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“现在就要”:孩子能更好吗?
我们不得不承认,被娇宠的孩子在长大后所存在的问题一点儿都不比被忽略的孩子少.那些被娇宠的孩子,从小生活在家人的手掌心里,所有的欲望都被即刻满足,所有的愿望都能够成真.久而久之,他们树立起了这样的一种人生观:我是生活的中心,是舞台上耀眼的光芒,我的存在是独一无二且应当被仰慕的,因此,我的所有欲念都应当被彻头彻尾毫无保留地满足,不然,所有的人和生活就都亏欠我,人生就是不公平的.他们要所有自己想要和别人拥有的东西,而且大部分时候靠的不是自己的争取和努力,而是向别人、特别是向家长索取.而家长,那些将他们一手塑造成这样人格的人,那些从小娇惯纵容他们的人,也大多不顾及自己的能力范围,打破头、勒紧肚皮地满足着子女蛮横无理的要求.无论是棒棒糖、洋娃娃、好看的小书包、学习机、电脑、车子或者房子,家长都从不拒绝地满足着,让一切的得来显得那么天经地义和理所当然.甚至,家长还会无意中将这种以自我为中心的思想灌输给孩子:"凭什么人家孩子有的我们家孩子没有,我们家孩子到底哪点儿比别人差了?"无不同情地说,这些爱子心切而又缺乏正确教育观点的父母,真是让人心疼又怒其不争啊!
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矫正你的自恋型人格
首先,让我们走进一则著名的古希腊神话故事.有一位名叫纳喀索斯的英俊少年,一天,他在碧蓝色的湖水中,发现了自己的倒影,便一见倾心,再无心顾及他人他事,在水边依依不忍离去,终憔悴而死.后来,心理学家便以纳喀索斯来命名自恋型人格.自恋型人格突出的特点是极端的自我中心.生活中,这种人大多表现为自我重视,自我膨胀,自我评价过高,自认为才华出众能力超群,倾向于极端的自我关注,对别人的评价过分敏感,等等.有强烈的自我表现欲以及从他人那里获得关注与羡慕的愿望.
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给孩子建个"小金库"
在教育孩子的过程中,钱是不可回避的一个问题.给孩子花钱过于大方,很容易让孩子养成好吃零食、奢侈浪费等不良习惯;管理过严,孩子的合理要求又得不到满足,还有可能使孩子沾染上偷家里或他人的钱的毛病.因此,如何给孩子钱,怎样教孩子花钱,这不仅仅是能否让孩子学会理财的问题,还直接影响着孩子人格的形成.
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感官残疾人的性问题
当我们在花前月下与心中的恋人陶醉在爱的旋涡里的时候,我们还应关心那些因感官残疾而不能享受爱的幸福的人们.所谓感官残疾主要是眼和耳的残疾,可由先天或后天疾病引起,造成不同程度的失明或失聪.视觉和听觉对人格的发展,对性身份和性角色的发展是十分重要的.感官残疾者往往有一种与社会隔离和自卑的感觉,这种感觉又往往使患者对性接触采取回避的态度.
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周宁新:值得托付生命的人
他是一位温和、儒雅的医学大家,他怀着对祖国医学发展的责任、对军队卫生事业的热爱,一次次勇攀医学科技的高峰,他用精湛的技术,使无数复杂疑难肝胆胰腺病患者死里逃生.他的忠诚、他的精神、他的人格,令业界同行和患者深深折服.他,就是堪称“值得托付生命的人”——著名肝胆外科专家、第二炮兵总医院肝胆胃肠病研究所所长周宁新教授.
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一对同性恋"情侣"的警世遗言
编辑同志:你好!我们活得很痛苦,每天都戴着面具做人,造成人格极大的扭曲与伤害.家庭责任、社会影响、伦理道德等方面的压力让我们透不过气来.希望通过您的采访将我们的故事整理出来,以警世人……
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防痴呆,好的睡姿是侧卧
阿尔茨海默病(AD,俗称老年性痴呆)是一种起病隐匿的神经系统退行性疾病,表现为记忆障碍、失语、失用、失认、视觉空间技能损害、执行功能障碍,以及人格和行为改变等全面性痴呆.阿尔茨海默病的病因迄今尚未明了,有多种因素与此病相关,例如大脑中的β淀粉样蛋白、Tau蛋白异常,大脑皮层功能退化以及特殊的大脑部位的结构萎缩和功能退化等.2012年,美国发布了阿尔茨海默病研究指导原则,提出要在2025年开发出对阿尔茨海默氏病有效的预防和治疗策略.
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矫正你的自恋型人格
什么是自恋型人格?首先,让我们走进一则著名的古希腊神话故事.有一位名叫纳喀索斯的英俊少年,一天,他在碧蓝色的湖水中,发现了自己的倒影,便一见倾心,再无心顾及他人他事,在水边依依不忍离去,终憔悴而死.后来,心理学家便以纳喀索斯来命名自恋型人格.接下来,让我们看看公主失恋的故事.阿燕失恋了,这是她做梦也没想到的事,她这个公主般漂亮聪明的女孩竟然会被人甩了?男朋友和她分手时说:我可不想一辈子侍候你这个"刁蛮公主".没错,阿燕从来就是家里人宠爱的公主,她父母和一个比她大很多的哥哥,都把她当成掌上明珠,对她百依百顺.
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探索护士职业形象美的塑造
形式与意象有机地结合在一起,这种结合体现出来的美称为形象美.作为一名合格护士,其内在美与外在美完美地结合起来,就构成护理职业形象美.在护理工作中职业形象美所体现的内容非常丰富,主要有仪表美、相貌美、行为美、心灵美、语言美、人格美.
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孩子有自卑心理怎么办?
Q萱萱自从考上重点高中后,自信心完全崩溃.初中时,她是全校的优等生,结果到了重点高中,她什么都要和表现好的同学比,每次都觉得自己学习能力不行,交际能力不行,于是变得极自卑,少言寡语的.看到女儿变成这样,萱萱的妈妈十分担心,不知道怎样才能开导女儿.A从萱萱的表现,我们可以看出,萱萱是有了自卑的症结.自卑是指一个人严重缺乏自信,他们常常认为自己在某些方面或各个方面都不如别人,常用自己的短处和别人的长处相比,具体体现在遇事不相信自己的能力,办起事来爱前思后想,总怕把事情办错被人讥笑,且缺乏毅力,遇到困难畏缩不前.说得直接一点,也就是自我评价过低,自己瞧不起自己.它是一种人格上的缺陷,一种失去平衡的行为状态.自卑使人变得十分敏感,经不起任何刺激.一个孩子如果被自卑心理所笼罩,其身心发展及交往能力将受到严重的束缚,聪明才智也得不到正常的发挥.而萱萱正是如此,她是拿自己同班里好的同学比,以至于造成自卑的心理.
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美国文学史上的林肯——马克·吐温
马克·吐温是19世纪杰出的批判现实主义作家和幽默讽刺作家.他用一支犀利无比的笔撕毁了美国资本主义“民主”“自由”的假面具,尖锐地批判了美国的种族压迫和种族歧视,真实地再现了19世纪后期美国五光十色的社会图景.民族文学之父早年艰难多变的生活给了马克·吐温丰厚的人生体验,形成了他对虚伪、丑恶社会的深刻认识;少年时在叔叔的农庄结交的黑奴朋友使他“养成了对他们的种族强烈喜爱的心情,并且欣赏他们的一些优良品质”.马克·吐温后来描写了许多黑人形象,这些黑人没有奴颜媚骨,却具有独立的意识和人格.
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庆贺成长:青春期男孩的生理蜕变
对于青少年来说,青春期是一个很特殊的时期,它不仅仅催促着你形成健全向上的人格,还证明着你在日复一日的长大.很多教育学家给青春期取了别名,例如“第二反抗期”“心理断乳期”等等.这是人生中美丽的花季,不仅仅是天性浪漫的女孩,男孩对于现实和未来也会有很多的憧憬,当然也会产生一些“不必要”的困惑.
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留住我们的同桌文化——教育应重视同桌带来的滋润和互补功效
收藏家马未都之前发博客称,目前北京大部分小学都已经单人独桌,过去的二连桌已不见踪影,同桌文化的消逝令人惋惜.今天的孩子多为独生子女,在幼童时期很难学会照顾别人,有个同桌可以让他们从小学会相处,学会帮助别人,即便吵架也算是一种人际关系的学习.相处是融进社会的必修课,一个人就算身怀绝技,但若与他人格格不入,也无法在社会上立足.同桌本是人生的第一次实际的人际关系训练,可惜无意中被灭杀了,说起来有点儿可惜.
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"优等生"也存在心理障碍
在人们的心目中,能升入重点中学的学生往往品学兼优,而重点中学的优等生更是能上重点大学的"苗子".因此,很多人就错误地认为,他们在心身和人格上都应该比其他学生更加健康和健全,所以,一旦他们出现"越轨"行为,人们就会惊诧不已.其实,优等生也是人,每个人的内心与外部世界都会发生巨大的冲突和碰撞,如果没有处理好这些冲突和碰撞,就极有可能诱发心理疾患.
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8 大秘诀应对孩子的青春期恋情
1.家长首先要做的就是:给孩子的"青春期恋情"一个合理客观的评价.告诉孩子这是正常的,证明他们已经从小孩子进入为对爱情有渴慕的青春期阶段.并且在日常生活中尊重孩子的人格和感情,切忌不可讽刺、讥笑孩子.
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沟通是亲子和谐的万灵丹
我们不但要“积极的倾听”以期了解孩子的感受,父母的感受也应该直接的、明确的传递给孩子,才能使孩子觉得对某一件事是被肯定或需要改变,就可避免猜测、怀疑或烦恼而产生自信心,这对其人格的发展必有帮助。
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怡情养性说书法——罗杨谈书法与养生
传统书画形神兼备利养生罗杨说,养生学上讲究"三养":上养神智、中养形态、下养筋骨.而中国的传统书画讲究形神兼备,在修艺的同时修身,特别是书法还要求书品人品兼重,因此一位上乘的书法家必定人格是完美的,身心是健美的.
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好心情好心态
一位哲人说过:你的心态就是你真正的主人,一位伟人说:要么你去驾驭生命,要么是生命驾驭你,你的心态决定谁是坐骑,谁是骑师。佛说:物随心转,境由心造,烦恼皆由心生。心态不同必然导致人格和作为的不同,因而会谱写不同的人生。
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患难困苦,是磨炼人格之高学府——挫折教育
除了智商、情商外,近年来又流行一个新概念:挫折商(逆商)—A,Q与IQ、EQ并称3Q.有专家甚至断言,100%的成功=20%的IQ+80%的EQ和AQ.AQ来自英文Adversity Quotient全称逆境商数,一般被译为挫折商或逆境商,是美国职业培训师保罗·斯托茨提出的概念.它是指人们面对逆境时的反应方式,即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力.
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在校青少年人格、流动经历、主观健康与抑郁的关系:有调节的中介效应
目的 了解在校青少年人格、流动经历、主观健康与抑郁的关系.方法 于2016年1-2月采取整群随机抽样的方法,调查安徽省芜湖市、六安市以及马鞍山市的749名14~ 25岁大学生(大一至大四本科生及研究生)和高中生(高一至高三),其中男生367人,女生392人.采用TI PI-C人格量表、主观健康量表和贝克抑郁量表调查其人格、主观身体健康、流动经历以及抑郁水平,并进行相关分析和回归分析.结果 (1)在校青少年抑郁与其外倾性(r=-0.13,P<0.01)、宜人性(r=-0.15,P<0.01)、责任心(r=-0.25,P<0.01)、开放性(r=-0.12,P<0.01)以及主观健康(r=-0.14,P<0.01)呈显著负相关,与神经质呈显著正相关(r =0.23,P<0.01).(2)主观健康在外倾性(间接效应-0.05,95%CI-0.14~-0.02)、责任心(间接效应-0.05,95% CI-0.14~-0.01)以及神经质(间接效应0.05,95%CI0.01 ~0.12)与抑郁的关系间起到中介作用.(3)在外倾性(β=-0.17,t=-3.41,P<0.001;β=-0.26,t=-4.57,P<0.001)和责任心(β=0.13,t=2.65,P<0.01;β=-0.20,t=-3.60,P<0.001)维度上,流动经历调节了中介过程的前后两条路径;在神经质维度上,流动经历调节了中介过程的直接路径(β=0.79,t=12.68,P<0.001)与后半路径(β=-0.15,t=-2.85,P<0.001).结论 在校青少年的流动经历减弱了外倾性对主观健康的正向预测作用,增强了责任心对主观健康的负向预测作用以及神经质对抑郁的正向预测作用.