍强调对学生进行博才教育.数学作为人类科学的重要组成部分,在改善医学人才智能结构,培养科学思维等方面发挥着重要作用.目前,医用数学教学还存在很多弊端,如教学内容与应用脱节,教学方法和教学手段单一,学生学习缺乏动力等.近两年,我们对医用数学进行了一系列改革尝试,取得一些经验.也收到较好的效果.
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21世纪护理本科人才培养目标的探讨
21世纪初,护理教育界热衷于探讨的一个课题就是护理教育的培养目标、高级护理人才的培养模式应该是怎样的.随着全球性经济与社会的快速发展,人类素质的迅速提高,高级护理人才的培养事关人类的健康、生活质量和社会的发展,这就要求护理教育在教育目标、人才规格、课程设置、教学内容、人才素质等方面适应社会、经济、科学技术和教育发展的要求.
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上海市黄浦区小学生眼健康状况调查
有效地控制学生近视眼的发病率,是我国医学界和教育界所面临的艰巨而重要的任务。为了延缓学生近视的发生、发展,了解学生屈光发育过程,上海市黄浦区有计划地建立儿童屈光发育档案,为进行一级预防提供科学依据。
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五星级医生的培养(1)
1 "五星级医生"概念的提出1992年,世界卫生组织(WHO)卫生人力开发教育处Boelen博士提出了"五星级医生"(five star doctor)的概念,在医学教育界引起较大反响.该概念反映了医学发展的趋势,体现了大众的需要,亦为医学教育指明了方向,目前已经被许多国家和地区所接受.
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“头脑风暴”在解剖学教学中的应用初探
为了在解剖学教学巾发散学生的思维,使其尽可能获得更多的知识,笔者联系目前教育界流行的一种新讨论形式"头脑风暴"[1],尝试将其运用到解剖学教学中,探索新教学方式在学生学习过程中运用的经验.1 什么是头脑风暴当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候,这种情境就叫做"头脑风暴"."头脑风暴"来自上海第一财经的一档电视节目,提出一个拟讨论的话题,几个人一起讨论发表自己的观点.其特点是通过集体讨论的形式,学习者相互启发,相互激励,相互弥补知识缺陷,引起创造性设想的连锁反应,借助竞争气氛充分调动每个人的智力潜能[2]."头脑风暴"的具体流程包括:(1)确定议题;(2)会前准备;(3)确定人选;(4)明确分工;