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长学制医学生计算机课程体系的教学改革
目的 为了顺应教育部关于长学制医学生培养改革的要求,我校对长学制医学生的计算机课程体系进行了教学改革.方法 教学改革包括必修课程的优化、选修课程的设置、网络课程的开设.结果 通过对长学制医学生计算机课程的改革,提出了新的教学模式下的计算机课程的教学思路与方法.结论 新的计算机课程体系提高了学生的信息技术实践能力,培养了高层次的优秀医学生.
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医学临床八年制学生的文献综述课程教学实践
目的 让长学制学生掌握学习新知识的技能.方法 长学制的学生在大学一二年级时,对他们进行综述撰写方面的训练,对他们将来的自我学习更加有帮助.这就需要学生在这段文献综述训练的学习中掌握用正确的方法对自己感兴趣的内容进行文献阅读.结果 长学制的学生是从本科生直接到研究生的学习,学生毕业的时候掌握了专业技能和学习技能.结论 本文将针对他们进行综述撰写中应该注意的问题进行叙述,希望能够对初次写作的学生有所帮助
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中医学专业七年制应用型人才培养新模式的探索与实践
针对目前中医药高等院校长学制教育中普遍存在的课程体系缺乏一贯性，中医思维欠缺、临证能力低下，传承能力不足，创新意识薄弱等问题，秉承中医长学制教育“本硕融通，七年一贯，强化临床，注重创新”的核心内涵，探索新型中医学专业七年制应用型人才培养新模式，为切实提高学生综合素质、培养高质量优秀高等中医药应用型人才奠定基础。
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对腧穴概念及分类的探讨
近读<中国针灸>2007年第10期姜青松"对腧穴定义的质疑及思考"一文,感触颇深,并有所启发.进入21世纪以来,针灸学确实有了很大发展,以教材出版为例,本科生、专科生、长学制及不同专业均设有<针灸学>课程和教材.笔者也参加了几本教材的编写工作,对现在教材编写也确实感到有许多不足之处,特别是"概念""名词术语"等至今尚无统一,确确实实需要我们认真研究,达成共识和统一.欣喜的是,中国针灸学会开始注重针灸标准化的研究,"针灸名词术语规范化研究"课题已在进行之中,这是学科发展的需要.笔者现仪就姜氏提出的腧穴定义和笔者对腧穴的分类等问题,谈几点粗浅的认识,供同道们探讨.
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中医学长学制学生学习状况调查与探讨
长学制中医学专业学生的学习状况事关医疗后备力量的整体质量.针对扩招以来长学制教学过程中涉及课程设置、教学内容和教学方法、教材建设、临床教学、能力培养、教学管理、合作办学、学风状况等8个方面进行调研并分析出现的问题,籍以促进教学确保人才质量.
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高等中医药教育长学制结构模式的探讨
通过对高等中医药教育学制结构的演变及现状的分析,指出了目前高等中医药教育几种主要学制形式所存在的问题及原因,结合中医学自身的学科属性与特点,提出长学制是合乎中医学自身特点与高等医学教育改革方向的未来高等中医药教育学制结构模式的方向,并探讨了有关长学制设置规划形式及优化设置过程中需要注意的若干问题.
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中医长学制专业兼职班主任的管理瓶颈与突破策略
班级管理是学校管理中的一个重要分支，很大程度上决定着整个大学的办学质量和长远发展[1]。随着中医长学制医学培养模式的出现，学生管理方法的衔接等适应性问题随之而来，而提高班级管理效率是我们当前迫切需要解决的难题。为了加强素质教育，减轻专职辅导员的工作压力，我院首次尝试给刚转入临床学习的长学制班级配备兼职班主任，以协助专职辅导员对长学制学生的学习和日常事务进行管理。笔者担任兼职班主任以来，逐渐认识到长学制学生在管理方面的特殊性，不应照搬本科生和研究生的管理方法，而应根据长学制学生特点，探索适宜的管理和工作方法，大限度发挥兼职班主任优势，全面提高学生工作质量。
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“自主学习”教学模式改革在中医人才培养中的探索与应用
文章结合当前中医药教育形式与专业教育教学标准,以提高人才培养质量为目的,积极探索教育教学模式改革,在医学专业课程中探索“分段自学式”课程改革,设计方案,旨在培养学生自主学习、终身学习能力.方案在中医学专业七年制(实验班)中试行,获得了一些经验与教训;为促进素质教育,提倡生本精神做了有益的尝试.
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长学制医学生的生活事件与幸福感
目的 研究北京协和医学院八年制医学生的幸福感与影响大的生活事件.方法 通过发放,自愿填写的方式进行问卷调查,包括青少年生活事件量表和总体幸福感量表.采用t检验、方差分析均值和偏相关分析得到结果.结果 发放问卷共计634份,有效问卷390份,占发放问卷的61.51％,其中男性155名,女性199名,医学预科阶段224人,基础医学阶段47人,临床医学阶段166人.总体幸福感量表医学预科阶段为74.23±12.40,基础医学阶段为72.09±12.37,临床医学阶段为79.57±10.88.生活事件量表各个年级略有不同,但总体来说得分较高的3项为人际关系2.95±0.93、学习压力2.74±0.81、丧失2.94±1.43.学习压力与幸福感总分的偏相关系数为-0.317(P ＜0.001).结论 基础医学阶段的学习压力高,导致其幸福感偏低,这一问题应该为学校所重点关注.
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浅谈长学制医学教育中的人文素质教育
随着医学模式的转换和卫生需求的不断增长,社会对医务工作者的人文素养要求越来越高.本文就加强医学生人文素质教育的重要性进行了探讨,总结了北京协和医学院90年办学历史中在医学生人文素质培养中进行的探索,同时对未来长学制医学教育中人文素质教育存在的问题提出了思考.
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我院培养七年制口腔专业学生的回顾与思考--1988-1993级口腔七年制毕业生及导师调研与分析
背景情况自国家教委于1988年批准我校招收口腔七年制学生以来,至今已有六届(88-93级)毕业生走向社会岗位.为获得我校口腔七年制毕业生质量的反馈信息,以便对我校的教学质量进行综合评价,改进教育教学工作,适应21世纪对高级医学人才的需求,我们于2001年7月对88-93级口腔七年制毕业生及毕业生导师进行了问卷调查.通过此次调查,我们希望了解口腔七年制培养是否适应社会需求及当今口腔医学的发展趋势.为今后口腔长学制教学改革,特别是培养目标,办学模式,课程设置,教学内容等各方面改进提供参考依据.
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长学制临床药学专业教学计划的建立及思考
培养临床药师、发展临床药学是顺应国际药学发展潮流、适应医学发展需要、符合我国医药卫生体制改革要求及公众医疗保健需求的必然趋势.2002年卫生部、国家中医药管理局颁布的《医疗机药事管理暂行规定》中提出,医疗机构应建立临床药师制.但目前我国的临床药师无论在数量还是质量方面仍较欠缺.笔者将通过我院长学制临床药学专业建立的实践和思考探讨当前我国临床药师培养的努力方向.
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多种教学方法在药物分析课程教学中的应用
结合北京大学药学院六年制药学专业学生特点,因材施教,在药物分析课程的教学过程中,在以教师为中心的传统教学方法基础上,引入以学生为中心的讨论式教学方法和研究性教学方法,营造多维的学习环境,引导学生进行自主学习及研究性学习,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习能力和创造力,增进师生的交流与合作,提高教学质量.有关问卷调查结果显示,多种教学方法的应用更适合长学制学生的学习.
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长学制医学生妇产科学系统教学方法的改革
为了实现对八年制医学生的教育目标,培养有自学能力、信息获取能力、沟通能力和临床思维能力的高素质医学人才,建立适应八年制医学生的妇产科学系统教学方法,本文对以病例为中心、自学为主的理论授课方法进行了探讨,并加强了临床技能训练,贯彻医学伦理学教育的临床见习教学,取得了良好的效果.
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长学制口腔医学专业固定修复学临床前期实习教学改革初探
长学制口腔医学专业的本科教育在我国是一个新生事物.为了更好地为长学制教学服务,在口腔固定修复学临床前期实习方面进行了大胆的教学改革:重新编写实习手册,调整教学内容;采用标准的教学模型;制作并应用示教课件;实行分阶段考核.改革后的教学效果受到院教学督导组和广大学生的肯定.
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临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析
自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.
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长学制临床药学人才培养的研究型教学模式探讨
本文旨在探讨适宜的临床药学人才培养模式.通过对国内外临床药学人才现状的分析,提出了长学制临床药学人才培养的研究型教学模式的设想,在课程设置及内容、教学方法及考核方式、实验教学与实践体系、教材建设与教学管理诸方面进行了初步探索,分析了临床药学教育中存在的问题,提出了多学科协作的建议,期望能够对其他高校的临床药学教育有所借鉴.
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试论长学制口腔医学教育
长学制口腔医学教育是近年来我国实施的一种新的教育模式,主要指8年学硕博连读的学制.本文通过列举和比较国际发达国家口腔医学教育的情况,说明这种模式易于与国际接轨;根据医学及口腔医学的特点,说明学生要有深厚广博的基础知识的重要性;说明这种模式有利于优化课程、培养有创新意识的高素质人才,也有利于建立研究型大学.同时,根据我国目前情况和各高校的师资和办学条件,认为长学制口腔医学教育不能一哄而上.
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深化改革不断创新办好长学制医学教育
长学制医学教育是培养高层次医学人才的主要途径,经教育部批准,自1980年以来我校开始创办八年制医学教育,为社会培养了一批知识面宽、基础扎实、能力强、素质高、发展潜力大的高层次医学专门人才.随着教育部1988年医学类专业学制的调整,我校临床医学专业由八年制改为七年制,其间,我们对七年制医学教育改革也进行了不断的探索.高等教育体制的改革、国际化办学理念和七年制高等医学教育教学评估,为长学制医学教育进一步发展创造了新的机遇和条件,使长学制医学教育进入了一个新的发展阶段.
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长学制和五年制实习医学生职业精神现况评价与比较分析
评价实习学生职业精神，可以了解其职业精神现况，为有针对性地实施职业精神教育提供参考。本研究采用自行改编的职业精神评价表，由带教教师对长学制和五年制医学生的职业精神状况进行评价，并分析不同学制学生评价结果的差异。结果显示，被评价学生在“利他主义”和“尊重他人”方面得分较高，而在“领导能力”和“尽职尽责”方面得分较低；长学制医学生在“利他主义”“尽职尽责”“领导能力”等6个评价要素方面明显优于五年制医学生，且在“自我完善”“工作态度严谨”“研究中标明数据来源”“严格遵守时间”“在困难和紧张的环境氛围中保持良好的自控”“深入探究处理不确定问题”等8个评价指标上的得分均高于五年制医学生，两者差异具有统计学意义。结果表明，长学制和五年制医学生的职业精神总体状况较好，但长学制医学生在“尽职尽责”“领导能力”和某些具体评价指标方面优于五年制医学生，学校应当根据不同学制医学生的实际情况有针对性地重点强化职业精神培养。
